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微信群在糖尿病患者延续性健康教育中的作用
目的:探讨微信在糖尿病患者延续性健康教育中的作用.方法:建立微信群将使用微信的糖尿病人群统一纳入群管理进行出院后的延续性健康教育.结果:实施微信对糖尿病的延续性健康教育后患者的血糖控制水平较前平稳,患者的依从性,复诊率提高,糖尿病相关知识明显提高.结论:建立微信群对出院患者进行统一的延续性教育能很好的对糖尿病患者进行相关知识的传送,能及时了解患者出院后的实际病情及血糖控制水平并及时进行指点教育及复诊提出意见和建议,提高患者的自我管理能力,从而使血糖得到有效控制.
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延续性健康教育对初产妇产后康复进程及纯母乳喂养率的影响
目的 探讨在初产妇产后应用延续性健康教育对康复进程及纯母乳喂养率的影响.方法 以180例健康初产妇作为受试对象,随机分为常规组和延续性组,前者在出院前给予常规护理,后者在出院后给予延续性健康教育.观察两组产后康复进程及纯母乳喂养情况.结果 延续性组的恶露消失时间和月经恢复时间均明显短于常规组(P<0.05);延续性组的纯母乳喂养技巧、积极作用及喂养注意事项评分均远高于常规组,且纯母乳喂养率明显高于常规组(P<0.05);延续性组的乳腺炎和产乳感染发生率远低于常规组,且前者的新生儿出生3个月后体质量明显高于后者(P<0.05).结论 对初产妇产后实施延续性健康教育能够有效缩短康复进程,改善产妇对纯母乳喂养健康知识的掌握情况,提高纯母乳喂养率,减少并发症,确保新生儿健康生长.
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医护患一体化延续性健康教育在缓解期COPD患者中的应用
目的 探讨医护患一体化模式下延续性健康教育对缓解期慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者疾病认知、自我管理及生活质量的影响.方法 按照随机数字表法将432例患者随机分为对照组和实验组,对照组给予传统健康教育,实验组实施医护患一体化延续性健康教育,随访观察12个月,评估2组患者疾病认知、自我管理能力及生活质量.结果 重复测量方差分析显示,干预后,2组患者疾病认知、自我管理及生活质量得分差异均有统计学意义(P<0.01),且得分随着时间的延续显著提高;干预12个月,实验组患者疾病认知得分(12.23±1.05)显著高于对照组(11.57±0.92)(P＜0.01);实验组患者自我管理得分(222.33±23.03)显著高于对照组(195.23±18.37) (P＜0.01);实验组患者生活质量得分(242.46±22.65)也高于对照组(188.04±21.63)(P＜0.01).结论 医护患一体化延续性健康教育可以提高COPD缓解期患者的疾病认知、自我管理及生活质量.
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延续性健康教育对抑郁症患者认知功能及功能失调性状况的影响
目的：探讨延续性健康教育对抑郁症患者认知功能及功能失调性状况的影响。方法选择2014年1月-2015年12月收治的78例抑郁症患者为研究对象，根据入院时间分为观察组和对照组各39例，两组患者均给予舍曲林治疗，对照组实施精神科常规护理及出院指导，观察组在对照组的基础上联合应用延续性健康教育。干预时间均为8周，比较两组认知功能、功能失调性状况评分。结果出院8周时，MMSE 及WCST 等认知功能评分均明显高于对照组，脆弱性等功能失调性量表各条目评分均明显低于对照组(P<0.05)。结论延续性健康教育有助于提高抑郁症患者认知功能，缓解功能失调性状况。
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基于微信平台延续妊娠期糖尿病患者健康教育的应用研究
目的：分析微信平台在妊娠期糖尿病患者中延续健康教育的应用效果。方法选择2013年8月-2015年8月就诊的206例妊娠期糖尿病患者为研究对象，根据入院时间分为观察组和对照组各103例，对照组在住院期间进行常规健康教育，观察组在出院后基于微信平台的形式进行延续性的健康教育。比较妊娠期糖尿病相关知识知晓情况、行为依从性、新生儿的结局。结果观察组相关知识知晓情况评分、行为依从性评分均明显高于对照组(t=4.441,4.816, P<0.05)；新生儿宫内窘迫、巨大儿、畸形儿和新生儿低血糖的发生率均明显低于对照组(字2=4.682,7.015,7.647,6.094, P<0.05)。结论基于微信平台形式延续健康教育有助于帮助患者掌握妊娠糖尿病相关知识，提高自我管理能力，降低母婴并发症。
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延续性健康教育对提高骨科患者出院后自我效能影响的研究
目的:观察延续性健康教育对提高骨科患者出院后自我效能的影响. 方法:将200例骨科疾病住院患者,按照入院时间随机分为观察组和对照组,每组各100例. 对照组患者给予常规出院指导及健康教育;观察组患者在对照组的基础上给予出院后延续性健康教育.比较两组患者出院后1个月、3个月、6个月的自我效能. 结果:观察组患者的自我效能显著高于对照组(P﹤0. 05). 结论:在常规出院指导及健康教育基础上采用延续性健康教育能显著提高骨科患者出院后自我效能.
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延续性健康教育在居家糖尿病患者皮肤护理中的应用效果观察
目的 观察延续性健康教育在居家糖尿病患者皮肤护理中的应用效果.方法 将本科2018年6月19日至2018年8月1日收住的糖尿病患者随机分为观察组与对照组.对照组只在住院期间给予糖尿病相关知识及皮肤护理指导.观察组在对照组的基础上出院后给予延续性的护理干预.结果 观察组患者的皮肤状况明显优于对照组.结论 延续性健康教育使糖尿病患者在居家护理中提高了对糖尿病的认识和了解,有效避免和减少糖尿病皮肤并发症的发生.
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延续性健康教育对肾移植患者随访管理的重要性
目的 通过加强肾移植术后患者的随访管理、自我防护意识及术后并发症防范对策的管理,探讨延续性健康教育是否有助于指导患者对潜在疾病做到早发现、早诊断、早治疗,是否可减少术后并发症,提高人/肾存活率.方法 将2007年1月至2014年12月在我院复查且符合纳入指标的120例肾移植(包括活体供肾移植和DCD供肾移植)患者随机分成两组,对照组实施常规出院指导及健康教育,实验组在此基础上附加我院移植专科特色的延续性健康教育.随访2年,比较两组患者的生活质量、术后并发症发生率等.结果 实验组与对照组均存在比较严重的焦虑、抑郁情况,但实验组评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).实验组和对照组再就业人数分别为49例(81.7％)、38例(63.3％).2年内,实验组术后并发症发生132次,移植肾功能出现不稳定103次,对照组术后并发症发生166次,移植肾功能出现不稳定141次,实验组优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 延续性健康教育可有效增强肾移植术后患者自我防护意识,降低术后并发症的发生率,改善生活质量.
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延续性健康教育联合常规护理在腹膜透析患者中的作用
目的 延续性健康教育联合常规护理在腹膜透析患者中临床效果.方法 选取2014年2月～2016年12月在我院治疗100例置管的腹膜透析患者作为研究对象,按照随机数字表法平均分为研究组与对照组,每组50例,对照组以常规护理,研究组予以延续性健康教育联合常规护理.比较两组患者出院8个月时遵医嘱情况、并发症发生情况、再人院情况、护理满意情况.结果 研究组患者遵医嘱比例显著高于对照组(P＜0.05).研究组并发症发生率、再入院率显著低于对照组(P＜0.05).研究组护理满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论 在置管的腹膜透析患者护理中选择延续性健康教育联合常规护理可有效提高患者遵医行为,降低并发症发生率及再入院率,有利于建立和谐的护患关系.
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延续健康教育对出院老年2型糖尿病患者的影响
目的:探讨延续性健康教育对出院2型糖尿病患者胰岛素笔规范使用、临床主要治疗指标的影响.方法:选择2015年1月~2016年6月出院老年2型糖尿病患者84例为研究对象,随机等分为观察组和对照组,对照组给予出院前常规护理,观察组在对照组基础上应用延续性健康教育,随访6个月,比较两组患者胰岛素笔规范使用掌握情况、临床主要治疗指标.结果:观察组患者知道胰岛素笔与胰岛素笔芯匹配使用等胰岛素笔使用掌握程度均明显高于对照组(P<0.05);空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、体质指数均明显低于对照组(P<0.05).结论:延续性健康教育有助于规范2型糖尿病患者胰岛素笔使用,控制血糖水平.
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延续性健康教育在肠造口病人中的应用
[目的]探讨延续性健康教育在肠造口病人中的应用效果.[方法]选取64例肠造口病人,按照出院顺序奇偶数分为干预组和对照组各32例.对照组给予传统的健康教育及出院指导,干预组给予延续性健康教育,随访观察6个月,评估两组病人疾病认知,自我管理能力.[结果]干预组病人对肠造口的主要症状(81.25％)、日常饮食(93.75％)、并发症的预防(90.63％)、运动知识(90.63％)、皮肤护理(87.50％)等相关知识知晓率明显高于干预前及对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).健康知识水平(46.12分士13.27分)、自我概念(20.83分±6.32分)、自我责任感(17.61分士5.86分)、自我护理技能(29.36分±8.52分)等自我护理能力高于干预前及对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).[结论]对肠造口病人给予延续性健康教育可以提高肠造口病人的疾病认知和自我护理能力,降低肠造口并发症的发生率,提高病人的生活质量.
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延续性健康教育对出院急性胰腺炎病人预后的影响
[目的]探讨延续性健康教育对出院急性胰腺炎病人预后的影响.[方法]将40例急性胰腺炎病人按住院单双号分为对照组20例和观察组20例,对照组病人给予常规的护理宣教模式,未行全程的延续健康教育护理,观察组病人先评估疾病认知和自我效能,再系统、动态、延续的健康教育、指导.观察两组病人1年内胰腺炎再发率、病人持续性腹痛、体重减轻超过20％、胰岛素依赖性糖尿病的发生率和脂肪泻的发生情况.[结果]两组病人1年后持续性腹痛、体重减轻超过20％、胰岛素依赖性糖尿病的发生率和脂肪泻的发生情况比较,差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]延续性健康教育有利于出院急性胰腺炎病人预后.
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延续性健康教育对提高艾滋病病人抗病毒治疗服药依从性的影响
[目的]探讨延续性健康教育对提高艾滋病病人高效抗反转录病毒治疗(HAART)服药依从性的影响。[方法]将首次抗病毒治疗的艾滋病病人60例随机分为观察组和对照组各30例,对照组给予常规健康宣教,观察组在常规基础上实施个体化、系统、全面的艾滋病专科延续性健康教育,6个月后对两组病人抗病毒治疗依从性进行评估。[结果]观察组病人在治疗过程中,其规律用药、定期复诊、生活方式改善等情况明显高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。[结论]个体化、系统、全面的延续性健康教育可明显提高艾滋病病人的服药依从性。
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延续性健康教育对宫缩乏力性产后出血患者焦虑抑郁的防控效果
目的 探讨延续性健康教育对宫缩乏力性产后出血患者焦虑抑郁的防控效果.方法 选取2015年1月至2016年6月间郑州市妇幼保健院收治的宫缩乏力性产后出血患者60例,按随机数字法将其分为观察组(以家庭为中心的延续性健康教育)和对照组(常规健康宣教),每组各30例.分别于健康教育前、出院时、出院3个月后使用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对两组患者进行调查;使用自制的调查问卷,分别于出院时、出院3个月后对两组患者进行医疗满意度调查.结果 两组患者止血时间、住院时间、住院费用之间差异均无统计学意义(P＞0.05).出院时两组患者对本次治疗满意度之间差异无统计学意义(P＞0.05);出院3个月后,观察组患者对治疗的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).健康教育前和出院时观察组与对照组患者SDS、SAS之间差异均无统计学意义(P＞0.05);观察组与对照组患者出院时和出院3个月后SDS、SAS均明显低于健康教育前,组内比较差异有统计学意义(均P＜0.05);观察组患者出院3个月后SDS、SAS明显低于出院时,差异有统计学意义(均P＜0.01);对照组患者出院3个月后SDS、SAS与出院时比较差异无统计学意义(P＞0.05).结论 以家庭为中心的延续性健康教育可进一步改善宫缩乏力性产后出血患者的不良情绪,对焦虑抑郁具有明显的防控效果.
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延续性健康教育对慢性心力衰竭患者心功能和生存质量的影响
目的 探讨延续性健康教育对慢性心力衰竭患者心功能和生存质量的影响.方法 收集2015年1月至2016年6月该院收治的慢性心力衰竭患者200例,随机分为研究组和对照组,每组各100例.对照组采取常规健康教育模式;研究组采取覆盖住院期间、出院时和出院后的延续性健康教育.分别于入院时、出院时、出院后半年随访时测定两组患者各项心功能指标,同时进行6 min步行试验测试和纽约心脏病协会(NYHA)心功能分级;采用MLHFQ调查表评估患者的生存质量.结果 出院和随访半年时两组患者各心功能指标较入院时均明显改善;研究组患者左心室射血分数(LVEF)、E/A比值明显高于同期对照组,左室舒张末径(LVDEd)、左室收缩末径(LVSEd)、心肌重量指数明显低于同期对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).研究组患者出院和随访半年时6 min步行试验米数分别为(234.61±39.31、257.25±44.83)m,明显高于入院时的(100.48±19.74)m,差异均有统计学意义(均P＜0.05),但对照组患者无明显差异(P＞0.05);两组患者出院和随访半年时NYHA Ⅰ～Ⅱ级的患者比例均明显高于入院时,差异有统计学意义(均P＜0.05).出院和随访半年时研究组患者6 min步行试验、NYHA Ⅰ～Ⅱ级的患者比例均明显高于同期对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).出院和随访半年时研究组患者MLHFQ评分明显低于同期对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论 延续性健康教育可明显提升慢性心力衰竭患者心功能和生存质量,促进治疗预后.
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对出院产妇开展延续性健康教育护理服务的效果观察
目的 探讨对出院产妇开展延续性健康教育护理服务的效果.方法 将315例产妇按出院的奇偶数顺序随机分为对照组157人和实验组158人.对照组采用传统门诊挂号诊疗护理的方式进行护理;实验组采用多种形式的健康教育对出院产妇开展延续性的护理服务.采用χ2检验比较两组产妇出院后的母乳喂养率、产后相关疾病发生率、新生儿再入院率,采用秩和检验比较两组产妇的社会满意度.结果 实验组产妇在母乳喂养率、产后相关疾病发生率、新生儿再入院率均优于对照组(P<0.05),产妇社会满意度高于对照组(P<0.01),具有统计学意义.结论 对出院产妇开展延续性健康教育的护理服务,有利于产妇及新生儿的身心健康,提高母乳喂养,减少产后并发症的发生,提高产妇的社会满意度.
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延续性健康教育在骨科出院患者中的应用体会
目的 探讨通过电话回访的形式对骨科出院患者进行延续性健康教育的效果.方法 将520例骨科患者按出院的先后顺序随机分为对照组和实验组各260人.对照组按常规给予出院指导;实验组在出院指导的基础上建立个人档案,由各组总责任护士在患者出院后的规定时间内,通过电话回访的形式,对患者进行健康指导,并督促及时来院复诊.比较2组患者出院后的情况.结果 2组患者在出院后的遵医行为、并发症的发生率、综合满意度等方面有统计学差异(P＜0.01).结论 通过电话回访,能及时解决患者在家中遇到的一系列困惑,减少并发症,促进康复,降低费用,改善医患关系,提升综合满意度,值得推广.
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延续性健康教育对哮喘患者健康知识及生活质量的影响
目的 探讨延续性健康教育对哮喘患者健康知识及生活质量的影响.方法 58例支气管哮喘患者中30例采用延续性健康护理(观察组),28例采用常规护理(对照组);干预后3个月,比较患者的健康知识及生活质量.结果 干预3个月后,观察组在疾病知识、用药、症状管理、饮食等方面的健康知识得分高于对照组,影响、症状、活动能力等呼吸生活质量评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 延续性健康护理能够确保哮喘患者出院后对健康知识的掌握,改善患者出院后的生活质量.
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延续性健康教育在腹膜透析患者中的应用效果
目的 探讨延续性健康教育在腹膜透析患者中的应用效果.方法 选取2011年1月至2015年1月安徽医科大学第一附属医院置管的腹膜透析患者110例,2011年1月至2013年1月的55例患者作为对照组,2013年2月至2015年1月的55例患者作为干预组.对照组采取住院期间的常规护理,干预组在对照组的基础上采取延续性健康教育.两组自置管日起分别观察6个月,比较两组患者腹膜炎发生率、再入院率及患者对护理服务的满意度差异.结果 干预组患者腹膜炎发生率为10.91%,再入院率为16.37%,对照组患者腹膜炎发生率为29.09%,再入院率为41.82%,差异有统计学意义(P<0.05);干预组患者对护理服务满意率为92.73%,对照组为61.82%,差异有统计学意义(P<0.05).结论 延续性健康教育能有效降低腹膜透析患者腹膜炎发生率及再入院率,还能有效提高患者对护理服务的满意率.
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极低出生体质量早产儿家长延续性健康教育评价标准体系的初步研究
目的 构建极低出生体质量早产儿家长院外延续性健康教育评价标准,并检测其信效度.方法 通过文献回顾法、理论分析法和质性研究法初步建立条目池,并运用德尔菲函询法构建极低出生体质量早产儿家长延续性健康教育评价标准,对1 12例极低出生体质量早产儿家长进行信效度测评.结果 以健康教育知信行理论为框架,参照护理结局分类与护理措施分类系统,构建涵盖院外延续性健康教育知识、信念、行为三个维度共29个条目的评价标准,量表内容效度指数为0.944,主成分提取3个公因子,累计贡献率分别为49.70％、73.25％、46.90％,总量表的Cronbach'α系数为0.934,重测信度为0.865,评分者间一致信度为0.940.结论 极低出生体质量早产儿家长院外延续性护理健康教育评价标准具有较好的信效度,可作为我国极低出生体质量早产儿院外延续性护理健康教育效果的测量工具,也为构建院外延续性护理模式提供依据.
