首页 > 文献资料
-
五年制预防医学专业实验诊断学期末考试试卷分析
目的：通过分析2011级五年制预防医学专业实验诊断学期末考试成绩，总结实验诊断学教学工作中的优点及不足之处，对今后教学工作的进一步改进提供帮助。方法对2011级预防医学专业学生的114份期末考试试卷进行统计分析。结果考试成绩呈负偏态分布，平均成绩71.39分，平均难度系数为0.71，区分度0.23，信度0.81。结论试卷内容涵盖全部教学内容，题型分配较全面，试题总体难度较难，区分度良好，在较全面、客观地评价学生对本门课程的掌握程度的同时也反映出在命题和教学过程中的不足之处。
-
病案信息学期末考试试卷分析及评价
目的 为了客观评价教学质量和教学效果,以发现教学过程中存在的问题,对病案信息学期末考试试卷进行综合分析和评价.方法 应用教学测量学对病案信息学期末考试试卷进行分析.结果 试卷平均分70.6,成绩服从正态分布.试卷难度适中,区分度一般,信度较好.容易题比重过大,应该加大较难题所占的比例.结论 该试卷应该及时加大较难题的比例,使试卷难度适中,以客观反映学生的实际水平,从而提高教学质量.
-
基于单维项目反应模型的量表评价研究
目的:探索应用单维项目反应模型与经典测验理论相结合的方法,解决量表评价问题.方法:对841例亚健康二手数据实证分析,进行信度、效度以及项目角度的测量学评价.结果:5个领域的克朗巴赫a系数均高于0.6,内部一致性较高;5个领域的量表结构效度较好,CFI为0.96;项目区分度＞0.3,项目对所属领域诊断的灵敏度较高;量表信息量为33.8,对亚健康状态估计精度较高;但仍有部分条目需要进一步修订.结论:单维项目反应模型通过单维性、局部独立性检验,可以用来评价项目的心理学测量性能,对经典测验理论评价结果进行补充.亚健康量表信、效度较高,经IRT校正后的项目可以用于开展计算机自适应测试,进行人机交互“治未病”动态监测.
-
中医学专业内经选读试卷质量分析与教学反思
目的 评估中医学专业本科生内经选读期末考试试卷质量,为改革教学方法,提高教学质量,促进试题库建设提供依据.方法 对60名中医学专业本科生内经选读期末考试成绩,运用SPSS19.0软件进行统计分析,得出难度、区分度和信度.结果 学生成绩呈正态分布,难度系数0.27,区分度0.636,信度0.734.结论 本次考试成绩分布较合理,试题较容易,区分度和可信度较高,能反映学生的真实水平和个体差异.教师在教学方法和命题方面需要进一步改进.
-
做好试卷分析促进中医妇科学教学改革
考试是教学过程中的重要环节,是评价教学质量和教学效果的一种有效方法,通过对试卷和成绩的分析,不仅可获得学生学习效果和教学中存在的问题等一系列反馈信息,来评估教学方法的优劣,还可以为教师有针对性调整教学内容、改进教学方法提供依据,提高教学水平.
-
生理学试卷传统和情景式选择题的比较
目的：评估情景式考题对生理学试卷质量和考察学生能力的作用。方法以难度系数和区分度为指标，比较试卷情景式和传统选择题的考核效果。结果情景式考题难度系数比传统考题有所增加，且情景式考题的区分度更合理。理解型情景式考题区分度高于传统的记忆型和理解型考题，应用型情景式考题区分度与相应的传统考题相比没有差别。结论情景式考试题不仅能提高试卷质量，更能考察和评估学生的学习能力。
-
Rosenberg自尊量表中文版条目8的处理
目的: 修订Rosenberg自尊量表中文版条目8.方法: 162名大三学生参与了包含条目8三种不同中文表述(正向表述、委婉表述、否定表述)的一个12条目量表的测试,对由条目8不同表述所组成的10条目量表进行了因素分析和信度检验,并比较了条目8与总分的相关.结果: 条目8与量表总分的相关分别是:正向表述O.05,委婉表述0.32,否定表述0.81;条目8以委婉、否定语气表述,则量表均抽取2个因子,其在各自量表中所能解释的方差变异分别是O.26、O.64,条目8以正向表述,则单独成为第3因子:正向表述、委婉语气表述、否定语气表述所组成的量表的内部一致性信度分别是0.82、0.83、0.88.结论: 将条目8用明确的否定语气进行中文表述要比另外两种表述更合适些.
-
科研论文写作常识（二）--提高测量效度的常用方法
1.精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。这就要求题目样本能较好地代表欲测内容或结构，要避免出现题目偏移。同时题目的难易程度、区分度要恰当，题目的数量也要适中。太难、太易、太多、太少都是有损测量效度的。此外，测验试卷的印制、题目作答的要求、评分计分的标准、题目意思的表述等都必须严格检查，避免一切可避免的误差。
-
试题分析在组织学与胚胎学教学中的应用
本文的目的是通过试题分析评估试卷质量和试题质量,指导今后考试出题和教学实践。本次试题分析采用的软件是《南琼题库试卷分析》,分析的试卷是2013级临床医学专业学生《组织学与胚胎学》期末考试试卷,共计177份。试题分析的内容包括试卷质量和试题质量。分析结果显示试卷的整体难易度为0.74,区分度为0.41；难度区分度试题分布显示3道题的难易度>0.9且区分度<0.1。按题型分析的结果显示学生在英译汉的得分率低,为0.44,名词解释和填空题的得分率均低于平均得分率。试卷分析结果表明试卷整体难度适中,且能够较好地区分考生的实际水平。对于难易度较高而区分度较低的题目进行具体分析,发现确为应知应会的知识点,可继续作为考点进行考察。而不同题型的得分差异可以体现学生对相应知识的掌握程度。英译汉得分率低,可能是因为专业词汇较多,学生复习不充分,且未掌握有效的记忆方法,名词解释和填空题考察的知识点相对精细,学生得分率低可能是知识掌握模棱两可,不够准确。因此,在今后的考试出题时,教师要考虑题型的变化,对于应知应会易得分的知识点可采用填空、名词解释等方式进行细致的考察,对于难度较大的知识点可通过单项选择题的形式对学生进行一定的提示。在今后的授课中,教师应注重英文词汇的运用,并适当介绍英文词汇的记忆技巧,对于知识点的讲解要细致准确,把容易混淆的知识点采用比较、举例等方法进行强调,便于学生深刻记忆。
-
牙周黏膜病学试题分析及评估
通过对2001级七年制口腔医学专业<牙周黏膜病学>期末考试试卷分析发现:试卷命题规范,内容分布合理,题目覆盖知识面广,题量适当.试题难度适中,区分度良好.说明同学们牢固地掌握了课堂上教师所教授的基础理论和操作技能,取得了令人满意的教学效果,进一步证明实验课以小组讨论为中心的病案分析改革教学是成功的.
-
鼻咽癌患者生存质量QOL-RTI/H&N测评信度效度考核
目的:对QOL-RTI/H&N量表进行信度效度考核,以考评量表是否适合于鼻咽癌患者生存质量的测评.方法:收集中山大学肿瘤医院416倒鼻咽癌患者的QOL-RTI/H&N和人口学资料,采用Cronbach,s α、相关分析、信度分析、证实性因子分析和方差分析考核量表的信度(α信度、分半信度和重测信度)、效度(结构效度)和区分度.结果:所有方面的Cronbach's α系数和分半系数均＞0,6,所有方面的重测系数均＞0.7.总体模型的证实性因子分析显示,正规拟合指数、非正规拟合指数以及比较拟合指数都等于1,近似误差均方根RMSEA为0.000,95％ RMSEA为(0.000；0.078).不同放疗阶段的患者在所有方面的得分差异均有统计学意义(P＜0.05),正在接受放疗患者的生存质量普遍较低.结论:QOL-RTI/H &N量表具有良好的信度、效度和区分度,可操作性强,可用于鼻咽癌患者的生存质量评价.
关键词： 鼻咽肿瘤 QOL-RTI/H&N 信度 效度 区分度 -
七年制口腔医学专业《牙体牙髓病学》试卷分析
为了解本校首届本硕连读的2001级七年制口腔专业学生学习<牙体牙髓病学>课程知识的掌握情况,对该课程的期末考试试卷分析得知:此次考试信度可靠,试题难度适中,区分度尚好.说明同学们掌握了该课程的基本理论和知识,取得了预期的教学效果.
-
五年制临床医学专业康复医学试卷分析与思考
通过对该校2005级五年制临床医学专业<康复医学>结业考试试卷的分析:此次考试的试题难度、区分度良好,真实地反映了学生的真实水平;同时也发现学生对知识的掌握不够灵活,不能很好地应用于实际工作.因此,以后在教学中应注重与临床实际相结合;尽可能增加见习机会;考题中适当地添加应用、分析、综合、评价方面的题目.
-
五年制临床医学专业《神经病学》考试试卷分析与思考
为了衡量学生对知识的掌握程度、评估教学效果,提高教学质量,对该校2006级五年制临床医学<神经病学>专业考试试卷进行分析.结果显示:平均成绩为87.29分,标准差为7.90.考生成绩呈偏态分布.试卷的整体难度为0.78,区分度为0.19,信度为0.59.说明本套试卷具有可靠性,但整体偏易,不能够很好地区分学生的水平.因此,在以后命题时应适当调整试题的难度,保证试卷的质量和试题的科学性,以便科学地评价教学质量.
-
试卷质量定量分析系统中的几个参数及其应用
试卷质量定量分析系统是我们自行研制、开发的用于评估试卷质量的软件包,其中所涉及的信度(α)、效度(E)、难度(P)和区分度(D)这几个参数在衡量试题质量、进行试卷评价中起着至关重要的作用.本文在详细阐述这几个参数的意义基础上,通过实例介绍了它们在试卷分析评价中的作用,对试卷分析评价工作具有较大的参考价值.
-
某高等医学院校大学生临床技能竞赛的教育测量学指标评价
目的 分析评价某高等医学院校大学生临床技能竞赛的教育测量学指标,探讨比赛的合理性.方法 以参加中国医科大学第二届大学生临床技能竞赛的84名学生成绩为研究对象,根据教育测量学原理,计算试题的难度、区分度,比赛的信度和效标关联效度.难度的计算选用主观题难度计算公式,除难度以外的指标均采用SPSS 17.0进行分析.结果 该校第二届大学生临床技能竞赛试题的平均难度为0.61,平均区分度0.77,总体信度0.926,以OSCE成绩做效标测量出的效标关联效度为0.416.结论 本次该校大学生临床技能竞赛具有良好的信度、区分度和效标关联效度;而作为选拔性比赛,难度可在兼顾出题范围的同时进一步提高.
-
医学考试中A2型客观题长度、难度和区分度关系的初步研究
目的 在大规模临床医学考试中,分别采用精简和复杂化A2型佳单项选择题对同一个知识点进行考核,比较试题难度、区分度的变化,以期对进一步改进临床医学考试命题提供数据支持.方法 随机选择不同知识点的20道试题,分别以精简A2型试题和复杂化A2型试题在4000余人的考生群体中进行考核,得到两种题型试题的难度、区分度,数据录入ACCESS软件,观察其变化情况.结果 20道精简A2型试题(平均每题字数65.5),平均难度系数为0.6829,平均区分度鉴别指数法为0.2675,点二列相关法为0.2579;20道复杂化A2型试题(平均每题字数135.5)平均难度系数为0.7095,平均区分度鉴别指数法为0.3065,点二列相关法为0.2967.结论 对于相同的考核知识点,复杂化的A2型试题与精简的A2型试题相比平均难度略降低,平均区分度增加.在临床医师考试中应用符合临床实际情况的复杂化的A2型试题,单题质量更高,更符合医学准入考试的考试目的及医学教育和考试改革的需求.
-
耳鼻喉科考试试卷分析
目的 评估重庆医科大学第一临床学院2007级学生耳鼻喉科学考试试卷的质量.方法 以第一临床学院2007级学生耳鼻喉科学考试202份试卷为研究资料.将每名学生的总成绩和每题的答对情况等数据,利用SASS 15.0软件包进行统计分析,计算每道考题的得分均数、标准差、难度系数及区分度,并对成绩分布进行正态性检验.结果 考试成绩呈负偏态分布,平均分80.9,标准差10.9分；低分56.5,高分98.0；难度系数0.781,区分度0.308.结论 本试卷题型全面,区分度良好,较客观反映了学生对本学科课程的掌握程度,但是也存在学生成绩分布不尽合理、试题难度偏易等问题,反映出在教学过程中还存在一些薄弱环节.
-
《临床诊断学》试卷分析及教学策略反思
目的 评估《临床诊断学》理论考试试卷的质量,探讨、反思教学方法,以期提高教学质量.方法 汇总首都医科大学2012级临床医学专业《临床诊断学》理论考卷40份,采用SPSS 20.0进行试卷分数的频数、均数统计及正态性分析;应用库德-理查逊(Kuder-Richardson)及克伦巴赫(Cronbacha)系数公式、百分一致法等,分别计算试题的信度、效度、难度及区分度.根据分数分布评价考生知识掌握情况;根据试题的信度、效度、难度及区分度进行试卷质量分析.结果 40名学生的考试成绩为61～96分,平均(83.64±8.07)分.试卷中选择题及主观题的信度(γ)分别为0.65及0.59,总效度(V)为0.27,总体难度(P)为0.84,区分度(D)为0.16～0.30;学生总失分率为16.36％.结论 本次考试试卷难度适中,区分度良好.学生对单纯依靠记忆的知识掌握良好,而在知识的灵活应用方面则有待提高.需调整教学策略,以加强学生灵活应用基础知识的能力.
-
组织胚胎学实验考试的分析
试题的难度和区分度是试题评价的主要指标体系.对难度区分度分析的目的在于保留优质试题,淘汰劣质试题,使之更加完善,并为日后考务工作的科学化、标准化、规范化积累大量相关信息.
