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一堂病案讨论课带来的启示
中医内科学是一门实践性很强的临床学科,书本知识到临床辨证有很大的距离.在学习过程中,学生们反映临床见了病人不知选用何种辨证方法,怎样立法选方.据此,我们在2001级七年制班开展了与教学同步的病案讨论课.
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关于基因分子生物学实验教学培养学生创新思维的初步探讨
目的 提高教师培养意识和培养手段,促进学生创新思维的形成.方法 在开展基因分子生物学实验教学的过程中,通过课程建设,对授课内容以及课堂实践各个环节进行了改革,从而对学生思维进行启迪.结果 在实验指导的编写上体现了创新性较强的原则；将以合作学习为主的实验讨论课贯穿课程始终.对讨论课的实施条件和方法进行了全面总结,并根据学生对课堂的意见反馈,提出了解决对策.结论 在实验课上引入讨论式教学法,有助于增进学生对学习的积极性、合作精神、口头表达能力和创新思维.
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老年护理学讨论式教学模式的设计与应用
[目的]探讨讨论式教学模式在老年护理学课程教学中的实施效果.[方法]采用目的抽样,选取上海市某民办高校2013级接受老年护理学课程学习的122名在校护生为研究对象.护生参加相同的理论课程学习后,根据每次讨论课设定的疾病主题提前1周以小组的形式进老年护理院收集资料和完成服务性学习,讨论课上完成小班化汇报.[结果]2013级护生老年护理学课程期末理论考试成绩(69.39分±8.59分)高于2011级护生(66.97分±5.60分);课程学习后2013级护生评判性思维能力高于课程学习前,差异有统计学意义(P<0.05);护生对讨论课教学模式的认同度高.[结论]讨论课教学模式能够提高学生评判性思维、团队合作、沟通等多项核心能力.
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讨论课在医用化学教学中的应用
讨论课是医用化学教学中不可缺少的一种授课形式,通过讲解和问答,可以巩固和拓宽学生的知识面,增强对知识的理解深度;同时还可以了解学生对知识的掌握情况,从而改进教学,据此总结了一套上好医用化学讨论课的方法.
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生物化学物质代谢讨论课的教学体会
物质代谢及其调节的内容是生物化学教学的难点,尝试了一种以学生为主、教师为辅的课堂教学新模式,通过物质代谢讨论课的表现形式,有效地激发了学生自主学习的热情,收到了良好的教学效果.
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讨论课在生物化学教学中的实践与体会
讨论课是本科教学的重要组成部分,是在教师指导下以学生活动为主的教学形式.讨论课已经在山西医科大学实施了将近6年,根据教研室开展讨论课的情况,对讨论课的实施过程、实施效果进行了总结分析,意图探索更理想的讨论课教学模式和获得更理想的教学效果.
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临床病理讨论课在病理学教学中的应用价值探讨
病理学是临床学科与医学基础学科之间重要的纽带学科。近年来，临床病理学的发展比较迅速。在医学院设立的专业课程中，病理学占有重要的地位。教师在开展病理学教学的过程中，应把握好教学中关键的环节，合理利用临床病理学讨论材料培养学生对临床病理的分析能力。本文主要分析临床病理讨论课在病理学教学中的应用价值。
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讨论课教学模式在生物化学教学中的优化
讨论课是在教师指导下以学生活动为主的教学形式,是第四军医大学生物化学与分子生物学教学的重要组成部分.近年来,适应我校的模块式教学改革需求,我们在以往的实践基础上,对生物化学讨论课的组织实施进行了系统优化,建立了科学合理的衡量标准和考核方式,实行及时有效的教学效果评估与反馈,实现了全面培养与提高学员的综合素质与能力,并充分促进了教学相长.因此,讨论课作为一种课堂教学新模式,是培养学员思维能力和综合素质、提高教学效果的有效方法和手段,值得进一步完善和推广.
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PBL教学法在细胞生物学讨论课中的应用
目的:探讨PBL教学法在临床医学专业本科生细胞生物学讨论课中的应用效果.方法:以2011级第四军医大学临床医学专业本科生为对象,随机分为PBL教学组和传统教学组,通过考试与问卷调查的方式,对应用PBL教学法的细胞生物学讨论课的教学效果进行分析与比较.结果:PBL教学组课后随堂测试成绩和学生满意度均明显高于传统教学组,PBL教学法能激发学生的学习兴趣、提高学习效率、培养学生分析与解决问题能力和团结协作的能力.结论:PBL教学法有利于提高教学效果和学生综合素质,值得在细胞生物学教学中推广和应用.
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《内外科护理学》课堂讨论的组织与实施
为加强护理本科生临床思维能力和学习方法的培养,在讲授临床护理课过程中,采用课堂问题讨论式教学.通过课后自评调查:80%以上的学生认为增强了学习的主动性、积极性,提高了对学习资料归纳总结能力及发现问题解决问题的能力;70%以上的学认为提高了自学能力、表达能力、培养了探究性思维.认为采用课堂问题讨论式授课方法讲授临床护理课,有利于护理本科生临床思维能力、临床解决问题能力和创新能力的培养,是培养适应新形式发展需要的护理人才的较好方式.
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中药制剂分析教学中开展讨论课初探
结合中药制剂分析课程特点,对"中药制剂中各类成分分析"一章尝试采用讨论式教学方法.通过问题设计、查阅文献、撰写综述、分组讨论、课堂交流、总结评价、实验验证等步骤完成讨论课,总结讨论课的教学效果,后提出开展讨论课应注意的问题.
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“概念图”教学法在药理学讨论课中的应用
本研究目的在于探讨“概念图”教学法在药理学本科教育中的教学评价和效果.研究结果表明:“概念图”教学法能够帮助学生更好地理解并记忆知识及其之间的关系,更能调动学生自学兴趣、培养自学能力,并能显著提高学生期末考试主观问答题的得分,是非常值得在医学本科教育中推广的一种教学方法.
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上好PBL讨论课的几点体会
讨论课是PBL教学改革的重要组成部分,如何上好讨论课,作者把自己的体会一一列出,并与同行交流,以期待这一授课方式更好地完善.
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无机化学教学中开设讨论课的实践
从大学化学教学实践出发,提出讲授课与讨论课相结合是提高教学质量,培养学生的学习能力和创造思维能力的有效途径,并进一步探讨了如何上好大学化学讨论课.
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论PBL讨论课教师教学能力的培养
PBL讨论课的教师不是随便任何人都可充任的,其培训与遴选工作同样需要严格.讨论课教师应当有事业心与责任感,能够迅速与学生建立互信,懂一点教育学和心理学,有专业的知识背景,有良好的修养,善于倾听,精于讲解,严谨而耐心地因材施教,使学生受益终生.
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典型病案引入生物化学课堂教学的探索
该文通过对 "以典型病案为基础的课堂讨论教学,发放调查表,对学生意见进行综合分析, 发现学生支持教改的实施;讨论有助于发挥学生学习的主观能动作用和提高学生的自身素质;教师的教学水平直接影响实施效果;引入多媒体教学使教学更加生动、直观.
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有声思维用于老年护理学病例讨论课的实践
目的 探讨有声思维用于护理本科《老年护理学》教学的方法及效果.方法 随机将48名护理专业三年级学生分为观察组与对照组各24人.对照组病例讨论课采用传统教学方法,观察组实施有声思维讨论教学.结果 观察组课程考试成绩及病例分析题得分显著高于对照组(均P＜0.01).结论 有声思维应用于《老年护理学》病例讨论,可培养本科护生批判性思维能力和临床推理能力.
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医学化学"讨论课"教学刍议
探讨讨论课的性质、讨论题的特点以及讨论课对教师的要求.讨论课是一种理论课,其作用在于巩固课堂讲授中所学的概念和知识.讨论题应当贯穿着基本概念,有利于形成概念的网络,将知识系统化,融会贯通.要上好讨论课,教师必须熟悉教学内容,掌握教学要求和学生的实际情况,在课堂上要把握全局,随机应变,启发诱导.
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临床本科教学中设置人体解剖学讨论课的探索与思考
讨论课是本科教学的一个重要组成部分,是一种在教师指导下以学生活动为主、采取团队合作的学习方式,其教学形式上多样,互动、宽松,不设禁锢.讨论课有利于培养学生的学习能力和创新思维,有利于提高学生分析和解决实际问题的能力,有利于提高临床医学生的临床思维和综合能力.
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药用高分子材料讨论课教学体会
药用高分子材料种类繁多,在药剂学中有着广泛应用,为了让学生更好地理解不同种类药用高分子材料和同一种药用高分子材料在药剂学中的不同应用,以课堂讨论课方式提高教学质量、激发学生学习兴趣,收到了良好的教学效果.
