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临床模拟情境教学模式对中医儿科教学效果的影响研究
目的 研究临床模拟情境教学模式对中医儿科教学效果的影响.方法 2016年9月—2017年9月选取该校84名2016级中医儿科方向学生,将其随机分成两组,各42名,对照组采用常规教学法,观察组采用临床模拟情境教学模式教学法,比较学年末两组学生的学习成绩及授课反馈情况.结果 观察组学生理论成绩(86.34±6.58)分、实践成绩(86.09±8.26)分和综合成绩(87.28±11.53)分均明显高于对照组的(80.29±7.67)分、(79.45±7.41)分和(79.16±10.64)分(P<0.05);观察组教学反馈评分优良率(95.24％)明显高于对照组(78.57％)(P<0.05).结论 采用临床模拟情境教学模式进行中医儿科教学能够有效提高学生学习成绩,提升授课反馈优良率,值得推广.
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BOPPPS教学模式推进以学生为中心的病理学课堂教学实践
为了更好地推进以学生为中心的病理学课堂教学改革,激发学生课堂学习的主动性和积极性,及时检测和反馈学生学习目标完成情况,在病理学教学中通过教学设计将BOPPPS教学模式"导入—目标—前测—参与式—后测—总结"各元素运用到病理学教学中:如通过临床案例导入课堂内容,细化明确学习目标,采用问题设计、案例讨论、小组讨论等多种形式积极引导学生参与到课堂思考与讨论,并对学生的课堂学习和课后练习作出及时反馈和总结.教学实践证明BOPPPS教学模式使病理学课堂教学过程更加完善,推进了以学生为中心的课堂教学改革,有效提高了病理学课堂教学效果.
关键词： BOPPPS教学模式 病理学 课堂讨论 教学反馈 -
教学反馈的发展与特点及其在临床教学中的应用特点
从教学反馈的发展及时代变迁,阐述了新时代的教学反馈应关注学生全面发展,定量与定性评价相结合,评价主体、评价标准和评价内容多元化等新时代的特点.从教学反馈的明确性、及时性、真实性、针对性、双向性和多样性等特点入手,结合临床医学教育的准确性与灵活性,分析临床教学中反馈的应用特点.
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反馈性任务报告在医学模拟教学中的应用
反馈性任务报告是一种在医学模拟教学中使用的教学反馈方式.从任务报告与传统反馈方法的区别出发,阐述其基本特点.介绍反馈性任务报告的类型、基本流程及方法,强调社会心理因素对任务报告的影响.建立以反馈性任务报告为核心的医学模拟教学体系,有利于教学水平的提升.
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"整合式"影像教学模式对医学生培养的反馈分析
目的 探讨创新型"整合式"影像教学模式对医学生培养成效及接受度反馈.方法 收集2015—2017年北京协和医院放射科32名在读硕、博士研究生和低年资住院医师的反馈问卷,从学生角度了解和分析"整合式"创新教学模式的影像教学效果和受众满意度.结果 创新型"整合式"教学有助于提高学习效率、巩固加深学习内容和加强学生影像基础知识的临床运用能力.结论 采用创新方法改进教学模式有助于提高受众学生基础结合临床的应用思维能力,对于医学生的培养效果具有良好促进作用.
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教学反馈在提高八年制临床医学生外科课程教学质量中的作用
教学反馈是教学过程中教与学双方各种信息的相互传递和相互作用,是师生共同参与教学的必然结果和客观存在.有效的教学反馈具有及时、全面、真实的特点,教师可通过学生的反馈不断修正教学行为,学生通过对授课的反馈体现在成绩上,真正能够提现教学相长.八年制医学生的临床综合课是基础医学与临床医学之间的重要桥梁,是临床医学教学的基础,北京协和医学院临床学院外科学系在2011级学生中采用了课后反馈,及时调整的教学方式,取得了良好的教学效果.
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浅谈美国医学教育的临床教学反馈
以参观美国加州大学洛杉矶分校教学医院湾区医学中心的经历为切入点，通过具体实例分析阐述美国临床教学中教学反馈的特点，分析中美教育理念、文化差异等相关因素对临床教学反馈的影响。在临床教学中应结合教学内容、学生素质等综合考虑，采取灵活的教学反馈形式，以达到临床教学目标。
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师生双向评价教学反馈在精神科护理实习中的应用效果
目的 探讨精神科护理实习师生双向评价教学反馈的效果,以使进入精神科实习的护生能够顺利完成实习目标.方法 对进入精神科实习的护生在实习后进行教学反馈并对教师进行评价,以改进教学手段和教学方法,创设宽松的学习环境让学生参与精神疾病的护理.结果 对学生教学目标完成和教师的责任心的满意度达到92％以上,师生关系的满意度达95％以上,而教师的理论水平满意度为66.80％,还有待于提高.结论 师生双向评价教学反馈,不断改进教学方法和教学手段,让护生学有所得,同时也巩固了专科理论知识,提高了临床精神科实习的教学质量.
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应用教学反馈对高血压患者进行健康教育的效果评价
高血压是心脏病、脑卒中主要的危险因素[1],是危害居民健康常见的慢性病[2].就疾病的相关知识和自我管理技能对患者及家属进行健康教育,是护理工作重要内容之一[3].临床上,笔者对40名高血压患者采用教学反馈[4]的方法进行健康教育,取得了很好的效果,现报道如下.1 资料与方法1.1 一般资料:抽取符合《中国高血压防治指南》(2010年修订版)诊断标准、2011年3～6月住院的原发性高血压病患者40例作为研究对象.男23例,女17例;年龄34～78(平均64.32±9.58)岁;文化程度:小学及以下5例,初中14例,高中12例,大专及以上9例;均无认知障碍和精神疾患,无沟通障碍.
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开展性健康教育的实践
本文总结我们九年来开展性健康教育的实践,认为性健康教育的原则是性生理、性心理、性伦理结合,三理结合,三理同步;弘扬性文明,发展性科学,提倡性道德,普及性教育,防治性疾病,促进性健康.主要观点和内容有"性健康是性生理、性心理、性道德健康"等26个方面.讲座、学术报告和系统讲课三种教学形式都取得明显教学效果.
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开展性健康教育课的调查和反馈
2002年5月,我们在山西职工医学院医学专业二年级学生中进行了12学时的性健康教育课.教学的同时作了一些调查和教学反馈收集.
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机能学设计性实验教学反馈及对策
开展机能学设计性实验能提高学生的实践动手、科研创新意识、知识综合应用能力,是调动学生学习的有效手段,也促进了教师自身素质的提高,推动基础医学实验教学改革.结合10年来的实践与探索,笔者就机能学设计性实验的现状和学生反馈等方面进行总结和探讨,同时对实施过程中出现的问题提出相应对策.
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集体反馈方法对医学生基本生命支持技能学习的影响
目的 观察教学培训中集体反馈方法对医学生学习基本生命支持(basic life support,BLS)技能的影响.方法 在医学生的BLS技能培训中分别采用传统的培训方法和集体反馈方法.结果 BLS培训后,接受集体反馈方法的医学生BIS技能得分明显高于接受传统BLS培训方法的学生.结论 培训中集体反馈方法可以显著提高医学生BLS技能培训后即刻的BLS技能成绩.
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高等医学院校留学生教学中的综合教学反馈策略与运用
随着医学教育国际化的发展,国内不少高等医学院校陆续开展了留学生教学.正确运用教学反馈策略、实施有效的教学调控,是提高教学质量和教学效果的重要途径.本文对高等医学院校留学生教学中的综合教学反馈策略及运用进行了探讨.
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生物反馈技术在生理学实验教学中的应用效果分析
在生理学实验教学中应用生物反馈的原理,通过实时录像装置拍摄记录教师的示范授课过程和学生的实验操作过程,使教师和学生均能及时接受反馈信息,再根据反馈信息与正确的参考信息进行比较分析,及时、主动地调整和修正实验操作,终达到提高学习质量和效率的目的.
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对我校开设《性社会学》课程的教学探索与体会
根据现代医学教学模式转变及在校大学生知识结构的需要,我校特开设《性社会学》课程.通过3年多的教学实践与探索中,我们对每一章节的教学内容都依据教学大纲、教学计划和学生的知识、能力结构而定.在教学方法上,实行多媒体教学,启发式教学、交互式教学、参与式教学和视频教学等.准备今后采取对外交流的方法,在考试方法上采取传统测验与实际处理问题的能力测验相结合,以更有利于《性社会学》教学工作的开展.
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对高校教学质量信息管理的思考
从高校教学质量信息收集、整理与反馈的意义,高校教学质量信息收集、整理与反馈中可能存在的问题,加强高校教学质量信息收集、整理与反馈的建议等几个方面进行了探讨.
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病理生理学双语教学课程改革研究
目的 对病理生理学在双语教学中的可行性进行分析.方法 选取2015级及2016级共600名学生展开双语教育可行性问卷调查研究,抽取2015级临床一班(对照组,常规教学)和2016级临床二班(实验组,双语教学)学生共100名为双语教学研究对象,围绕对照组及实验组两组的教学成效进行对比分析.结果 双语教学可行性问卷调查研究中,600份问卷有效,其中500名学生支持双语教学,有100名学生反对双语教学.实验组教学成效中,结果 显示70%的学生认为双语教学激发了英语学习兴趣,84%学生非常喜欢该种教学方式;76%的学生认为双语教学使自己的学习变得更主动,90%学生认为增强了自己阅读医学文献的能力.实验组病理生理学生的期末平均成绩为(80.25±2.60)分,对照组为(75.25±1.40)分.两组病理学生生理学期末考试成绩比较,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 病理生理学课程进行双语教育具有可行性.
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网络评教系统在盛京医院的搭建与应用
学生评教是一项复杂的教育实践活动,而针对医学生学习科目的特殊性,学生进入临床课学习的学期之后,学习的内容将会激增,涉及的授课老师也不下几十名,盛京医院通过开设网络评教系统合理解决评教不及时不准确的问题,进一步有力保障教师及时了解自己的教学状况水平、教学方法得当与否,及时发现教学中的优势和不足,反思和改善自己的教学计划和方法,不断提高课堂教学的质量.
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留学生临床教学中反馈机制的建立与探索
随着我国高等医学教育的发展,越来越多的高校开展了留学生教育.如何应对留学生临床教学中遇到的困难和挑战,合理运用教学反馈机制,不断提高教学质量,是摆在临床教师和教学主管部门面前的一道难题.本文对留学生临床教学中反馈机制的建立与运用做了初步探讨,探索适合留学生特点的临床教学反馈模式.
