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学导式教学法在实验针灸学教学中的应用
针灸传统的教学方法是以教师为中心传授知识的"注入式"教学法.近年来,尽管各高等中医院校重视教学方法的改革,并试将"启发式"教学法运用于教学之中,然而,在现实的课堂教学中,见到的仍然还是在"启发式"外衣下面进行的传授知识为主的"注入式"教学法,实际上仍然摆脱不了中心化、呆板化、形式化的三化困扰,学生"硬着头皮上课",既影响教学效果,也不利于学生的智能培养.为了培养智能型针灸人才,即培养学生分析问题和解决问题的能力,调动学生思维的积极性,激发学生学习的自信心和学习的兴趣,我们在实验针灸学教学中应用学导式教学法,实施综合式课堂教学.
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教学法的优化组合在麻醉生理学实验课的运用
目的 通过教学法的优化组合探索新的实验教学方式.方法 在麻醉学专业班的麻醉生理学实验课中,开展并探讨学导-TBL式教学法.结果 学导-TBL式教学法可以有效的培养学生的思维方法及发现问题,分析问题,解决问题的能力.结论 此教学法有利于培养学生的学习兴趣,激发积极主动性,并能有效地培养团队合作精神.
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学导式教学法在病理学实验教学中的应用(一)
目的 在病理学实验教学中应用学导式教学法,学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时,提出教师的指导应贯穿课堂教学的始终.方法 结合本校实际情况对2010级本科护理专业二班学生采用传统讲授法,2010级本科护理专业一班学生采用学导式教学法进行教学.通过实验考核和调查问卷,评价传统教学方法 和学导式教学方法 的教学效果.结果 采用学导式教学方法 的学生在学习态度、考试成绩、自我评价等方面优于采用传统教学方法 的学生.结论 学导式教学法有助于提高学生的学习动机,有助于培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及创新能力等.
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学导式教学法在高职中药学教学中的应用
高职中医药教学是培养医药人才的重要场所,采取有效的教学手段尤为重要.教师应确定人才培养的目标和方向,在实际教学中注重对学生自主学习能力、思维能力和创新能力的培养.采用学导式教学可将学生放到教学的主体地位,教师充分起到引导作用,转变传统的教学理念,达到预期的教学效果.实践表明,在高职中药教学中应用学导式教学,可提升教学效果.本文首先分析了学导式教学法的意义,提出传统教学法存在的不足以及学导式教学法的优势,进一步指出了学导式教学法的实践过程,并对教学效果进行探析.
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学导式教学法在护理专科《五官科护理学》实验课程教学中的应用研究
目的:探讨采用学导式教学法在护理专科<五官科护理学>实验课程教学中的效果.方法:选取2009级普通专科护理专业1班、2班两个班级.1班为对照组,学生200名,采取传统讲授法;2班为实验组,学生198名,采取学导式教学方法.通过调查问卷形式评价传统教学方法和学导式教学方法的教学效果.结果:学生对实验课的兴趣、自学能力、独立思考能力、解决问题能力、动手能力和理论联系实际的能力方面学导式教学方法明显优于传统式教学方法(P﹤0.05).在对理论知识的掌握上两种教学方法无明显差异(P>0.05).结论:学导式教学方法提高了学生对实验课的兴趣及各种能力的培养,教学效果是肯定的.
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学导式教学法在组织胚胎学教学中的应用
学导式教学法,重在引导、启发,其目的在于教会学生正确的学习方法,培养学生的自学的能力,挖掘学生自身智力因素,发挥学生的学习潜能.本文主要从课前导入、课堂导学、导记等3个环节应用于组织胚胎教学等方面进行阐述旨,在对教学作深入探讨.
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学导式教学法在生理学教学中的尝试及见解
学导式教学法是发挥学生自己学习的积极性和主动性,变"要我学"为"我要学"的现代教学方法.我在2002级中西医班的生理学教学中对学导式教学法做了进一步的尝试,具体方法是:选定内容,布置习题,认真自学,完成习题,教师检查,了解自学情况,归纳讲解,然后再出下一批自学题,重复以上程序.结果:78%的学生认为比单纯的课堂讲述要好得多.体会:应用学导式教学法必须注意以下几点:①强化同学自学意识,培养学生自学能力;②针对教学内容决定教学方法,扩大学导式教学法的应用范围,针对内容决定学导指数;③学导式教学并不忽视教师的主导作用,教师的指导作用关键反映在自学题的设计、对自学情况的准确把握,以及对教学内容的组织等方面.
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口腔颌面外科学教学中两种教学法的对照研究
本文在口腔颌面外科教学中采用对比研究的方法,比较"传统式"和"学导式"两种教学法的教学效果,以探索新的有效的教学方法.结果表明"学导式"教学法明显优于"传统式"教学法,这种方法能大大调动学生的学习积极性、主动性、培养学生的自学能力创新精神,同时还能促进教师的自身学习,提高师资水平,是一种教学相长的好的教学方法.
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"讲授式"与"学导式"教学法在药理教学中的运用
为提高医学教育水平,培养高素质的医学人才,人们不断探索新的教学方法,如以问题为中心的“学导式”教学法[1]等。笔者在药理学教学中分别采用“学导式”和“讲授式”的教学法授课,并进行了初步研究。
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"学导式"教学法在心电图教学中的作用
心电图学是研究心脏激动电学活动的一门学科,这门学科的理论抽象,实践性很强.本研究在我校医学专业部分学生的心电图教学中,通过将以往的"讲授法"教学方法改为"学导式"的教学方法,即将心电图教学的全部内容编印成系列问题,学生在教师的指导下,带着问题自学,小组讨论,学生代表解答问题,教师精讲重点难点,在教学活动全部结束后,对参加"学导式"教学法学习的学生进行问卷调查,以评价"学导式"教学法在心电图教学中的价值.
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学导式教学法在本科医学微生物学教学中的实施与评价
为了提高本科教学中医学微生物学的授课效果,分别采用传统教学法和学导式教学法进行授课,通过问卷调查和成绩比较评价两种教学法的教学效果.结果表明,学生对学导式教学法的满意率远远高于传统教学法,考试成绩也高于传统教学法.提示学导式教学法能够提高学生的学习积极性,对提高教育质量、推进素质教育有积极的意义.
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学导式教学法在医学寄生虫学教学中的应用
改革医学寄生虫学理论课讲授方法,改进课程设置."学导式教学法"能够显著提高学生考核成绩,大大提高学生的学习兴趣,取得较好的教学效果."学导式教学法"是培养学生的创新能力和自学能力的有效途径,可以很好的应用于医学寄生虫学教学中.
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学导式教学法在《中药炮制学》教学中的应用与体会
传统的炮制学教学模式是以教师课堂授课为主,学生被动接受知识的一种模式,这种模式不仅课堂气氛沉闷,且无法激发学生的学习热情.学导式教学法是一种注重开发学生的学习思维和培养学生的自学能力的新教学模式,有助于培养学生的创新能力和创新思维,提高学生分析问题与解决问题的水平.经过长期探索,该模式课堂效果好,得到学生一致好评,值得大力推广.
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两种教学法在"口腔检查与病历书写"临床见习中的实验性研究
改革传统的教学方法的关键是充分开发学生在课堂教学中的主动性、创造性,努力做到让学生通过自己的努力去探索和发展新知识,将教学过程作为学生对知识的再发现过程来进行,从而达到激发学生学习兴趣、培养学生探究式思维方法的目的.<口腔科学>具有较强的独立性,且涉及的范围较广,但所分配的学时较少,流于形式,学生兴趣不高,难以收到应有的效果.为解决教学中存在的矛盾,我们对97级临床医学专业<口腔科学>临床见习教学进行"学导式"和"讲授式"教学法的实验性研究,取得了较好的效果.
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案例—学导式教学法在妇产科教学中的应用
传统的妇产科教学是以教师给学生提供信息和知识为先导,教学方法多为注入式.它虽能较系统地传授理论知识,但学生总处于被动状态下听课,缺乏主动地参与,学习起来较枯燥乏味,形成一种“上课抄笔记,考试背笔记,考后全忘记”局面.
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学导式教学法在内科实习教学查房中的应用
目的培养和提高医学学生实践及创新能力,探索新型的高等医学教育模式.方法应用学导武教学法在1年来内科临床实习教学中进行实验性研究.试验组18人(A组)用学导式教学法,对照组16人(B组)用传统教学法.同时进行效果比较.结果试验组的平均成绩显著高于对照组(t=4.874,P<0.01).结论学导式教学法是一种能够培养学生多种实践能力和创新能力的教学法,适用于内科学实习教学,值得推广应用.
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顺应高教发展新形势 拓宽药理教学新路子
教与学历来是师生共同关注的问题。在步入信息时代的今天,由于科技进步带来的知识爆炸,高校的课程设置不断增加,各学科的教学内容也不断更新与丰富,加之近年来双休日制的实施,使各学科教学时数不得不作相应压缩,下面表1反映了我院药理学教学时数的变化情况。
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学导式教学法在医学细胞生物学课程中的应用
医学细胞生物学是医药学科学中一门非常重要的基础必修课.其理论课程授课既要有一定的生物基础知识,又要有微观的思维,并且普遍在医药院校的一年级新生中开课,因此学习难度较大,我们在平常的教学授课中发现循规蹈矩地按照教材讲述收益不大,学生反映接受知识生硬,学习的目的性不强,积极性不高.
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浅谈学导式教学法对大学生终身学习能力的培养
在生理学教学活动中,采用学导式教学法,通过亲身参与教学过程,激发了学生的学习热情,锻炼了学生的自学能力,提高了学生的综合素质,为大学生终身学习能力的培养奠定坚实的基础.
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角色互换学导式教学法在生理教学中的应用
在生理学教学活动中,采用角色互换学导式教学法,通过让学生走上讲台,体验教师授课的全过程,激发学生的学习热情,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的综合素质,取得了良好的教学效果.