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培养孩子良好学习习惯有妙法
美国教育家赫尔认为:"习惯不形成,学习等于零."确实是事实,孩子如果有一个良好的学习习惯有利于孩子健康成长,终生受益.家长离不开对孩子的学习习惯的培养,那么家长如何培养孩子的良好学习习惯呢?很多家长这方面束手无策,因为家长对孩子学习习惯的培养没经验,从何谈怎样培养.
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怎样帮助孩子提高学习成绩?
学生一旦掌握了学习方法,具备了良好的学习态度,且付诸行动,学习成绩会明显提高。具体地讲,就是:集中注意力、明确目的、积极学习和培养良好的学习习惯。
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临床医师担任本科生导师的实践与思考
培养合格的医学人才,本科医学生在进医学院校后树立良好的医德医风,培养良好的学习习惯和正确的临床思维能力等非常关键,而教师发挥着主导作用.充分发挥高校附属医院临床医师的作用,实施临床医师担任本科生导师是提高教育教学质量和培养优秀医学人才的一种有效方式.
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培养终身学习习惯使管理水平更上新台阶
公共卫生事业飞速发展,给人们的健康保健、疾病的预防和治疗提供了更强有力的保障,但公共卫生突发事件也随之大幅提升,所以公共卫生事业的管理越来越依赖于高科技知识和高文化人才.公共卫生管理者,应加强卫生学、社会学、心理学、管理学等知识的更新和积累,不断提高自身综合素质和管理水平,确保公共卫生事业的安全发展.
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男女军医大学生学习习惯调查
目的 比较男女军医大学生的学习习惯,促进其有效学习.方法 通过问卷调查,调查男女军医大学生参加辅导班、学习的主动性、预习复习、订立学习计划等方面的习惯.结果 男女军医大学生参加辅导班、利用图书馆、阅读课外书籍、对学习进行总结、请教别人、课堂上积极参与讨论、订立学习计划等方面的习惯均有不同(x2=49.215,13.921,10.513,9.138,26.850,12.650,25.328;P均<0.05).结论 性别角色对军医大学生的学习习惯有影响,女学员的学习积极性更高,男学员更注重开放式学习.
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不同年级军医大学生学习习惯调查
目的 比较不同年级军医大学生的学习习惯,促进其有效学习.方法 通过问卷调查不同年级军医大学生参加辅导班、学习的主动性、预习复习、订立学习计划等方面的习惯.结果 不同年级军医大学生利用图书馆、阅读课外书籍、学习别人的经验、消化吸收学习内容、学习新内容时向自己提问、对学习进行总结、请教别人、预习、复习、订立学习计划等方面的习惯均有不同(x2=39.238,35.129,20.544,25.417,30.236,21.588,17.556,50.748,39.047,35.257;P均<0.05).结论 随着年级的增高,学员好的学习习惯的比例有所下降,要加强教育引导,维持和培养学员良好的学习习惯.
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不同专业军医大学生学习习惯调查
目的 调查不同专业军医大学生的学习习惯,有针对性地促进其学习.方法 通过问卷调查,调查不同专业学员学习的积极性、主动性、计划性等方面的习惯.结果 不同专业军医大学生参加学习班、利用图书馆、阅读课外书籍、学习别人的经验、对学习进行总结、请教别人、课堂参与讨论、预习、复习、订立学习计划等方面的习惯均有不同(x2=42.019,37.768,37.453,37.349,67.294,34.995,49.913,38.892,28.992,57.671;P均<0.05).结论 不同专业军医大学生的学习习惯不同,长学年制、军医、护理、卫管学员的学习习惯相对较好.
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军医大学生学习习惯调查
目的 调查军医大学生的学习习惯,促进其有效学习.方法 通过问卷调查,调查军医大学生自习地点、参加辅导班、学习的主动性、预习复习、订立学习计划等方面的习惯.结果 除教室之外,55.5%的学员自习地点主要是宿舍;68.1%的学员会参加学习班;在学习的主动性方面,一半以上养成的比较好(x2=520.012、639.087、1072.031、921.177、936.350、695.708、992.659、605.613,P均<0.05);多数学员为自己的学习制定了近期、远期目标(x2=700.315,P<0.05)等.结论 军医大学生的学习习惯总体较好,如有预习、复习习惯的学员比例较低,学员学习的自觉性有待提高.
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不同类别军医大学生学习习惯调查
目的 调查不同类别军医大学生的学习习惯,有针对性地促进其学习.方法 通过问卷调查,调查不同类别军医大学生参加辅导班、学习的主动性、预习复习、订立学习计划等方面的习惯.结果 不同类别军医大学生参加辅导班、对学习进行定期总结、请教别人、预习、复习、订立学习计划等方面的习惯均有不同(x2=22.547,16.443,28.992,27.427,23.112,38.724;P均<0.05).结论 不同类别军医大学生的学习习惯不同,无军籍学员的学习习惯相对较好.要有针对性地引导军医大学生培养良好的学习习惯.
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护理教学中"美"的塑造
护士被世人美誉为"白衣天使",是宁静而热情的、是温柔而美丽的.护士整洁划一的着装、端庄优雅的气质、训练有素的姿态、圣洁和蔼的微笑……无一不是"美"的象征,给病人以心灵的安慰、安全的寄托.而作为未来"白衣天使"的护生,是护理队伍的延伸和发展方向.护生在校期间的学习习惯和服务理念,将直接影响到其今后的工作质量.形成规范的职业行为,需要长期不断的自我学习和自我磨练,而护理专业教师在整个教学工作过程中,除了培养学生的专业知识、专业技能外,还应该努力展示和挖掘护理专业中蕴含的美的因素,激发学生在学习专业知识和专业技能的同时,能体会美、发现美并创造美[1].
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在高职护生中开展心理拓展训练的体会
首都医科大学高职护理班44名同学入学前均为高中毕业生,来自北京市各区县.与中专生相比,她们受过高中阶段教育,学习习惯较好,但因高考成绩不如意,只被专科录取,产生低人一等的心理压力.
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培养护生养成良好的学习习惯对护理工作的影响
护生是未来护理事业的接班人,培养护生养成良好的学习习惯,掌握扎实的医疗护理理论和精湛的护理技术,对护生将来从事护理工作具有深远的影响.
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浅析问题教学法在生理学教学中的应用
问题教学,就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。文章从培养学生自主学习的习惯、鼓励学生提问和关注知识的实际应用三方面介绍问题教学。
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医学硕士研究生基础课程学习习惯调查
目的:了解医学硕士研究生基础课程学习习惯,为基础课程教学方法改革提供依据。方法以我校2010级250名硕士研究生为调查对象,采用自制调查问卷进行调查,内容包括研究生基本情况、学习方法及对教学方法的意见和建议;采用率、百分比和χ2检验对调查数据进行统计分析。结果调查显示,课前不预习和偶尔预习者占91.5%(225/246),课堂记笔记者占93.5%(230/246),简单将笔记记于书上者占78.9%(194/246),希望课件详细者占60.6%(149/246),平时课后复习27.2%(67/246)。地方学生简单记笔记在书上学生的比例86.5%(90/104)高于部队学生73.2%(104/142),差异有统计学意义(P=0.030),而希望课件详细及平时课后复习的比例低于部队学生(P=0.008,P=0.016)。结论研究生课前预习比例较低,学习较依赖教师,课后复习不够及时;军地学生间笔记和复习习惯有差异;要培养研究生良好的课程学习习惯。
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大学生翻转课堂有效实施的影响因素研究
分析翻转课堂相关文献并设计调查表,从而找出影响大学生翻转课堂教学主要因素,便于在实施过程中控制好关键环节以达到更好的教学效果.通过问卷调查法,针对目前学生对翻转课堂有效实施的主要影响因素:课程设计、学习习惯、自学能力、学习环境4个一级指标13个二级指标对学生进行调查.调查结果中"制作课程(教学视频、PPT等)"均值高为4.22;而"利用课余时间完成教学视频的自学"项标准差大.结果表明:1)翻转课堂的"课程设计"是使之有效实施的关键因素;2)学生的"学习习惯"也将影响翻转课堂的有效实施;3)被调查的大学生对"自学能力"有一定的自信;4)学生对教学环境以及学习环境的要求不大.
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高职医学生学习习惯现状及管理策略研究
目的 了解高职医学生学习习惯现状,为教育管理提供相应依据和指导.方法 对某医学高职院校学生进行问卷调查,并进行统计分析.结果 文科生学习习惯好于理科生,且在学习效率维度上存在显著性差异;卫生信息管理、针灸推拿、临床医学专业学生学习习惯好于其他专业学生,各维度在不同专业间对比,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 高职医学生学习习惯亟待改善;不同学科背景学生学习习惯培养应有所侧重;注重管理类课程对学习习惯的积极影响.
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大一新生学习组织学与胚胎学常见问题总结及对策
组织学与胚胎学是医学专业基础课,主要的授课对象为大一新生。由于初次接触医学知识以及适应大学的学习习惯尚未建立,大一新生在学习中出现了不少问题,我们在教学实践中不断发现问题并针对大一新生的特点提出了一些相应的解决办法。
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趁暑假 培养孩子的好习惯
有不少妈妈对孩子的学习都很担心,可又不想让孩子压力太大.与其担心不如趁暑假给孩子培养一些良好的学习习惯.做计划的习惯 规划好假期时间,安排具体的学习时段.比如,外出旅行期间读什么书,大概读多少.在家时每天做多少暑假作业,具体做什么,列出学习计划表.每天的事情可以分为必须要做的、机动完成的,完成的事件可以用“√”标记.
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如何提高中职学生对免疫学的学习兴趣
《病原生物与免疫学基础》是医学专业一门重要的基础学科,是由基础向临床过渡的桥梁课程,但是免疫学内容抽象、枯燥,名词及英文缩写多,而内在联系和逻辑性很强,使学生在学习过程中容易产生畏惧心理。加上中职院校学生入学时文化基础薄弱,学习习惯和学习主动性较差。二者共同作用使得免疫学在中职院校教学中显得困难重重,学生学习成绩不理想、基础不扎实,给今后的技能培养和临床学习造成困难。正如托尔斯泰所说“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”[1],学习兴趣是直接推动学习的内在动力,只有在教学过程中激发学生对免疫学的学习兴趣,产生源源不断的学习劲头,让他们在快乐中探寻知识的真谛,才能变被动为主动学习,使学生不再感到难于理解,无法记忆。在免疫学教学中应从以下几方面入手,提高学生学习兴趣,从而增加其主动学习的原动力,提高教学质量。
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医学研究生互动式实习模式的研究
近年来我国医学研究生的培养数量大幅上升,医学研究生的质量和社会适应性越来越受到医疗和教育界的重视[1]。研究生阶段教育应该注重对学生独立工作能力和创新能力的培养,引导学生进入专业领域,激发他们的兴趣、进取精神、探索意识和创造能力,培养学生养成良好的学习习惯,提高科研或临床工作能力[2]。
1医学研究生实习模式的现状
医学研究生的培养过程中,特别强调实践能力的培养,必须具有临床实践能力、分析思维能力,重视综合素质,提高分析与解决问题能力。目前,医学研究生实习仍然是单学科培养、单导师带教模式,一方面导致研究生视野不够开阔、思维不够活跃;另一方面,也导致研究生团队合作、协同创新能力缺乏,不能胜任岗位要求。研究生导师往往身兼数职,集医疗、教学、科研及社会兼职工作于一身,任务繁重,在研究生指导上可能存在力不从心的现象。无论是教师之间还是研究生之间都缺乏足够的合作。这种传统的“单学科培养、单导师带教、学用分离”的传统培养模式,不能有效带动研究生的积极性和主动性,降低了探索国内外理论与技术、基础与临床、科技与产业的创新元素的兴趣,使得研究生创造力和创新性不足,影响研究成效及就业[3]。