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案例教学法在《精神科护理学》教学改革中的应用体会
统计数据显示,随着社会发展的提速,生存压力骤升,各类精神问题的发病率呈现上升趋势,同时群众健康意识随之增强,更加主动关注和维护自身的精神健康,在这样的背景下,《精神科护理学》在高职高专护理专业的课程设置中日益受到重视,由选修课程发展成为必修课程,并在2011年成为国家护士执业资格考试内容。我校在10余年的《精神科护理学》课程教学中,依据人才培养方案的要求,结合学生心理特点和知识基础,尽力克服授课手段的局限性,由以往“重理论”转向如今的“理论、技能、素质并重”,以案例教学为主线进行教学设计,收到了良好的效果。
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人体解剖学实验课学生心理特点的调查分析
目的:调查学生在人体解剖实验课中的心理特点及对实验效果的影响.方法:对在校学生采取统一调查问卷或个别交谈等形式.结果:好奇心理和恐惧心理各占10%,怕脏、怕气味心理占40%,傲慢心理占5%,求知、验证心理占60%.结论:在实验课教学过程中要掌握学生的各种心理变化,针对不同的心理特点采取不同的教学手法,从而保证和提高人体解剖实验课的教学质量.
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四川汶川大地震后中小学生心理及心理干预的调查分析
2008年5月12日14:28,四川汶川发生8.0级大地震,正值上课时间,许多学校校舍倒塌,中小学生伤亡比较严重,灾后心理问题比较突出.本次地震发生后笔者在四川平武县的响岩镇、平通镇从事心理干预工作12 d.本文仅报告灾后22 d内中小学生心理特点及心理干预的调查分析.
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四川汶川大地震后中小学生心理及心理干预的调查分析
2008年5月12日14:28,四川汶川发生8.0级大地震,正值上课时间,许多学校校舍倒塌,中小学生伤亡比较严重,灾后心理问题比较突出.本次地震发生后笔者在四川平武县的响岩镇、平通镇从事心理干预工作12 d.本文仅报告灾后22 d内中小学生心理特点及心理干预的调查分析.
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课堂教学中的提问
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一.也是教师教学艺术的重要组成部分.恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流.通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的.下面针对学生心理特点来探讨一下课堂教学中的提问.
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职业中专学生心理状况调查
为了掌握职业中专学生心理特点,以更好地在学生中进行心理健康教育,我于2000年5月对我校学生进行了一次心理状况调查,结果分析如下.
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浅析大一学生辅导员工作
怎样才能做好大一学生的专职思想政治工作辅导员?在以往教育工作者总结出的科学管理方法中,首先必须了解大一学生的心理特点和思想特点,在此基础上,结合大一新生的具体情况,制定一套行之有效的教育方法,才能实现教育的目的.
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人体解剖学教学中的情感因素
在人体解剖学教学过程中,要提高和改善教学效果,不仅要求教师传授知识,培养学生实践技能,而且要求注重研究学生心理特点,挖掘学生的非智力因素,特别是情感因素,这就要求在教学中建立良好的师生情感,培养学生的学科情感,挖掘教学内容及教学方法的情感因素,激发学生的学习兴趣和自信心,为其创造成功的机会.
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心理学知识在解剖学教学中的应用
学习过程是一种综合的心理活动过程.学习需要认识,情感,意志等心理过程参与.笔者曾就学生心理问题进行过问卷调查,发现64%的学生在< 解剖学>学习过程中有"恐""厌"的情感体验.只有6%的学生有"喜爱""愉快"的良好情感体验.学习成绩与情感体验正相关.怎样消除不良情感,让学生在学习中感受愉悦,主动的学习呢?笔者有几点粗浅体会:一、让学生正确认识<解剖学>的地位、作用,培养稳定的学习兴趣.我校设置有药剂、检验、生物制品等专业,作为解剖学教师,不能只顾本学科的整体性、知识性,使理论知识偏多偏深,让学生产生焦虑厌倦心理.我们根据专业目标,让学生准确理解<解剖学>的重要性及学习目的、意义.围绕专业目标有针对性强调所要求的知识点,使学生能积极主动学习.二、在理论学教学是应特别注意生动准确的教学语言运用.每次课的前3-5分钟学生往往在心理意识上决定是否听下去,此时的开始语犹为重要,教师语言应简洁而富有热情富有吸引力,让学生产生听下去的欲望.在课程进行中,应应用根据青年学生心理特点认真设计的讲授语言,做到严谨、科学、生动、形象、避免冗长、逻辑不清,使学生学习欲望得以保持.注意巧妙运用提问语,恰当的提问方式,恰当难度的问题能激发学生思维,集中学生的注意力,增加听讲兴趣.结束语忌千篇一律,可以用小结法、悬念法、预告法作为结束,让学生产生一种期盼心理.三、在实验课教学中让学生获得美感.苏霍姆林斯基说:"教育,如果没有美,那是不可思议的."解剖学教学不是缺少美,而是缺少发现,人身体各部分比例存在黄金分割美,尸体标本更有一种肃穆的庄严美,健壮的肌肉是一种刚性美,精致的心脏瓣膜是一种巧夺天工的美,小肠的绒毛是一种精细的结构美……教师在教学中要用正确的审美观点,引导学生入情,准确将美传达给学生,用"美"吸引学生.