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辨证论治应成为中医教学体系的核心
当前,普遍认为中医药院校毕业的青年中医临床能力不强,中医学术特色不浓,临床治疗效果不高,国内许多著名老中医学家对现行中医教育教学体制与方法提出了尖锐的批评.笔者从事中医临床与教学工作30余年,对加强辨证论治教学颇有体会.
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悉尼大学正畸专业课程构架及其启示
2004年5月,笔者通过全球招聘机制赴悉尼大学牙医学院担任全时高级教职(Senior academic and teaching faculty staff).在四年多的教学生涯中,我直接工作在医教研前沿,在口腔医学本科教育,特别是本科后研究生教育,我参与教学计划的制定与实施,对澳大利亚口腔医学教学体制有着清晰的了解,掌握了大量第一手资料.
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更新教育理念改革教学方法:新世纪口腔医学教育的必由之路
长期以来,中国的口腔医学专业与欧美的牙科专业在教学目标、教学体制及课程设置上存在较大差异.前者以培养口腔门诊通科医生和口腔颌面外科医生为主,整个教学体系倾向于临床医学的一个专科,后者以培养具备基本医学知识的牙科从业者为目标,教学范围涵盖了牙科医生(dentist)、牙科技师(dental technician)、牙科手术助理(dental surgery assistant)、洁牙员(dental hygienist)等.
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高职护生学习适应不良的探讨
本文对刚刚进入护理学院学习的99级高职护理专科学生的学习适应状况进行了调查,分析影响学生学习适应不良的因素,探讨改进教学方法,培养学生心理素质的途径.
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医学院校实验室教学体制改革浅议
医学是一门实践性极强的学科.培养高级医学人才,实验教学具有非常重要的作用.随着医学教育的迅速发展,学科间相互交叉,相互渗透,新理论、新技术不断应用,知识更新的速度日新月异,由此,给实验教学带来一系列新的问题.同时,高校扩招,学生数不断增加,原先附属于各教研室小而全、设备陈旧的教学实验室已无法适应现代医学教育的基本需要.目前,大多数医学院校投入的经费难以满足各个学科迅速发展对高新仪器设备的更新需求.因此,改革传统的实验教学体制,集中有限资金,建立高水平的综合实验中心,是实验教学发展的重要途径.
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专升本护生学习成绩分析
为便于高等教育教学体制的改革,在高等专科教育中注入竞争机制,激励专科学生好学上进以及学历层次的再提高,促进各类专科教育和普通本科教育的相互沟通.每年贵州省招生办公室同贵州省教育厅有关部门完成省内各普通高校专科层次学生经选拔考试进入普通本科的学习的"中期选拔"招生录取工作.
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临床生物化学和生物化学检验实验教学改革的几点尝试
检验医学国外趋向称为Laboratory Medicine,其任务是及时提供有效的临床价值并且准确的信息,选择合理的实验项目,为临床提供咨询,正确解释实验结果以及大限度利用各种信息.检验培养的学生需要较深厚的医学理论知识与实验技能.生化检验是检验专业的重点课程之一,它与检验仪器学、免疫学检验及分子生物学检验都有交叉,实验教学在整个教学工作中占有重要地位.开展好实验教学工作,改革以往旧的教学体制,才能培养适合时代需要的新型的检验人才.实验室是实验教学基地,是学生充实专业理论知识,学习技能的场所,充分利用好实验室,发挥实验教学的作用,是我们实验教改的基本目的.我们具体对实验教学进行了以下方面的改革.
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中国解剖学教学改革的近况
60年来,从学习前苏联的教学方法开始,使全国的教学体制与前苏联对接.翻译了教材,实行了小规模的一条龙教学改革,贯彻了系统化教学模式,逐步向教材国产化的方向运作.从60年代开始,逐渐出版了中国人自己编写的教材.文革后30年教材建设,教学改革真正进入了中国人自己主宰教育与教学改革命运的时代.
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人体解剖学"一条龙"教学的方法和体会
人体解剖学是医学院校的主干基础课程.然而,传统的人体解剖学教学体制有4大弊病.一是从教学内容上来看,重视系统解剖学、轻视局部解剖学,主要表现在两者投入的教学时间相差悬殊,前者大大多于后者;二是从教学安排上来看,不能针对不同专业的特点分别授课,造成教学重点不突出,且缺乏专业特色;三是从教学保障上来看,受尸体减少的限制,学生独立解剖操作的机会减少,难以保证实习课的效果.
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临床生化检验的过去、现在和将来沈临床生化检验的过去、现在和将来沈临床生化检验的过去、现在和将来
随着我国科技的发展,改革和开放的不断深化以及随着边缘学科和医学其他学科的发展,医学检验界也发生了巨大的变化并取得了长足的进步。在迎接新世纪到来之际,有必要对我国临床生化检验的工作进行回顾和展望。50年代,我国医学检验机构极少,仪器设备简陋,无专门教学体制,医学检验事业基础十分薄弱。从事检验的专业人员不足1 000名,其中不少是由医生兼职,大部分是师傅带徒弟,仅少数医院设立"化验室",在上海有17所私人开设的小化验所,但仪器设备十分简陋,仅配有目测比色计和手摇式离心机。检测的项目仅有白蛋白、球蛋白、马尿酸、胆红素、黄疸指数等项目。新中国成立以后,医学检验专业队伍逐渐开始发展,创建了医学检验专业,1953年创办卫生学校,设置检验专业班,建立了中级检验人员正规的教学体制。仪器设备有了新的发展,一些实验室配备了离心机,孵育箱,光电比色仪和火焰比色计等,检测项目扩大为血糖、尿素、肌酐、非蛋白氮、淀粉酶、丙氨酸转氨酶、天门冬氨酸转氨酶、钾、钠、氯及其他球蛋白试验。尤其是为肝炎和肝硬化的早期诊断提供可靠的依据。在一些教学医院和综合性医院开始设立检验科。
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浅论设计性实验与开放实验室
实验教学是实现素质教育和创新人才培养目标的重要教学环节,在基础实验和综合性实验基础上,开辟设计性实验,是培养学生创新能力、实践能力及对科技发展的敏锐性的重要途径.学生进行设计性实验,需要有开放实验室为支撑条件,这将是对重理论、轻实践的传统教学体制和以灌输、模拟、验证为主的传统实验教学方法的一次变革.
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高等医学院校开设输血医学选修课的必要性和可行性
输血作为一种安全、有效的治疗手段用于临床是Landsteiner 发现红细胞ABO 血型系统开始的,已有近百年的历史,特别是近年来由于医学高新技术的不断发展,使之成为医学学科中的一个重要分支学科,通常称之为输血医学(transfusion medicine)[1~3].在我国目前的医疗教学体制下,输血医学的教学内容主要包含在诊断学、外科学、内科学和检验医学专业中,所占的比例相当有限.本文分析在医学院校中开设针对各类学生的输血医学选修课程的必要性和可行性.
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加强实验室人员培训提高实验教学质量
实验教学是医学院校教学环节中的重要组成部分,是培养学生动手能力、观察能力、独立思考与解决问题能力的重要手段,也是对学生进行素质教育的重要基地.为了充分发挥实验教学的重要作用,我校对实验教学体制进行了改革.实验室由原来的三级管理体制变成了二级管理体制,相继成立了形态学、机能学、化学、检验专业、预防专业、药学专业、护理学专业等实验室.这种改革实现了实验室资源共享,使有限资金发挥了大效益;提高了设备利用率;做到了实验室技术人员的合理调配和使用.通过实验室改制后的几年实践,我们认为,有必要对实验室技术人员加强培训,以保证和提高实验教学的质量,充分发挥实验教学基地作用,真正达到实验室体制改革的目的和取得预期效果.
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药理学教学病例素材的筛选与应用研究
药理学作为一门"桥梁”学科,在医学教育中具有十分重要的地位,但由于学科自身的特点,其内容相当庞杂,各章节、各药物之间缺乏紧密的联系.现阶段各层次药理学教材大同小异,差别仅在于药物作用机理的深浅,基本上都包括了50余大类,近120小类,700多种药物,每种药物又分别与多种临床病症相联系,都有其自身的作用特点;而在教学安排上, 药理学一般又安排在临床课甚至病理、病生的前期,学生对药物所涉及到的疾病相当陌生, 缺乏感性认识,不利于理解和记忆.这样,教员在授课过程中,就必不可少地需要一些病例材料进行辅助教学.但是,不同的教员具有不同的背景,临床知识水平很不平衡,甚至具有较为悬殊的差异,在教学病例材料的选择上随意性大,很不规范,容易出现偏差甚至错误 ,影响教学质量,还可能影响后续临床课程的学习.目前,随着高校教学体制的改革,教学时间、教学内容、教学方式的调整,这方面的矛盾显得尤为突出.为此我们针对基础药理学教学的需要,以现行药理学教材上重点药物为导向,以药物的临床作用、应用及不良反应为重点,从文献材料、附属医院病例中筛选出一些适宜药理学教学用的典型病例,并根据具体情况编撰一些信息量大、深度适宜、切合药理学重点知识点、符合教学目标的"病例”.这些病例,并不是一般意义上的完整病例,而是针对药理学教学特点和特定知识点而摘抄或设计的一些病例片断,在此基础上加以整理,成为一部方便教学双方的实用辅助资料,并在教学试用中取得了良好效果.
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在继承中发展--传统医学发展的一些思考
中医药发展之路倍受国人关注,中医药的发展必须医、教、研三方面同时并进.中医药科研出现的问题较多,大家探讨的也多.相对来说医、教的重视不够,笔者认为目前科研成果很难运用于临床,中医临床阵地正日渐缩小,而中医药学赖以生存和发展的基础是临床疗效.故笔者认为必须立足于中医临床,医、教、研三者以医为中心.在本文中主要从医、教二个方面探讨如何发展中医临床.认为只有海纳百川,与时俱进,在继承中发展才是中医药在新世纪的出路.
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课程设置紧跟市场
美容行业的快速发展对职业教育提出了更高的要求,但仍有不少美容学校还沿袭着旧有观念,使用着早期教材(甚至包括国家部委提供的一些教材、考试题都已经被市场所淘汰的内容).同时,由于学生的文化层次、年龄差异较大,若学校仍采用说教式教学,缺乏新意和灵活性,势必无法满足学生的需求.一些有创新理念的美容教育机构管理者已经意识到教育必须与市场相结合,正在逐步对其原有教学体制进行着改革与创新.
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形成性评价在医学影像学教学中的应用
近年来,随着科学技术的突飞猛进,医学影像学成为临床医学中发展快的一门学科[1],并且从单纯诊断向治疗方面发展,在临床工作中应用更加广泛,地位益显重要,技术人员的的需求不断增加,相关人才的培养更加紧迫.目前医学影像学在教材、教学模式、教学体制都从该学科的技术人员专业独立性的特点进行了必要的改革尝试[2],医学影像学教学过程中采用形成性评价正是顺应了这一趋势,笔者根据形成性评价的实践要求,紧密结合医学影像学的教学特点,发掘具体应用的心得,并借鉴了相关医学学科的教学经验,探讨了在医学影像学教学中运用形成性评价的应用和意义.