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天然药物化学考试试卷分析
目的评估2005级临床药学专业天然药物化学期末考试试卷的质量,反馈教学信息,为提高教学质量提供依据.方法选择2005级四年制临床药学专业全部学生的期末考试试卷进行统计分析.结果考试成绩符合正态分布,平均分(78.64±11.12),难度0.62,区分度0.40.结论本试卷题型分配较全面.区分度优良,较为客观地评价了学生对本门课程的掌握程度,以后应加强学生分析问题、综合判断能力的培养.
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试卷分析指标的选择及其应用
试卷分析是考试管理工作的重要内容,包括定性分析和定量分析,两者总是结合进行、互相补充的,本文对试卷分析指标的选择及应用进行了论述.
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试卷分析是题库建设的重要环节
试卷分析对题库建设具有重要意义,根据教育测量理论对<中药学>题库抽组的三份期末试卷的信度、效度、难度和区分度进行分析,为优化题库试题质量提供依据,为教学及评价提供有益信息.
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IRT在消化系统疾病护理试卷评价中的应用
目的 采用项目反应理论评价消化系统疾病护理试卷填空题质量,为教学评价提供参考.方法 整群抽取锦州医科大学本科消化系统疾病护理试卷159份,应用项目反应理论相关指标评价试题质量.结果 试题信度0.623,结构效度0.621;T1、T2、T3、T4、T5难度系数分别为0.60、0.63、0.69、0.67、0.53,总体难度系数为0.62;区分度分别为0.74、0.40、0.62、0.15,总体区分度为0.34,特征曲线显示试题难度、区分度、题目信息分布不一.结论 应进一步修订试题,应用传统的评测指标结合IRT综合评定试卷质量.
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临床医学药理学期末试卷分析与探讨
目的：评估我校药理学期末考试试卷，通过试卷分析所获得的信息，进一步改进教学方法。方法对我校2008-1、2班临床医学专业共164份（缺考3人）药理学期末考试试卷进行分析。统计软件采用新疆医科大学阅卷系统，对试卷的信度、成绩分布以及试卷和试题的难度、区分度进行分析。结果平均成绩70.6分，标准差12.1，低分21分，高分96分，全距75分，中位数为57分，成绩主要分布于65~80分之间，信度为0.93，平均难度系数为0.68，平均区分度为0.3。结论本次试卷基本达到试卷要求的各项指标。
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出科理论考试的质量分析
目的:通过对出科理论考试质量分析,发现教学中的不足,不断提高实践教学质量.方法:对39名护生进行出科理论考试.并对试题的难度、区分度、效度、试卷综合质量和考试成绩进行分析.结果:考试成绩呈正偏态分布.难度大的试题其区分度和效度也较低,但试卷的综合质量较高.结论:部分试题还需进一步修改,临床教学老师应加强胸部损伤和冠心病这两部分教学,同时注重培养护生分析问题和解决问题能力.
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利用教育统计学原理进行考试质量分析方法初探
[目的]为有效的分析考试质量提供理论依据.[方法]从教育统计学的角度观察平均分数、标准差、信度、效度、分布状态、难度、区分度、成绩等8项指标反映考试质量的情况,辅以P线作定性分析,并通过标准分数对学员的真实学习水平进行排序.[结果]各项指标值的优劣和相应的考试质量呈对等关系.[结论]采用百分制评分时,从八项指标的数值情况能够分析出相应的考试质量情况.
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试卷分析软件及其使用方法
介绍第三版试卷分析软件,以及试卷分析方法和试卷分析的意义.软件分析的内容包括:常规分析,主要从全体考生出发进行各类分析.如:平均分、方差、标准差、高分、低分、试卷信度、层次分析、试题分类(好试题、差试题),编号、学号、成绩、名次、标准分(Z)、百分等级(pr)、T分、分数分段、P值(难易度)、D值(区分度)、选择题的干扰性等.个体分析,分析全部考生或某一个考生在某知识点、各层次的得分情况.
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数理统计方法的应用
在教育科学中,变量间都存在一定的相关关系,因此,我们可以利用数理统计的方法来研究教育科学的某些问题.在此,我们就评价试卷质量、学生成绩分析等问题用C语言编程给以解决.
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EXCEL平台试卷标准化分析方案的建立
通常的试卷分析,往往局限于计算平均分数、统计各分数段人数及比例等简单步骤,缺乏更进一步的统计分析.本文尝试建立一种基于EXCEL平台上的试卷分析方案,旨在为进行标准化试卷分析提供方法参考.
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组织学与胚胎学考试有效性分析
应用经典测验理论对一套实际使用的教师自编试卷进行定量分析,结果显示:该试卷总体上难度为0.73,区分度为0.34,信度α系数为0.67,综合判定为A级;项目分析表明各题型综合判定均为A级,仅有少数几个选择题需要修改.这表明本试卷难度适中,区分度良好,能有效地将不同水平的学生区分开来.
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运用试卷分析加强医学微生物学题库建设的初探
为了评估自建医学微生物学题库质量,运用现代考试分析方法对本校2006级临床医学专业医学微生物学考试成绩进行分析,结果表明题库试卷组成和信度均较好,建立了初步的题库质量评估体系,为改进教学质量和完善题库提供了参考.
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2000级有机化学期末考试试卷质量分析
本文对2000级有机化学期末考试成绩进行了包括成绩分布、试题的难度和区分度方面的分析,从而正确评价了这次考试的效果和质量,为今后提高出卷水平和教学质量,提出了一些建议.
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我院基础医学综合考试回顾性分析
本文结合我院10多年来基础医学考试情况,对近两年学生综合考试成绩进行了详细地分析,包括成绩分布、试题的可靠性、难度及区分度等.从而正确评价了这项考试的效果与质量,为今后更好地完善考试内容与方法,提出了一些合理的建议.
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试用SPSS软件对英语试卷进行分析
目的:旨在提高教师编制试卷、分析试卷的水平,从而达到科学指导教学的目的.方法:本文使用SPSS软件通过难度、区分度、信度、效度等指标,对某次英语成绩进行分析,提出改进方法.结果:在数量指数方面具有有效性和科学性的特点,有助于改进对试卷质量的客观的管理水平.结论:考试是衡量教育效果的一种必不可少的手段,如何用好以及改进这种手段,是每个教育工作者都必须学习和掌握的问题.
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中医学专业实验班诊断学基础试卷分析与思考
分析评价中医学专业2008级五年制本科实验班学生的诊断学期末考试试卷,考试成绩呈正态分布,平均成绩为66.07分,难度为0.66,区分度为0.67,信度为0.60.试卷题型分布合理,试题总体难度适中,区分度尚可,信度一般,较好地反映了学生的真实水平.
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预防医学专业《卫生统计学》试卷质量评价
目的 分析郑州大学自命题试卷和某985院校自命题试卷用于郑州大学预防医学专业《卫生统计学》考试后试卷质量,以便了解教学效果,提高试卷命题质量.方法 郑州大学2011级预防医学专业共有106名学生,随机选取单号学生采用自命题试卷,双号学生采用985高校自命题试卷.对试卷的信度、效度、难度和区分度进行分析.结果 使用郑州大学自命题试卷和985高校自命题试卷的学生卷面原始成绩分别为(76.08±11.58)和(78.21±13.37)分,差异无统计学意义,t=0.878,P=0.382.自命题试卷和985高校命题试卷的知识覆盖率分别为89.5％和63.2％;信度系数分别为0.71和0.61;效度系数分别为0.84和0.78;难度系数分别为0.24和0.22;区分度系数分别为0.29和0.32.结论 郑州大学自命题试卷的试卷覆盖面广,信度效度较好,达到水平测试的要求,但名词解释和单项选择题需改进以提高其区分度.高等院校实行教考分离时,不宜直接照搬其它学校命题的试卷.
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天然药物化学试卷客观题分析
考试作为一种测试手段已为广大师生所熟知.试题质量的高低直接影响着对考试的测评结果.只有具备合适的难度与较高的区分度的试卷才有较高的信度、效度及鉴别力,换言之,才可能是一份质量较高的试卷[1].
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简易老年人认知筛查问卷的编制和信效度
目的 编制一个用于筛查老年人认知功能的简易问卷,检验问卷的难度、区分度以及信效度.方法 在老年人痴呆问卷基础上编制一个以记忆障碍为核心,同时包含时空定向、做事效能、精神病理等4个功能领域的简易老年人认知筛查问卷(BECSI),共13个条目.在500名社区样本中检验该问卷的难度、区分度,150名重测样本和75名效度样本中检验问卷的重测信度、实证效度.结果 问卷各条目的难度0.043 ～0.390,各条目与总分的相关系数(区分度)0.320～0.831;条目鉴别指数0.083 ～0.530,不同等级平均应答率依次为43.8％、41.4％、13.3％、1.5％.问卷总分的重测相关和α系数分别为0.998和0.908,分半信度为0.918.BECSI总分与年龄和教育的相关系数分别为0.449和-0.371,与MMSE、CCAS和DSI-E的相关分别为0.885、0.920和0.941.组间比较问卷总分和领域分存在显著差异(NC＜MCI＜AD).ROC分析显示,问卷总分对筛查MCI或AD具有较高的敏感性和特异性.结论 新编老年人快速认知筛查问卷条目的难度分布合理、区分度和信效度较理想,是一个可靠有效的简易认知损害筛查工具.
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医院核心人力资源医疗绩效考核之个人考核
介绍核心人力资源医疗绩效考核中的个人绩效考核指标体系及其权重以及各指标的具体内涵及计算方法,并且引入了管床系数、手术系数、手术权重和标准手术量等概念.后,采用区分度对2010年某内科的个人绩效结果进行了检验,结果显示该科室2010年度个人绩效值的区分度很高.
