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“你好有个性哟”
前不久,儿子就读的初中学校为我们这些家长组织了一堂素质教育讲座.校长亲自主讲,讲得非常精彩!其中讲到如何培养和增强孩子的自信心时,校长提醒我们:一定要“放大”孩子的优点,千万不要把别的孩子的长处,与自己孩子的短处相比较,从而挫伤孩子的自尊心.校长还举出精彩一例:如果老师在课堂提问“一加一等于几”,有学生答“一加一等于三”,这个时候,老师千万不能说“错了”,而应该说:“你好有个性哟.”后让学生在愉快中认识到自己的“错”.
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善教者 必善问——浅谈诊断学课堂提问技能
课堂提问是优化教学结构和开启学生心智的阶梯与桥梁.良好的课堂提问技巧不仅能较好地激发学生学习兴趣,促进学生思维,而且也能有效地发展学生智力,培养学生能力.“善教者,必善问”,深入研究课堂提问的功能和方式,并在教学中灵活实施课堂提问,是教师在课堂教学中进行师生互相交流的重要教学技能.
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课堂提问策略探析
课堂提问不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术.教师提问是否有效,将直接影响课堂教学质量.本文总结了课堂提问的内容要精心设计;提问的时机要合适;提问要因人施问;提问要有灵活性;提问时要有"度"等,旨在通过提高课堂提问的质量提高教学效果.
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药理学目标教学中的课堂提问
通过对药理学的课堂提问的分析,探讨药理学教学的课堂提问的方法 .课堂提问要把握在新旧知识的联系点提问,在知识的对比处提问,在知识的变化处提问,在总结知识的规律处提问这四个环节.
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中医儿科学形成性成绩
在大学教育中,如何提高大学生的综合素质,促进他们学习的兴趣和提高学习的动力,是一个永恒的话题。前贤的多年努力,为高校这一目的提供了基础。由于社会的进步和思想的发展,这一命题又放在了当代高校面前。随着社会的进步,高校需要采用更为合适的方法评价学生的综合素质。我院根据其他院校的经验,引入形成性成绩来提高和合理评价学生的综合素质。我学科在学院的指导下,把学生的成绩分为形成性考核成绩以及期终考试试卷成绩两大块,把两者按照30%和70%的比例作为终成绩。针对形成性成绩,我学科通过要求任课教师严格考勤,善用课堂提问,布置课后作业,加强教师对形成性成绩给分的自律性等方法,提高了评价学生综合素质的科学性。
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儿科教学中课堂提问的运用
课堂提问,就是在授课过程中有准备、有目的、有计划的提出一些课本中的知识及相关知识,让学生回答或辅助性回答,从而起到促使学生开动脑筋,达到复习、巩固所学知识的目的,把学生被动的学习改变为更加主动的学习过程.其教学过程大致分为:课前提问、课中提问、课后提问,现分述如下:
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改变提问方式提高教学效果
提问是课堂教学过程中不可缺少的重要环节,通过提问可使教师了解学生掌握所学知识的基本情况,以便采取相应的措施,提高教学效果,达到预期的教学目的.
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课堂提问在启发式教学中的应用
教学思想指导教学方法,教学方法的运用体现着教学思想.课堂提问有利于实现启发式教学中"培养学生思维品质、发挥学生主体作用"的目的.
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课堂提问在卫生员教学中的运用体会
课堂提问是启发式教学的重要手段之一。提问的时机把握在:学兵的疑惑处、新旧知识的联系处、教学环节的关键处、学兵思维的转折处[1]。课堂教学中良好的课堂提问能够引起学兵的注意,学兵会主动准备发言,积极思考。在这个过程中,学兵可获得经验和自信心,同时亦增强教员与学兵之间交流互动,从而进一步加深学兵对知识的记忆、理解,灵活运用。下面就课堂提问在教学中的合理运用谈几点体会。
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运用课堂提问艺术提高高等数学教学效果
现代医学的发展越来越显示出对高等数学的迫切需要,数学这一定量分析工具已经成为现代医务人员必须掌握的科学工具[1].根据卫生部的决定,从1983年起高等数学作为高等医学院校的必修课.
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课堂提问在《基础护理学》教学中的应用
针对在<基础护理学>教学中课堂提问的几种方式作出简单的介绍,可以提高学生们的课堂兴趣,加强学生们对重点、难点的记忆和理解.
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浅谈英语课堂提问
课堂提问是英语知识训练中常用的行之有效的方法和手段之一.教师如能在教学中根据不同的教学内容,特别是教材中的难点和重点,针对不同程度的学生,不失时机、恰如其分地提问,不但能培养学生的良好思维、流利的言语表达习惯,而且能活跃课堂气氛,密切师生关系,激发学习兴趣.
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医学免疫学试卷分析对教学工作的启示
通过对长治医学院2007级-2009级五年制本科各专业学生的免疫学试卷进行分析评价,不仅可反映出学生对医学免疫学课程的掌握情况,而且能对今后教学方法的改进提供更多宝贵的信息.
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人体解剖学实习课课堂提问探讨
解剖学作为一门形态学科,实习课在教学中占有较大比重.实习课质量的高低直接影响学生对本学科知识的掌握程度.高质量完成实习课的方法很多,其中在实习课中进行课堂提问,加强教师与学生双边交流是提高教学效果的一个重要方面.本文就解剖学实习课中提问的时间、内容和效果进行了初步探讨,以求更好地提高解剖学实习课教学质量.
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课堂教学中的提问
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一.也是教师教学艺术的重要组成部分.恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流.通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的.下面针对学生心理特点来探讨一下课堂教学中的提问.
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系统解剖学教学方法的改革与实践探讨
课堂提问是系统解剖学课堂的一种重要教学方式,运用得当能够有效地启迪学生的思维,引发学生创新的灵感,但滥用提问也会导致相反的结果[1].在教学中我们发现,提问这种古老、常用的教学方式被轻视与忽略了.看到的往往是教师简单、随意、重复的提问,缺乏科学性、有效性;学生则是不敢或不愿提出问题,或不能、不善于提出问题.
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活化课堂提问 提高学生能力
课堂提问必须符合教学的基本要求,根据教学目的有计划、有选择的进行.所选择的问题好是某一课堂或某一教学单元讲授内容的中心线索,把有关教学内容提纲挈领,由浅入深,由此及彼,组成一个有机整体.在问题逐步深化和解决的过程中达到教学要求.所设置的问题必须符合学生的认识规律和知识水平,使学生可思、必思、欲思,问题要问得巧,问得活.
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现代医学生课堂提问影响因素及探讨
目前医学院校的课堂提问,既有许多不同于普通中学的特点,也不断涌现着许多令人困惑的新问题.本文从现代医学生课堂提问的设计、提问的时机与方法、提问中可能出现的情况等三方面进行了分析,提出课中课后及时反馈、区别情况酌情引导、善意对待不同学生、必要的批评告诫等措施,以适应上述特点和解决上述问题.并期待与同行们进行探讨.
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优化课堂提问的几点策略
教为主导,学为主体是现代教学的根本原则,在实施素质教育的过程中,如何发挥学生的主体作用,实现学生积极主动地学习,已成为广大教师的共识.然而,怎样使学生成为学习的主体?我们认为,课堂提问是不容忽视的.课堂提问是联系师生思维的纽带,开启学生智慧之门的钥匙.爱因斯坦说过:"提出问题往往比解决问题更为重要".一个好的课堂提问能够把学生带入"问题情境",使他们的注意力集中到特定的事物、现象、定理上;能够引导学生追忆、联想,进行创造性思维.一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力;有助于授课教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序,实现教学目标.
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浅议人体解剖学课堂教学中的提问
课堂提问是教学过程的一个重要环节,运用得当能起到良好的教学效果.本文从两个方面(提问的原则和提问后的评价)阐述了如何高效地进行课堂提问.