首页 > 文献资料
-
探讨PBL教学法在《儿科学》教学中的实践
PBL教学法的主要目的是锻炼学生的分析问题能力与开放性思维能力,以保证学生能够在临床实践中充分运用所学知识,巩固学生的学习效果[1].在国内得到了广泛的关注,在医学院校也倍受青睐,成为临床教学中的重要教学方式,为学生巩固所学知识,提升临床技能与经验起到了非常重要的作用[2].
-
素质教育在《儿科学》教学中的渗透
1 儿科学教学中渗透素质教育的必要性素质教育是一切教育的共同本质和基础.随着我国加快建设具有中国特色社会主义步伐,青少年一代作为祖国未来建设的主力军,其综合素质包括思想道德素质、科学文化素质、人文素质、身心素质等的提高显得十分重要.
-
病例汇报形式在儿科学临床思维培养模式中的研究
目的 探讨病例汇报形式在儿科临床思维培养模式中的作用.方法 选取2014年7月~2015年8月在我科实习的内蒙古医科大学临床专业本科生100人,按不同的实习带教方法分为对照组和实验组,每组50人.对实验组学生进行病例汇报,而对照组不进行病例汇报,比较两组病例测试成绩和出科考试成绩.结果 实验组和对照组的测试成绩优秀率分别为30%和18%,合格率分别为68%和58%,不合格率分别为2%和24%,优秀率和合格率明显高于对照组,不合格率明显低于对照组,实验组的测试成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).实验组和对照组的出科成绩优秀率分别为62%和28%,两组出科成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01).实验组和对照组的测试平均成绩分别为(76.62±4.82)分和(68.28±7.45)分,出科平均成绩分别为(84.76±6.61)分和(72.46±5.67)分,实验组的测试平均成绩和出科平均成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 病例汇报形式能够显著提高实习生的测试成绩优秀率和合格率,以及测试平均成绩和出科平均成绩,学生的临床思维能力显著提高.
-
儿科学教学中引入智能型综合模拟人的现实意义
-
PBL教学法在儿科学教学中的应用
PBL教学法在医学教学领域中应用广泛.本文旨在探讨在儿科学教学过程中,应用PBL教学法以提高医学生的综合能力.通过分析儿科学教学的特点,并在教学过程中合理实施PBL教学法,完成儿科学的教学任务.终发现,PBL教学法的实施,可以做到在完成理论知识传授的基础上加深对理论知识的理解,提高医学生对儿科学的学习热情,使实践知识掌握程度得到较大提升.因此,PBL教学法有利于儿科学教学工作的开展,值得进一步完善和推广.
-
重视儿科学教学中对学生学习兴趣的培养
多勃洛留夫曾说:"当人们乐意学习时就比被迫学习轻松有效得多".学习兴趣是指人对某门学科的爱好与追求,说明有愿意接近和探索的一种心理状态.经验证明,凡能引起人们兴趣的材料,能激起人们情感的事物,易被人所记,难以忘怀.对一门学科,学生有无学习兴趣十分重要.
-
浅谈新生儿科开展PBL教育
哈佛大学医学院院长Burwell教授认为:医学生在校期间所接受的知识中,有一半在10年内将证明是错误的,而糟糕的是,没有一位教师知道,哪一半是错误的。这形象地说明我们现有的知识和临床技能需不断更新,否则就落伍。国际著名教育家 Paul Lengrand 的终身教育(lifelong education)思想提出教育在传授知识同时,注重促进人的发展。教师的作用不再是单纯传递知识,而应注重培养学生的自学能力、发掘学生的特长、形成学生良好的个性品质。因此,如何使医学生在实习期间学会主动更新过时的知识,成为一名终身的自我教育者,急需改变传统的、灌输式医学教育模式。加拿大的 Mc Master 大学首创了以问题为基础的学习(problem based learning ,PBL)教学法,并将其引入到医学教育中。通过针对某一医学专题或具体病例的诊治进行讨论的研究和学习过程。其特点是教师为引导者,学生作为中心,打破各学科界限,以患儿疾病为基础,培养学生自主学习为目标[1]。我们新生儿教研室2012年进行了 PBL 教学法的研究,探索其在新生儿科学教学中应用。
-
临床医学本科生儿科学教学工作经验探讨
随着我国医学教育制度的改变和社会对医学专业人才的需要,近年来用人单位对医学院校毕业生的素质要求渐渐提高,培养具有扎实基础知识和实践能力的高素质人才已成为医学教育的方向.儿科学是一门以研究小儿生长发育规律、提高小儿身心健康水平和疾病防治质量的临床医学学科[1].从教学内容上来看具有课程内容多、教学时间少的特点.因此在教学目的、教学方式、方法、教学内容、见习、实习安排以及考核方式上均需不断的探索和革新.本文将就这几个方面进行探讨.
-
基于执业助理医师资格考试的问题链教学法在儿科教学中的应用研究
目的:为提高临床医学专业儿科学教学质量和执业助理医师考试通过率,我教研室开展了基于执业助理医师考试的教学改革与研究.方法:随机选择临床医学专业2个班为实验组、其余各班为对照组,将执业助理医师考试相关“问题链”导入实验组教学中,比对两组教学效果.结果:实验组儿科学考试合格率与对照组比较差异非常显著(P=0.000).结论:实施该方法学生对儿科学习兴趣更浓、主动性更强,对提高考生合格率具可行性.
-
PDCA系统在临床儿科教学中的应用
笔者根据临床儿科学教学目标要求,将PDCA系统应用于临床儿科学教学管理中.在教师实施儿科学的教学过程中,可根据PDCA系统理论,按照计划、执行、检查、处理四个阶段分别制定教学目标,实施教学措施,检查教学效果,总结教学经验,使教与学有序进行,在提高教学质量上起到积极的促进作用.
-
儿科学中西医结合教学改革
随着人们生活水平的不断提高,儿童的医疗保健需求也越来越高,特别是现在大多数患儿都是独生子女,迫切需要临床医生对疾病的治疗有多种手段,面对这种社会需求,我们认为中医院校的儿科学教学改革势在必行.为此,我们根据儿科学中西医两套理论体系的内容,在我院 95、96级中医本科和96针推班的儿科学教学中,采用了中西医结合的教学方法,在扬长避短的原则下,按中西医内容的主次给予侧重结合授课,使中西医知识相对集中和系统化,获得比较满意的教学效果.
-
新颖的儿科学教学活动
从事医学教育事业,开展各式各样的教学活动是不断进行着的.笔者不断地尝试和改进教学方法,寻找佳的教学方式,让教师乐于教,学生乐于学,同时让学生在轻松的学习氛围中牢固地掌握所学的知识,真正体现医学教育的效果和意义.而教学活动开展得顺利与否,需要教师和学生的密切配合;教学效果的优劣,将会受多种因素影响.经过笔者的摸索,总结了一些新颖的教学手段,本文就此谈谈儿科学教学中的体会.
-
“探究式-小班化”教学改革在儿科学教学中的应用
“探究式-小班化”教学是以培养学生的能力与素质、促进学生全面发展为目标,教学过程以教师为主导、学生为主体,通过更新教育教学内容、改革教育教学方法,促进教与学的深度互动,实现教学资源的优化配置和利用,激发学生主动学习的热情。目前,“探究式-小班化”教学的应用,在国内外尚少有报道。2011年四川大学在校内推行“探究式-小班化”教学改革,实行启发式讲授、探究式讨论和非标准化考试,培养学生自主学习的能力。在学校和华西临床医学院的支持下,儿科教研室率先在儿科学教学中试行“探究式-小班化”教学改革,收到较好的效果。
-
形成性考核在儿科学教学中的应用与分析
在我国目前教育体制下,考试成绩高低直接关系未来,这种只以分数为依据的做法夸大了考试成绩作用,使学生只重分数不重能力。而医学教育是实践性很强的教育,传统考试形式单一,侧重教材和课堂笔记,导致学生学习的目的只是为了考试过关,不注重自身创新意识、创新能力培养[1-2]。祖勤等[3]对835名医学生调查研究发现63.5%的学生没有明确学习目标,55.9%学生存在“前松后紧、应付考试”情况。
-
PBL教学法在全科医学儿科学教学中的实践及评价
陕西省教育厅陕西21世纪初高等教育教学改革工程立项"以社区为导向的全科医学人才培养模式与教学内容体系改革的实验研究"(06G17);西安医学院教育教学研究重点项目"以社区为导向的全科医学教学改革的实验研究"(2006JG3);本项目旨在进一步适应社区卫生事业发展的要求,改革临床医学专业(全科医学方向)的教学内容、课程体系和教学方法,强化学生的预防观念,使之具有预防和治疗疾病、增进健康与康复以及开展社区卫生服务的基本知识和技能,成为防治结合的复合型医学人才.在教学中不断进行教学方法的改革,把培养学生社区卫生服务观念和实践能力贯穿于医学教育的全过程.
-
儿科学教学中穿插课间见习对学习效果影响的相关分析
目的:探讨在儿科学教学中实施课间见习对学习效果的影响。方法:选取我院2012级临床医学专业2班50名学生,随机分成观察组和对照组,每组各25名学生,对照组实施传统的课堂教学,观察组在传统课堂教学基础上进行课间见习教学,比较两组学生的学习效果,并以问卷调查的形式比较两组学生对教学的满意度。结果:对照组的期末考试成绩总及格率为84%,观察组的期末考试成绩总及格率为96%,观察组的考试成绩明显优于对照组;对照组对教学满意度为49%,观察组对教学满意度为99%,观察组的满意度明显高于对照组。结论:在儿科学教学中穿插课间见习的教学模式能有效巩固学生的理论知识,提高学习效果,值得在医学临床教学中推广。
-
儿科学教学中渗透感恩教育的体会
感恩教育是高校德育教育的重要组成部分,也是高校教育者义不容辞的职责.在医学院校,实施感恩教育是培养医学生良好职业道德和素养的重要途径.在儿科学教学中渗透感恩教育,探讨有效的教育途径,明确感恩对象,提高了医学生的感恩意识,有助于树立良好的职业道德.
-
发散思维与聚合思维在儿科学教学中的应用
培养学生发散思维和聚合思维是培养学生创造能力的重要途径.在儿科学教学中尝试利用发散思维和聚合思维原理进行临床课程教学,收到理想的教学效果.
-
浅谈儿科学教学中提高记忆效率"五法"
1 联想记忆法联想是由一种经验想起另一种经验的活动.根据事物间的接近性、相似性、对立性进行接近联想、相似联想、对比联想,以达到记忆的目的.在儿科学教学中,常会碰到一些检查项目的正常值等,教师强调学生应熟记.
-
课堂互动在儿科学教学中的实践与探讨
在儿科学教学过程中采取课堂讲授、多媒体应用及课堂互动等综合教学方法,可提高教学质量、培养学生自学能力和语言表达能力,尤其是课堂互动将被动接受和学习变为主动学习,课堂学习气氛活跃,提高了学生学习的积极性,在有限的理论学习过程中基本掌握儿科学的基本理论和技能,为今后的临床工作打下坚实的基础.