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高职护理专业《药物应用护理》教学方法探讨
<药物应用护理>是根据高职护理专业的需求,重新设计与构建的一门适合护理岗位的知识、能力、素质需求的药物应用课程,该课程是护理专业的一门基础核心课程.为了教好这门课程,笔者认为教师应在吃透教材、联系临床、培养学生学习兴趣、增强学生自主学习能力和实践能力等教学方法方面下功夫.
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改善妇科内分泌临床教学的几点体会
随着医学专业学生人数的增多,国内医疗环境的改变,患者自我保护意识的加强,妇科内分泌教学和其他许多学科一样,遇到生源多、学习时间短、一些病例不能经常见到等问题.为了在当前环境下,克服客观因素带来的不利影响,使妇科内分泌教学达到较好的效果,是我们一直尝试解决的问题.近年来我们通过科间合作、科内合作,带教老师互通信息,并充分利用现代化手段制作多媒体图谱、教学课件等方式,在教学中发挥教师引导作用,启发学生思维,培养学生学习兴趣,加强理论联系实际的能力,取得了较好的效果. 现将我们的做法和体会介绍如下.
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多元化教学模式在《康复疗法学》教学中的应用
近年来随着康复医学在中国的快速发展,提高康复医学教学水平已经刻不容缓.河南省新乡医学院自1999年开始招收康复专业以来~([1]),不断尝试各种教学方法,通过传统教学方法与多元化教学模式的比较.发现引导式~([2])、启发式的多元化教学模式比传统教学模式对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面都有很大的影响.
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医学影像学计算机多媒体教学存在的问题和对策
随着现代教学的发展和计算机的普及,医学影像学计算机多媒体教学以图像质量好、文字清晰、一次示教学生数多、学生学习兴趣高而迅速被广大师生所喜欢,应用越来越广泛.但任何事物都不是十全十美的,笔者在使用过程中发现医学影像诊断学采用计算机多媒体教学也存在一些问题,通过几年的实践,笔者摸索出一些体会,介绍如下,供同行们参考.
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四阶段渐进式双语教学在口腔专业课中的初步应用
近年来国内部分院校针对口腔专业课开展了双语教学工作,取得了一定的成绩[1-6],但在教学中仍存在教学理论滞后、教学方法单一、学生学习兴趣差、双语教学环境缺乏等问题.为此,我们在前期口腔双语教学的基础上,提出了四阶段渐进式双语教学模式,应用到专业课的教学中,获得了良好的效果.
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高职高专医学生《医学免疫学》教学方法探讨
免疫学因概念多、内容抽象、逻辑推理性强等特点,成为医学生尤其是高职高专类医学生难学的课程之一.因此,如何激发学生学习兴趣,提高免疫学教学质量,是一个非常值得探求的问题.笔者在几年免疫学教学实践中发现,在如今新的教学方法层出不穷的新形势下,针对高职高专类医学生,医学免疫学教学仍应采取教师讲授为主的传统教学法,但应将启发式教学贯穿始终,其次根据不同内容适当采取其他教学方法如问题式教学、对比式教学、总结式教学、多媒体教学等丰富教学形式,效果较好.
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如何提高解剖学教学效果
正常人体解剖学,是一门重要的基础医学课程之一,但这门课学生往往反应内容繁杂,记的名词多,学起来枯燥无味。我总结几年的解剖教学经验,就如何提高解剖学的教学效果,谈谈体会和看法。
1、充分准备,注重培养学生学习兴趣
“兴趣是人们求认识或趋向某种事物的个体倾向”。学习兴趣是产生学习动机的重要原因,而且是学习动机中现实和活跃的因素。在教学过程中要维持和激发学生学习兴趣:(1)教师应以饱满的热情、亲切的态度、一丝不苟的精神进入课堂角色,从精神上感染学生,引导学生进入学习状态;(2)认真备课,吃透教材,了解学生的学习情况,找出教学活动与大纲之间的差距,做到因材施教,量体裁衣。对症下药,使课堂教学更加优化;(3、)充分利用各种模具、模型、挂图、标本,力争在课堂教学中,使学生手、脑、眼、耳并用,使他们有看的、有听的、有摸的,充分利用学生感官,加深感性认识。同时,还要使他们有疑问、有惊讶、有争议、有思维、有收获,加强他们的理性认识,只有这样,才能始终保持学生的学习兴趣,使他们主动去获取知识。 -
PBL教学方法在急诊病房的应用与初探
在传统的教学查房中大多采取以教学老师讲解为主,学生接受的"灌注式"或"填鸭式"的被动教育,从而导致学生学习兴趣不高,不能主动参与,理论与实践脱节,不能为以后临床工作中解决实际问题打下良好的基础.为此,作者在急诊科教学查房中对传统的教学方式进行了一些改革性尝试,即结合授课内容,进行了以问题为基础教学模式(problem based learning,PBL)的教学实践,收到了良好的效果.
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《放射诊断学》实践技能培养的思考与探讨
《放射诊断学》是一门以X线诊断为主的医学学科,是医学影像专业的必修课和主干课程之一。鉴于影像专业的自身特点,该课程的实践技能培养举足轻重。以往由于实践教学形式单一,学生学习兴趣不高,效果不佳。针对这种现象,我们从以下几方面着手,不断改进实践教学的方法,并取得了较为显著的效果。
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多元化教学法在微生物学教学中的应用
<微生物学>中基本概念、描述性的、需记忆的内容多,学起来比较枯燥,以一般讲授为主教学方法,不利于理解、记忆,学生学习兴趣不浓,教学效果较差.笔者通过多年的教学实践,渐渐摸索出一套"多元化"教学法,这一方法是以某一学科中某一知识点为基础展开的、融多种教学方法为一体、多渠道获取知识、充分联系相关学科的教学方法.并在<微生物学>的部分章节中运用这一方法,收到了良好的教学效果,现介绍如下.
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重视儿科学教学中对学生学习兴趣的培养
多勃洛留夫曾说:"当人们乐意学习时就比被迫学习轻松有效得多".学习兴趣是指人对某门学科的爱好与追求,说明有愿意接近和探索的一种心理状态.经验证明,凡能引起人们兴趣的材料,能激起人们情感的事物,易被人所记,难以忘怀.对一门学科,学生有无学习兴趣十分重要.
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如何提高中职学生对免疫学的学习兴趣
《病原生物与免疫学基础》是医学专业一门重要的基础学科,是由基础向临床过渡的桥梁课程,但是免疫学内容抽象、枯燥,名词及英文缩写多,而内在联系和逻辑性很强,使学生在学习过程中容易产生畏惧心理。加上中职院校学生入学时文化基础薄弱,学习习惯和学习主动性较差。二者共同作用使得免疫学在中职院校教学中显得困难重重,学生学习成绩不理想、基础不扎实,给今后的技能培养和临床学习造成困难。正如托尔斯泰所说“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”[1],学习兴趣是直接推动学习的内在动力,只有在教学过程中激发学生对免疫学的学习兴趣,产生源源不断的学习劲头,让他们在快乐中探寻知识的真谛,才能变被动为主动学习,使学生不再感到难于理解,无法记忆。在免疫学教学中应从以下几方面入手,提高学生学习兴趣,从而增加其主动学习的原动力,提高教学质量。
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重视绪论教学培养学生对药理学的学习兴趣
药理学是医学专业学生必须学习和掌握的重要课程之一,是基础医学与临床医学,以及医学与药学之间的桥梁学科,其涉及的相关学科知识多、内容复杂、涵盖面广,难学难记,学生易产生畏难情绪。笔者从事药理学教学多年的实践经验发现,从绪论着手,激发学生学习兴趣,树立学生学习信心,对学好药理学尤为重要。
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虚拟实验在机能学实验教学中的应用体会
机能学实验教学是高等医药学教育的重要组成部分,是一门实验性学科。机能学科的实验主要是有生理学、病理生理学和药理学三门学科的实验部分进行有机融合而成,其目的是培养学生综合分析问题、提高实验技能的能力。机能学实验课程根据实验教学的需要,大部分实验内容需要使用实验动物来完成,但受到教师人数、课时安排、仪器数量、耗材费用、动物经费、生物安全性等因素的制约,不能完全满足学生的实验要求[1]。虚拟实验的应用可以解决传统动物实验教学所存在的问题,改进实验条件、丰富实验内容,激发学生学习兴趣,培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,对医学教学产生促进作用。
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生理学教学中学生学习兴趣的培养
生理学是一门重要的基础医学课程,对初接触医学的学生来说,它抽象、难懂、理论性很强,有一定的学习难度.作为教师,如何在教学过程中培养学生对生理学的兴趣,是值得我们探讨的问题.现就笔者多年的教学实践谈谈对这方面进行尝试的体会.
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《皮肤性病学》教学体会
<皮肤性病学>是一门重要的临床学科,特别是在大力提倡培养全科医师的现代医学教育环境下,已成为一个医学生必备的基本知识.但目前在教学中普遍存在着本课程教学内容多、课时少的矛盾.因此,如何寻求一种知识性、实用性、趣味性相结合的教学方法,是提高学生学习兴趣的重要环节.
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课堂教学中的提问
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一.也是教师教学艺术的重要组成部分.恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流.通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的.下面针对学生心理特点来探讨一下课堂教学中的提问.
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探讨"案例"教学模式在医学统计教学中的应用
为了培养高素质的复合型医学人才,在医学统计学理论课学习中应及早渗入实践意识,要求学生理论联系实际,学以致用,本文探讨在医学统计学教学中应用"案例"教学模式,即在教学过程中引入各种"案例", 激发学生学习兴趣,让学生了解分析实际问题的思路,要解决什么问题、如何解决、应用什么理论和方法、需要什么数据、怎样解读计算结果,并根据分析结果提出有针对性的对策和措施.
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调动学生学习兴趣提高解剖学教学效果
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态,是一种带有趋向性的心理特征[1].在教学实践中经常可以发现,尽管师资水平、教学方法、设备条件、学生的文化程度诸多因素基本相同,有些学生虽刻苦用功读书,学习成绩始终难以提高,而另一些学生,由于对所学学科有浓厚兴趣,学习并不是很费力气,却能收到较好的学习效果.
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免疫学实验课教学中的引经据典
免疫学是一门实验科学。在免疫实验课堂里,因实验条件和课时限制,往往很难规范地完成完整的实验流程,有时只能实施一些简单实验方法,由此造成教之乏味,听之枯燥,做之无趣。实验课的目的何在?仅仅是让学生见识一下实验室,了解一下实验原理,简单地动动手就可以了吗?我们可以赋予实验课更多的科学内涵,尤其是教师,教者生动,听者也会积极回应。回望免疫学发展,有很多免疫学成果推动了人类的进步,铭刻着科学家与疾病斗争、对真理探索所表现出来的专心致志、不屈不挠的精气神。我们可以追寻100多年的免疫学历史[1,2]、追寻免疫学成果的来龙去脉,追寻成果获得的千辛万苦,结合实验内容在免疫学教学中引经据典,尤其对在免疫学领域获得诺贝尔生理学或医学奖的介绍,对提高学生学习兴趣、培养学生创新思维、引导学生研究方向一定有所启迪。本文介绍一些在免疫学实验课中可以引用的在免疫学发展过程中的重大事例与实验课教学的同道们交流,抛砖引玉,以其丰富免疫学实验课的教学内容和科学内涵。