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职校生性相关行为的影响因素及生殖健康教育和服务效果研究
目的:分析影响职校生性相关行为的因素,评价性与生殖健康教育和服务的效果.方法:选取上海市3所职业学校一年级学生作为研究对象,其中两所职校分别由学校老师和校外医学专业人员开展为期两年的性与生殖健康教育和服务干预,另一所为对照.干预前后各进行一次问卷调查.结果:职校生性相关行为(即与异性拥抱、亲吻、爱抚和性行为)的发生与性别、父母婚姻状况、父亲是否主动进行过性相关教育、对中学生谈恋爱和婚前性行为的态度以及性与生殖健康知识水平等因素有关.两种干预模式均可降低研究对象亲密行为(包括拥抱、接吻和爱抚)的发生比例,由校外医学专业人员开展的性教育和服务模式还可降低学生谈恋爱的比例.结论:职校生性相关行为的发生与个人、家庭等诸多因素有关;与由学校老师开展的性教育和服务模式相比,由校外医学专业人员开展的性教育和服务模式对改变职校生性相关行为的效果略优.
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职校生不同性别的脉象、舌象比较分析
目的:观察比较不同性别的脉象、舌象特点.方法:将医师诊脉与ZM-ⅢC型智能化中医脉象仪检测相结合,对778例健康在校生进行脉象测定,同时观察舌象,对不同性别的脉象、舌象在四季中出现的情况,进行统计学分析比较,结果:数脉、细脉的出现率女性明显高于男性,实脉的出现率男性明显高于女性,差异性有统计学意义(P＜0.05).从脉位、脉力、脉势、脉率等方面比较,男女有明显不同,其差异性有统计学意义(P＜0.05);从脉型、节律方面比较,男女无显著差异(P＞0.05).结论:不同性别脉象表现明显不同,其实践与中医理论相符.
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职校学生心理问题调查
目的:调查当前职校生需要辅导的心理问题.方法:使用上海教育科学研究院普教研究所"中小学心理问题调查问卷"对1258名职校生进行调查.结果:依心理问题发生频率由高到低排列,分别为学习动机不足54.05%,学习习惯不良50.72%,自卑45.71%,情绪不稳43.8%,自我中心40.86%,学习焦虑39.43%,学习能力低34.98%,多动注意障碍32.59%,社交退缩26.87%,自控困难24.88%.结论:在这10个心理问题中,学习方面的占五个,人格发展占四个,社会适应占一项.职校心理辅导应将学习辅导和人格发展辅导放在首位,作者针对这些问题提出了一些辅导意见与措施.
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中等职业技术学校学生的心理探源
中等职业技术学校学生心理主要是在社会环境影响和学校教育过程中发展起来的.他们的心理发展和思想道德发展具有相互影响、相互促进的内在联系.学校德育对中等职业技术学校学生的心理发展有着直接的主导作用.以德育为核心,充分发挥社会影响和学校各方面的积极作用,是促进他们心理和思想健康发展的重要保障.正确认识中等职业技术学校学生心理发展的特点和规律,从他们的实际出发确定工作目的 和教育内容,充分调动他们思想修养的积极性,是实现德育主导作用的基本前提和必要条件.
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上海市职校生吸烟与心理行为特征关系
目的 探讨上海市职业学校(简称职校)学生吸烟与心理行为特征关系.方法 2011年4-6月,整群抽取上海市5所职校全体1～2年级共3523名学生,采用吸烟调杳问卷和Achenbach青少年自评量表进行现况调查.结果 患有躯体主诉、违纪行为、焦虑/抑郁、攻击行为、外向行为问题的职校生在过去1个月内吸烟率分别为55.77％ 、49.18％、47.99％、45.98％和45.98％,明显高于一般人群吸烟率(14.61％)；职校生过去1个月内吸烟率的心理行为危险因素为焦虑/抑郁情绪问题(OR=1.98,95％ CI=1.23～3.19)和违纪行为(OR=1.59,95％ CI=1.01～2.53),此外,存在违纪、焦虑/抑郁、攻击性、退缩行为、躯体主诉行为问题的职校生更易成为规律吸烟者,且每日吸烟量明显增加.结论 职校生吸烟与心理行为问题关系密切,在今后的青少年控烟干预研究中应考虑青少年心理行为问题,以便更好地控制青少年吸烟行为.
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职校生性与生殖健康教育和服务模式效果评价
目的 评价职校生不同性与生殖健康教育和服务模式的效果.方法 选取上海市3所职校作为研究现场,其中两所职校为干预组,分别采取由学校老师(干预1)和校外医学专业人员(干预2)开展干预活动的模式,另一所职校为对照组.干预持续2学年,通过干预前后2次问卷调查评价干预效果.结果 两种干预模式均能有效提高职校生的性与生殖健康知识水平,增强学生的自我悦纳程度,其中干预1组和干预2组与对照组性与生殖健康知识得分增值调整均数之差分别为8.4和18.2,与对照组自我悦纳得分增值调整均数之差分别为1.0和0.6,差别具有统计学意义.干预2模式还能有效提高职校生的安全性行为意识,干预2组与对照组和干预1组安全性行为意识得分增值调整均数之差分别为0.3和0.4,差别具有统计学意义.结论 与由学校老师开展的性与生殖健康教育和服务相比,由校外医学专业人员开展的教育和服务模式更有效.
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职校学生健康危险行为的影响因素及其作用方式
目的 探讨外部因素和自身因素对职校生健康危险行为的直接和间接影响,为干预活动提供依据.方法 以上海市3所职业学校所有2005年入学的一年级学生为调查对象,采用结构式匿名问卷调查的方式收集有关健康危险行为的信息.结果 亲子关系越好,越少发生健康危险行为;同伴认同度越高越容易发生健康危险行为;同伴认同比亲子关系对职校生健康危险行为的影响更大.此外,自我评价高的对象发生健康危险行为的可能性增加,未发现职校生的学校支持对健康危险行为有直接影响,但对自我评价有积极影响.结论 亲子关系和同伴认同是影响职校生健康危险行为的两个重要因素,提示可利用同伴和家庭资源来有效减少职校生健康危险行为的发生.
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卫生职校生现状分析及班主任工作对策
探讨卫生职业学校班主任工作对策.通过总结分析职校生存在的问题,提出班主任工作要有一情、二信、三通、四勤、五做到、六心,加强与学生交流齐抓共管,促进学生成长.
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加强职校生心理素质教育的几点思考
心理素质教育是职业素质教育的重要组成部分.加强职校生的心理素质教育,才能为国家培养更多的优秀人才.本 文阐述了加强职校生心理素质教育的七种方法,以促进职业教育的发展.
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结合职校生特点浅谈药剂学教学模式改革
在医药中等职业教育中,药剂学作为生物制药方向的专业模块课,其基本理论、基本知识和基本生产技能在药品生产、检验、流通、使用以及新药研发等方面,都是不可缺的.由于该门课程应用性强,结合实际紧密,新材料新技术发展迅速,为了培养出一批能够尽快适应生产岗位,并且具有创新意识,能够在生产实践中做出创新的新一代技术工人,该门课程教学模式的改革已势在必行.
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利用合作学习模式激发职业学校学生英语学习热情
随着中国经济的快速发展,越来越多的企业需要具有外语素质的技术人才,但由于职业学校的学生生源特殊,学习英语的动机很弱.该文通过调查分析,发现学生存在的问题,并通过对合作学习模式的实践发现合作学习是激发职校生英语学习动机的有效途径之一.
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职校生健康教育前后健康行为调查及结果分析
为建立职业学校健康教育的合理模式提供科学依据,湖北省襄樊职业技术学院于2001年按整群随机抽样方法对本校学生进行多种形式的健康教育,并对健康教育前后学生健康行为的改变情况进行了调查和分析,其结果如下.
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免疫学和微生物学教学与心理教育
职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期,而学生心理问题也是职校生普遍、常见、突出的心理问题.现在学生一般是在颇为顺利和受宠的环境中长大,社会生活阅历浅,心理素质敏感而脆弱,对外界的适应能力低,适应手段少,产生心理冲突而难以缓冲和解决,如果处理不当,就会很容易导致自卑自责、迟疑退缩、抑郁、恐惧、焦虑等心理障碍.心理健康教育不能仅仅依靠少数心理学教师.需要多方面的协同配合,才能产生实效.免疫学教学为职校医学生心理健康教育提供了极为广阔的天地.下面笔者就如何在实际教学中渗透心理健康教育谈谈自己的体会.
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上海市徐汇区554名职校学生网瘾倾向调查及其影响因素分析
目的 了解职校学生网络成瘾倾向情况和影响因素,为预防和干预提供依据.方法 采用Young编制的自评量表《网络成瘾测验(IAT)》对554名职校青年学生的网络使用情况进行调查.结果 职校的青少年学生上网率为90.43％;有网络成瘾倾向率14.44％,其中男生(17.81％)显著高于女生(11.73％);不同人际关系水平、不同家庭因素和学习因素之间的学生网瘾倾向率具有显著性差异;多元逐步回归分析表明,家中有电脑、家长不良嗜好、家庭氛围、家长过分保护、家长关心功课、家长管教方式、同学关系、学习氛围、课外活动等因素对导致网络成瘾具有重要的预测作用.结论 职校学生的网瘾倾向率较高,应根据网络成瘾的影响因素,采取有针对性的预防和干预措施.
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上海市高中、职校学生性与生殖健康行为的干预效果研究
目的：评价由医学专业人员参与的对上海市高中、职校学生进行的“性与生殖健康教育”综合性干预的效果，为有效降低青少年的生殖健康风险提供依据。方法本研究选择上海市两个区的4所高级中学、2所职业学校作为研究现场，将研究对象按1：1比例分层（高中和职校）随机分配入干预组（419例）和对照组（688例），对干预组进行为期1年的“性与生殖健康教育”综合性干预，分析干预组和对照组生殖健康行为的差异。结果基线调查时干预组和对照组生殖健康行为无明显差别（P＞0．05），但干预后干预组向父亲、母亲、老师、同性朋友、医学专业人员以及其他途径求助的比例均显著高于对照组，差异具有统计学意义（均P＜0．05）。多因素分析结果显示，考虑了研究对象生殖健康知识和态度的情况下，在两性问题的求助方面，干预组较对照组更愿意寻求帮助（OR＝2．881，95％CI：1．972～4．209），在求助对象和方式上，更愿意倾向父亲（OR＝2．548，95％CI：1．672～3．883）、母亲（OR＝2．094，95％CI：1．496～2．932）、老师（OR＝2．378，95％CI：1．397～4．081）、专业人员（OR＝2．247，95％CI：1．459～3．460）、热线电话（OR＝2．185，95％CI：1．132～4．217）、书刊杂志（OR＝1．165，95％CI：0．632～2．147）。干预组较对照组有恋爱关系或正在恋爱者，以及发生性行为可能性者较少（ OR＝0．628，95％CI：0．445～0．887）。结论“医教结合”的性与生殖健康教育综合性干预模式对改变学生生殖健康行为具有一定效果，值得进一步探索和推广应用。
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提高职校生应用写作能力探讨
迈入21世纪,时代和社会对职业技术人才的培养提出新要求,掌握一定应用写作知识与技能的复合型、应用型、服务型人才备受用人单位青睐.
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浅谈职校生低自尊状况的成因及对策
职校生的年龄大多在14-19岁,与高中生处在同一个年龄层次,他们的心理发展处在一个不成熟的阶段,自我体系还没有完全建立起来,但他们却要比普通高中生更早进入社会,因此,除了要解决好学习问题外,他们还和大学生一样面临着人际关系和职业选择等问题.在这种情况下,职校生的自身状况与现实环境会有许多不相融的地方,从而产生了一些问题,这些问题如果不能得到及时解决,不仅会影响职校生在校的发展,而且还会影响他们人格的形成和身心的健康.
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职校生学习动机的调查与研究
学习动机是指个体发动或维持其学习活动,并使其朝向一定目标进行的内部动力.它通过学习兴趣、情感、意志等表现出来.
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论开展心理健康教育研究的回顾与思考
在对江西省中专生心理健康状况调查的基础上开展探讨与研究,并在学生中开展心理健康教育的回顾与展望.研究认为心理健康教育是项系统工程,学校领导在机构、人员、措施、资金、场所等方面应予以高度重视,学校各方要齐抓共管,全体教职工应身体力行,开拓创新,在教学和管理中体现和渗透心理健康教育.
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职校生的性与生殖健康认知现况及需求
目的:了解上海市职校生性与生殖健康知识的认知程度和服务需求.方法:于2005年9月对上海市三所职校全体一年级1 846名学生进行匿名自填式问卷横断面调查.结果:职校生的性与生殖健康知识水平普遍较低,总知识得分为33.5分;性态度开放,约有一半的学生认可婚前性行为;65%的职校生在青春期遇到过相关的困惑或问题;84%的学生觉得自己缺乏性与生殖健康知识;54%的职校生在初中时没接受过正规的性与生殖健康教育;65%的职校生认为有必要建立专门针对青少年的服务机构.结论:现有的性与生殖健康教育和服务不能满足职校生的需求,应进一步加强针对职校生的相关教育和服务,尤其是学校.
