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形成性评价在中医院校免疫学教学中的运用
目的:初谈形成性评价在中医院校医学免疫学教学运用的效果。方法从学生的学习能力、学习兴趣、学习主动性以及教师教学质量等方面分析形成性评价在中医院校免疫学教学中开展后的实际效果。结果形成性评价提高了学生的学习能力、学习兴趣和主动性;提高了教师的教学质量;且能更合理地评价学生学习效果,但仍存在不足之处。结论形成性评价有着终结性评价无法相比的优点,但如何更好地在中医院校免疫学教学中开展形成性评价有待进一步研究。
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高职高专医学生《医学免疫学》教学方法探讨
免疫学因概念多、内容抽象、逻辑推理性强等特点,成为医学生尤其是高职高专类医学生难学的课程之一.因此,如何激发学生学习兴趣,提高免疫学教学质量,是一个非常值得探求的问题.笔者在几年免疫学教学实践中发现,在如今新的教学方法层出不穷的新形势下,针对高职高专类医学生,医学免疫学教学仍应采取教师讲授为主的传统教学法,但应将启发式教学贯穿始终,其次根据不同内容适当采取其他教学方法如问题式教学、对比式教学、总结式教学、多媒体教学等丰富教学形式,效果较好.
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案例教学模式在《病原生物与免疫学》教学中的实践尝试
随着素质教育的不断深入,在常规化教学课程中建构有效的教学策略成为现代药学教育工作的重点,要在建立多样化教学机制的同时引导学生和教师建立更加有效的师生关系,提高教学策略的完整程度,完善实际教学效果,也为提升学生学习积极性提供更加有效的路径.本文就案例教学模式在《病原生物与免疫学》教学中的实践尝试进行了简要分析,并集中阐释了具体的教学策略,以供参考.
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角色扮演在留学生《医学免疫学》教学中的应用及体会
探讨角色扮演教学模式在留学生《医学免疫学》教学中的应用及效果.在2014级留学生(83人)《医学免疫学》补体激活途径及相关成分章节的教学中实施角色扮演式教学,并对其教学成效进行分析与评价.在留学生《医学免疫学》教学中运用角色扮演式教学,有助于培养留学生主动学习和整体全面理解知识难点的能力;提高教学效率与质量;培养学生团队协作和人际沟通能力;增进师生感情.角色扮演教学模式是符合留学生的学习习惯、特点、内容和规律的一种教学方法,可提高教学品质和效果.
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免疫学教学中PBL的实践与探索
本文从免疫学教学中PBL的设计理念、实施方式、教学效果等作了有益的探索.结果 表明,PBL教学有利于培养学生自主学习能力、分析问题与解决问题的能力、团队合作精神,是提高免疫学教学质量的一种有效途径.
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剑桥大学免疫学教学带给我们的启示
英国剑桥大学是世界优秀大学之一,英免疫学教学有英独特的教学安排、课程设置和教学理念.结合对剑桥大学免疫学教学的考察,分析他们的教学优点,对我们的免疫学教学改革具有重要的启示作用.
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医学免疫学多媒体教学实践探索
目的在生命科学飞速发展的今天,免疫学的理论和技术已经渗透到基础医学和临床医学的许多领域,并越来越受到人们的重视.作为医学院校一门重要必修基础课,由于其知识抽象且逻辑性强,给教学带来难度,因此免疫学是普遍公认的难讲课,也是历届学生反应难学的课程之一;CAI的问世,使解决这一难题成为可能.现在许多高校已经将多媒体课件应用于教学中,但如何合理地制作和使用多媒体课件,使其既能充分发挥本身的优越性,又能保留传统教学模式的长处,达到更好的教学效果,真正成为培养学生能力、提高教师素质的工具,而非文字、图表和动画的堆积以及教师照本宣科的工具,是值得长期探讨的.根据免疫学的学科特点,该文结合简单实例主要介绍图像处理的方法,以及动画的制作和演示技巧,使免疫学的讲授和学习过程更加层次化、直观化、情趣化,使之更好地吸引学生注意力,培养学生空间想像能力和逻辑思维,激发对该课的学习兴趣.
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免疫学教学的心得体会——把握免疫学知识特点,提高教学质量
病源微生物与医学免疫学作为生命科学的重要学科之一,以其广度的多交叉性和深度的多层次性,成为沟通基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科.
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人文素质教育与医学免疫学教学的融合
21世纪医学院校培养的目标是要求所培养的医学人才必须具有宽广的知识视野、灵活的创新思维、深厚的文化底蕴、高尚的人格情操,并能应用社会科学和人文科学方法来解决医学问题和健康服务问题.
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四维教学模式在病原生物与免疫学教学实践中的应用与探索
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序.是教学目的、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等的总体概括.在多年的病原生物与免疫学教学中,本研究室对教学模式进行了比较深入和系统的探索,总结出"教学-科研-临床-德育"相结合的四维教学模式.
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我校医学免疫学教学现状分析与对策
医学免疫学是一门重要的医学基础课,以其广度的多交叉性和深度的多层次性,成为沟通基础医学和临床医学的桥梁学科.当代医学免疫学为揭示疾病的发病机制提供新认识;为疾病的诊疗和预防提供新技术、新方法和新途径,它对构筑医学生的知识结构体系和实际应用能力具有举足轻重的作用[1] .然而,由于医学免疫学的理论具有相对独立性、名词概念新颖繁多、内容抽象深奥、与其他学科联系紧密等特点,大部分学生反映医学免疫学是基础医学中难的课程之一.因此,如何适应当代医学免疫学发展的需要,有效提高教学质量,成为该课程教学的关键.现将本校该课程的教学现状分析如下,并提出相应对策.
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病原生物学及免疫教学与奥林匹克精神教育
奥林匹克精神蕴涵着丰富的教育内容,从北京2001年7月13日申奥成功开始,笔者在微生物学、免疫学教学中经常渗透奥林匹克精神的教育.培养医学生救死扶伤的崇高品德,使他们成为技术精湛、医德高尚、吃苦耐劳、责任心强、耐心宽容、人际关系协调、善于控制情感和行为的优秀医务工作者.抓住北京举办奥运会和残奥会的契机,加强医学生奥林匹克精神的培养具有特别重要的现实意义.笔者就如何在实际教学中渗透奥林匹克精神教育谈谈体会.
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病原生物学与免疫教学与科学发展观教育
在病原生物学与免疫学教学中.抓住党中央大力倡导学习科学发展观的契机,加强医学生科学发展观教育,把专业知识的传授与科学发展观教育有机地结合起来.下面就如何在实际教学中渗透科学发展观教育谈谈自己的做法和体会.
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多媒体技术在微生物学与免疫学教学中的应用
微生物学与免疫学是基础医学中知识更新为迅速的学科,也是医学与生命科学中具有发展前景的学科之一[1].在教学过程中,作为医学基础课,微生物学与免疫学具有理论性强,内容抽象、枯燥等特点,而且本学科涉及大量分子生物学、生物化学、组织学、病理学等前沿学科的知识内容[2],所以对于部分医学院校的学生来讲微生物学与免疫学难于理解和掌握.
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免疫学和微生物学教学与心理教育
职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期,而学生心理问题也是职校生普遍、常见、突出的心理问题.现在学生一般是在颇为顺利和受宠的环境中长大,社会生活阅历浅,心理素质敏感而脆弱,对外界的适应能力低,适应手段少,产生心理冲突而难以缓冲和解决,如果处理不当,就会很容易导致自卑自责、迟疑退缩、抑郁、恐惧、焦虑等心理障碍.心理健康教育不能仅仅依靠少数心理学教师.需要多方面的协同配合,才能产生实效.免疫学教学为职校医学生心理健康教育提供了极为广阔的天地.下面笔者就如何在实际教学中渗透心理健康教育谈谈自己的体会.
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创新教学模式在免疫学教学中的应用实践
在医学基础课程中医学免疫学是一门非常重要的基础课程,具有方式多样化、形式生动等优点,与生活实际有着密切的联系。本文试探性将以问题为基础的创新教学模式运用到了医学免疫学教学过程和学习过程中,有效打破了传统的教学模式,是对传统教学模式的改革与创新,能够使学生在学习医学免疫学过程中遇到的难题得到针对性的解决。本文主要三个方面分析了创新教学模式在免疫学教学中的应用实践,以供参考。
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板书教学与多媒体教学相结合,提高医学免疫学教学质量
现代免疫学是生命科学领域中发展较快的前沿学科之一,与分子生物学、细胞生物学共同被誉为推动生命科学进步的"三架马车".相对其它学科而言,医学免疫学作为一门年轻的前沿学科,发展快,概念多,并且较抽象,逻辑推理性强,学生普遍反映免疫学枯燥、难理解、难记忆.在多媒体教学繁荣发展的今天,如何将板书教学与之结合,提高医学免疫学教学质量是每一位免疫学教学工作者所要思考和解决的问题.本教研室经过多年的教学探讨,取得了一定经验,现报告如下:
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把德育教育渗入病原生物免疫学教学的体会
如何把德育教育或政治课的内容与医学专业课有机的融合起来,并受学生欢迎,这是一个非常有意义的问题.它旨在把教书育人,加强素质教育的宗旨体现在具体工作中.多年来我们在病原生物及免疫学教学中,使用精心设计,寓教于德,寓教于理的教学方法,增强了教学效果,达到了教学目标,同时使学生明确了学习目的,提高了学习兴趣和质量.对此浅谈如下:
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浅议心理学效应在医学免疫学教学中的应用
作为生命科学领域的前沿学科之一,与分子生物学、细胞生物学一同被誉为推动生命科学前进"三驾马车"的免疫学,是一门非常重要的基础医学课程,它具有横跨性、网络型、实践性、进展更新快等特点,其理论深奥、抽象,对于刚接触免疫学的医学生来讲确实有一定的难度,因此提高免疫学课堂教学效果是每一位免疫学老师值得思考的问题.
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浅谈21世纪本科生医学免疫学教学
21世纪给我们带来了进科学技术条件,如何充分运用这些技术条件,提高大学教学质量.本文就基于计算机及网络的教学手段和网络教学资源库的应用作简要阐述.