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试题分析在组织学与胚胎学教学中的应用
本文的目的是通过试题分析评估试卷质量和试题质量,指导今后考试出题和教学实践。本次试题分析采用的软件是《南琼题库试卷分析》,分析的试卷是2013级临床医学专业学生《组织学与胚胎学》期末考试试卷,共计177份。试题分析的内容包括试卷质量和试题质量。分析结果显示试卷的整体难易度为0.74,区分度为0.41;难度区分度试题分布显示3道题的难易度>0.9且区分度<0.1。按题型分析的结果显示学生在英译汉的得分率低,为0.44,名词解释和填空题的得分率均低于平均得分率。试卷分析结果表明试卷整体难度适中,且能够较好地区分考生的实际水平。对于难易度较高而区分度较低的题目进行具体分析,发现确为应知应会的知识点,可继续作为考点进行考察。而不同题型的得分差异可以体现学生对相应知识的掌握程度。英译汉得分率低,可能是因为专业词汇较多,学生复习不充分,且未掌握有效的记忆方法,名词解释和填空题考察的知识点相对精细,学生得分率低可能是知识掌握模棱两可,不够准确。因此,在今后的考试出题时,教师要考虑题型的变化,对于应知应会易得分的知识点可采用填空、名词解释等方式进行细致的考察,对于难度较大的知识点可通过单项选择题的形式对学生进行一定的提示。在今后的授课中,教师应注重英文词汇的运用,并适当介绍英文词汇的记忆技巧,对于知识点的讲解要细致准确,把容易混淆的知识点采用比较、举例等方法进行强调,便于学生深刻记忆。
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组织胚胎学与临床病例相结合教学改革的实践
素质教育要求着重培养学生的创新能力和实践能力等各种能力.如何在组织学与胚胎学教学中培养学生的创新性能力等综合能力,以适应迅速发展的社会的需要,是医学教育工作者应该认真思考和研究的重要课题.以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)[1],是目前国际公认的能够培养创新性人才的教学模式,在当今世界上一些发达国家(加拿大、美国等)和地区(香港)被广泛应用.组织学与胚胎学是借助于显微镜观察正常人体微细结构的一门重要的基础医学课程.微观形态肉眼看不见,摸不着,名词多、抽象、呆板、难以记忆与掌握,学习难度大;加之传统灌输式的教学,导致学生普遍对学习本课程的积极性不高,兴趣不大,死记硬背,应付考试;因而,教学效果差,直接影响后期课程的学习,更重要的是不利于培养学生的观察力、注意力、思维力和创造力等综合能力[2].为了引导学生明确学习本课程的目的及对学习其他医学课程的重要性,调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,激发他们的求知欲.在2006级临床医学专业随机选择1个小班共32人中尝试性的应用了组织胚胎学与临床病例相结合的教学方法.
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病理诊断专业组织胚胎学教学模式的选择
随着医学教育改革的深入,各地医学院纷纷开设新专业,我校从2001年开始招收3年制的病理诊断专业高职生,其目标是为社会培养具有病理切片技术、诊断方面的实用型卫技人才.组织胚胎学作为该专业的主干课程,教学质量的好坏严重影响着后续课程病理解剖学、诊断病理学等的学习,因此在有效的教学时间里既要让学生掌握理论知识,又要具备扎实的观看正常组织切片的操作能力,教学模式的正确选择尤为重要,笔者从以下几方面来提高教学质量.
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学导式教学法在组织胚胎学教学中的应用
学导式教学法,重在引导、启发,其目的在于教会学生正确的学习方法,培养学生的自学的能力,挖掘学生自身智力因素,发挥学生的学习潜能.本文主要从课前导入、课堂导学、导记等3个环节应用于组织胚胎教学等方面进行阐述旨,在对教学作深入探讨.
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小班多种媒体教学在胚胎学理论教学中的尝试
在科技的突飞猛进发展的今天,为培养适应21世纪需要的医学人才,全国各医学院校相继开设了许多选修课程.而对专业课程课时作了调整压缩.<组织胚胎学>作为本科医学生的一门必修基础课,相对其它基础课程学时要少,而其中胚胎学部分的内容课时压缩得尤甚(教学大纲规定为12学时左右).胚胎学的内容多而抽象,新名词多而繁杂.如何在短短的12学时内将其讲授得透彻易懂,这一直是许多从事胚胎学教学的教师们头疼的一个问题,同时也是学生反映多的问题.如何化解这一矛盾,笔者作了一个尝试;实行小班多种媒体教学,并对教学效果进行了统计分析,对如何提高课堂教学效果进行了探讨.
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组织胚胎学教学中临床病例的有效应用
组织学和胚胎学是在显微镜下观察人体细胞结构的一门医学学科,人体中的一些组织是肉眼看不见的,而且有着很多抽象名词,在掌握上有着很大的难度。在传统的教学模式下,学生无法对组织胚胎学产生兴趣,在老师督促下只能死记硬背来应付考试,没有明显的教学效果,这样问题越累积越多,对于后面更深的内容愈发难以理解,同时也无法有效培养学生对组织胚胎的观察能力以及思维能力等。目前,学生在学习组织胚胎学存在一些问题,为了加强对组织胚胎学的认识以及培养较强的临床思维能力,在进行组织胚胎教学中,我们将临床病例作为指导方向,在临床病例学习的基础上加强组织胚胎教学。实践证明这一教学方法有助于学生对组织胚胎学学习产生兴趣,而且还能提高学生的自学能力,从而培养出较强的临床思维能力。
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组织学与胚胎学教学网络建设探讨
组织学与胚胎学教学学时少、内容多,是长期以来困扰教学改革的一个主要矛盾,网络教学作为一种先进的、有效的教学手段和全新的教学模式,已迅速融入医学教育。本文通过对组织学与胚胎学课程教学特点和现状的分析,探究了网络教学对教学改革的作用,提出了组织学与胚胎学网络课程建设的设计思路。
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Internet网上的组织学与胚胎学教学资源
随着Internet网在我国的开通,为我们提供了一个巨大的信息资源库以及快速获取和传递信息的手段.我们在进入Internet网以来,尝试各种途径搜索与组织学与胚胎学教学有关的内容,获取了大量资料,使我们感到网络查询不仅方便,而且能获得图文并茂的信息资源.但对于一个上网新手,面对庞大资源常不知从何下手,要想快速、准确地获取信息需要一段时间的摸索,这可能会造成时间和费用的浪费.为了使上网者少走弯路,尽快掌握这一工具,充分利用其丰富资源为教学服务,现将我们的应用体会介绍如下.
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教学模型是胚胎学教学的得力助手
人体是一件再精美不过的艺术品,它不但有美丽的外观,而且有丰富的内涵,其内、外部结构的复杂及合理性,常使初步入医学大门的学子们赞叹不已,进而对其来历(形成或发生)产生了浓厚兴趣,这恰恰是胚胎学教学的重要目的之一.胚胎的发生过程以其抽象、善变、时空关系密切为特点,被认为是难教难学的科目之一.选择适合胚胎学教学的方法和媒体,是值得研究的重要课题.教授胚胎学以多种媒体综合利用效果为佳,这一点已与许多同行达成共识.笔者经过若干年的探索和比较认为,教学模型起到了其他媒体(包括带有动画效果的多媒体课件)所不能替代的作用.本文仅就对教学模型制作及其应用的体会作简要总结.
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多媒体计算机在组胚教学与管理全过程中的应用
计算机多媒体技术作为新的辅助工具在许多医学院校组织胚胎学教学得以应用.从简单易学的Windows视窗出现开始,我室尝试着把计算机多媒体技术应用到教学与管理全过程,从而使教学的各个环节更为规范、准确.
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电子教案在组织胚胎学教学中的应用
CAI引入组胚学教学中在传递信息、尤其是图像信息方面显示出传统教学手段所无法比拟的优越性,对提高教学质量有很大帮助.本文介绍一种制作简单、实用方便的电子教案,用于教师备课,理论和实习课上可作为课件使用,还可记录新进展和教学反馈.
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组织胚胎学计算机辅助教学多媒体课件的开发
1 组织胚胎学教学中应用多媒体计算机技术的必要性和可行性为适应21世纪医学教育的培养目标,必须以培养学生智能为中心开展教学改革.而作为医学教育的基本目标是精心引导学生"学习如何进行学习".目前计算机技术在教学领域中的应用是当今教育现代化的一个重要标志.被公认为是有效地提高教学效果方法之一.
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实施PBL可培养学生批判性思维和创新能力
中国医科大学组织胚胎学教研室先后承担完成了CMB·03——#793项目、08—#935项目的子课题及辽宁省高等教育十一五规划课题,自2004起至今在组织胚胎学教学中连续八年在八个年级连续实施了PBL教学模式,培养了学生批判性思维,提高了学生的创新能力,获得了辽宁省教学成果二等奖、亚太地区PBL国际会议大会颁发的优秀研究奖及中国医科大学PBL一等奖.
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多媒体在组织胚胎学教学中的应用
合理应用现代化教育技术,促进教学手段现代化是实现教育现代化的关键措施.组织胚胎学属于形态学科,涉及光、电镜下的结构,对于学生而言即生疏又难学.多媒体技术集文字、图形、动画、音响等功能于一体.它独特的优势成为本学科课堂教学中的现代化手段之一.实践证明:合理的应用多媒体技术对于提高学生学习组织胚胎学的兴趣,激励学生主动参与学习全过程,培养思维能力,发展智力等,都起到了积极的作用.下面就本学科利用多媒体教学谈一下我的几点粗浅的认识.
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实验室开放式管理在组织胚胎学教学中的应用
随着科学技术的迅猛发展,社会对大学毕业生的要求是越来越高了,尤其体现在创新精神和实践能力上,培养出具有高素质,创新精神和实践能力的大学生已经成为高校的一个重要任务.高校实验室是学生探索研究活动的实验场所,也是理论联系实际,增加感性认识,提高动手能力,培养创新能力的场所.但是,传统的实验室教学模式已经不能满足现代教育的要求,因此实验室要开放,学校要为培养高素质人才提供技术条件,提供一个让学生的创新思维得以充分发挥和展示的场所.
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兴趣在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用
人体解剖学与组织胚胎学是以形态描述为主的一门学科,其特点是:内容多、名词多、描述多、要求记忆的知识点多.本门课是医学生早接触的医学基础课程,学生力图揭开人体奥秘,刚开始兴趣非常高,上过几节课后,随着所学内容的增多,学习难度的加大,学习热情随之下降.为了保持学生的学习兴趣,笔者进行了多方尝试,取得了一些效果,现介绍如下.
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对新形势下组织胚胎学教学的若干思考
医学教育在当今世界新形势的冲击下正发生着深刻的变化,培养医学生的传统教学方法正在受到严峻的挑战.组织胚胎学作为一门经典的医学形态学科,对于医学生来说,它是其他医学基础课的基础,尤其是学好病理学的必经之路,而病理学又是基础医学与临床医学之间的桥梁,可见组织胚胎学是"基础中的基础".随着医学教学改革的不断深入,组织胚胎学面临许多新的课题:教学模式的转变,素质教学的实施,教学方法、手段的革新等等.因此,把握时代发展脉搏,全力推进组织胚胎学教学改革和创新,无论对促进医学教育的发展,还是对培养符合21世纪我国医学卫生事业要求的合格医学人才都具有十分重要的意义.
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如何建立组织胚胎学信息网
随着Internet的发展与普及,远程教育逐步发展起来.网络教学已经走进我们的教室,由此高等院校的各学科都希望建立一个关于本学科内容的教学、科研网站.这样,不但能够对学生进行远程辅导,而且方便与同行之间的交流与合作.及时了解专业发展动态,紧跟时代发展.本文结合我的个人体会,淡淡如何免费建立功能较为齐全的组织胚胎学教学、科研网站.
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形成性考核在医学生组织学与胚胎学教学中的应用
教学评价体系改革,对推进高校教学改革,提高学生的综合素质和能力具有十分重要的导向作用[1].传统的教学评价只注重终结性评价,以学生的期末考试成绩作为教学评价的唯一指标,这种评价方式忽略了教学过程,学生只是被动的评价客体,造成学生对教师的依赖,在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性,直接影响了学生的学习兴趣和教学效果.科学的考核评价体系不仅有助于全面反映学生对人体正常组织结构的理解和掌握程度,而且还能促进自主学习[2,3].
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归纳教学法在解剖学教学中的应用
笔者自担任人体解剖学与组织学胚胎学教学多年来,在给学生授课过程中,有些解剖学内容:如解剖学知识点、名词、形态结构等,就会在我的脑海中久久回荡,解剖学中蕴藏着无尽的奥妙和有趣的结构,值得在教学中细细地品味,这就是我经常应用的品味归纳教学.通过对已学知识点的复习和回味,引出新的知识点,并对新旧知识点的比较归纳和反复地品味,找出它们之间的相似点和不同之处,达到对前后知识内容的掌握,同时也培养了学生的综合分析能力,进一步提高学生的自主学习能力.