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利用强化理论加强医古文教学
强化理论是斯金纳等人提出的一种理论.斯金纳为美国著名的心理学家和行为科学家.斯金纳等人认为,为了达到某种目的,人或动物会对环境采取一定的行为.当达到预期的成果时,这种行为就会在以后重复出现;否则,这种行为就减弱或消失.人们从而可以利用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果,进而修正其行为.在教学方面,这种理论就表现在:教师应当充分发挥教学的主导作用,把学习目标分解成小任务并予以强化,学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务.这样,强化也就成为学习的必要条件,在反应和强化之间具有一定的联系.
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长期住院患者护理管理中应用强化理论的建议
目的:探究在长期住院患者护理管理的过程中,使用强化理论的效果及对临床的建议.方法:针对2015年长期住院患者进行常规的护理管理(对照组),针对2016年长期住院患者在常规护理的基础上进行强化理论护理管理(观察组),此后针对其护理管理期间的效果进行观察,同时进行统计分析.结果:观察组考核情况好于对照组,同时考核的合格率高于对照组(P<0.05).比较两组患者对于护理工作的满意率,观察组患者明显较高与对照组(P<0.05).结论:长期住院患者护理管理中应用强化理论的效果较好,能够提高护理人员的专业水平,同时提高患者对于护理工作的满意率,使得护理管理工作能够顺利进行.
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强化理论在护生带教中的应用
目的:探讨如何激发护生的学习热情,提高带教质量.方法:引入强化理论,依据实习的不同阶段和对象,对2006年在我院实习的70名护生采用目标激励、物质激励、精神激励、成就感激励和批评、提醒、检讨、罚金等方式进行行为强化.结果:实习结束时对该组护生进行理论知识、技术操作、文书书写、综合能力测试,成绩明显优于用常规方法的对照组.结论:正确运用强化理论有助于激发护生的学习热情,修正学习行为,从而提高带教质量.
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强化理论在护理管理中的应用
目的 通过应用强化理论,调动护士的积极性、主动性,提高其工作热情及服务质量.方法 合理使用正强化,巧妙运用负强化及惩罚等强化理论对护士进行管理.结果 护士技术操作及专业知识考核合格率由88.89%上升到100.00%;患者对护士工作的满意度由88.18%上升到95.45%.结论 应用强化理论进行护理管理,可以提高护士工作的积极性和专业技术水平,为患者提供高质量、人性化的护理服务.
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斯金纳教学理论在肿瘤P ICC置管患者健康教育中的应用
目的:探讨斯金纳程序教学及其强化理论在肿瘤PICC置管患者健康教育中的应用效果,以提高护理质量。方法选取2015年1—6月在沧州市某三级甲等医院肿瘤科首次进行PICC置管的患者,随机分为对照组84例、研究组81例。对照组采用常规健康教育方式,研究组将斯金纳程序教学及其强化理论应用于患者健康教育中。干预4个化疗周期,干预结束后比较两组患者PICC导管相关并发症发生情况及导管维护情况。结果干预后研究组发生导管相关并发症8例,发生率为9.88%,显著低于对照组(P<0.01);两组患者导管延迟维护人数及频次比较,研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论斯金纳程序教学及其强化理论在肿瘤PICC置管患者健康教育中的应用,有利于帮助患者建立健康行为,减少并发症的发生,提高患者导管维护依从性,提高患者生活质量。
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激励理论在护理管理中的应用
激励原理运用于护理管理就是护理管理者采取科学的激励方法,调动护理人员的积极性,激发积极行为,搞好护理工作,提高工作效率和工作质量.目前运用于管理实践和激励理论主要有需要层次论、"保健--激励因素论"、期望理论、强化理论和公平理论.本文结合护理管理实践加以探讨.
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强化理论在长期住院患者护理管理中的应用
综述了强化理论在长期住院患者护理管理中的应用.根据长期住院患者的角色转化与适应及出现的护理管理问题,应用强化理论给予干预,逐渐消减这些患者的不合理要求,弱化患者不良情绪,促使患者恰当的进入患者角色,从而改善医患关系,构建一个和谐、正常的医疗环境,促进患者康复.
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斯金纳的操作性强化理论在护理实训教学中的运用
B.F.斯金纳是美国著名的教学心理学家,操作行为主义强化理论的创始人.他的操作性强化教学原则可分为循序渐进的小步子原则、即时反馈的时效性原则、"以人为本"的灵活性原则、客观公正的一致性原则等.护理学是一门实践性很强的学科,护理实训教学实践证明,灵活应用斯金纳的操作性强化理论有利于加强学生的学习动力、促使学生循序渐进;有利于培养学生的学习自主性和自信心;有利于提高学生的分析问题与解决问题的能力.有助于我们在创新教学方法与手段中实践"以学生为本"的科学发展观,培养具有创新思维和创新能力的高素质人才.
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强化理论在护理人力资源管理中的应用
强化理论是现代管理学中一个重要的人本管理理论,对护理人力资源管理具有重要的现实指导意义.文章介绍了斯金纳的强化理论,提出在护理人力资源管理中要以正强化为主,注意表扬和批评的目的性;强化措施因人而异;为了达到好的强化效果,必须讲究方法,才能收到较好的效果.
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论斯金纳强化理论及其在护理教学中的应用
斯金纳是美国现代行为主义心理学派的主要代表人物之一,十分强调强化在学习中的重要性,本文在分析斯金纳强化理论的基础上,结合护理教学的特点,论述了强化理论及其在护理教学中的应用.
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激励理论在基层医院护理管理中的应用
我院是一所地级市医院,存在护理人员不足、护理队伍稳定性差、人员素质普遍较低等问题.为了缩小与省级医院的差距,提高护理管理水平,护理部近年来在管理实践中运用激励理论,取得了令人满意的效果.激励就是激发人的动机、诱导人的行为,使其发挥内在潜能,为实现组织目标而努力的过程.目前适用于管理实践的激励理论主要有需要层次论、双因素理论、目标设置理论、期望理论、强化理论及公平理论.现将管理体会介绍如下.
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正强化理论在护理管理中的应用
随着现代护理学的不断发展,护理管理已成为护理专业的重要部分,在护理管理中恰当运用正强化方法,有利于提高护理质量和工作效率.本文介绍了正强化及相关理、正强化理论在护理管理中的应用方法及应用正强化理论的注意事项.
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斯金纳程序教学及其强化理论的健康教育对肿瘤PICC置管患者自我护理能力的影响
目的:探讨斯金纳程序教学及其强化理论在肿瘤PICC置管患者健康教育中的应用效果。方法选取2015年1~6月我院肿瘤科首次进行PICC置管的患者。随机分为对照组和实验组。对照组采用常规健康教育方式,实验组将斯金纳程序教学及其强化理论应用于患者健康教育中。干预4个化疗周期。干预结束后比较两组患者PICC导管相关并发症发生情况及导管维护情况。结果干预后实验组与对照组自我管理能力比较,实验组自我管理能力较好者占74.07%,中等者占25.93%,无较差者,与对照组患者自我管理能力比较差异有统计学意义( P<0.01)。结论斯金纳程序教学及其强化理论在肿瘤PICC置管患者健康教育中的应用,有利于提高患者的自我护理能力,提高患者生活质量。
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强化理论对护生掌握胰岛素注射知识与技能的应用效果
目的:探讨斯金纳的强化理论在护生掌握胰岛素注射知识与技能的应用效果。方法60例实习护生随机分为观察组(n=30)和对照组(n=30),观察组30例采用强化理论对护生进行胰岛素注射知识与技能的培训;对照组30例使用传统教学方法,比较两组护生的出科成绩及对带教方法的评价。结果观察组出科考(理论成绩及操作成绩)、自评表的满意度优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论采用强化理论对护生胰岛素注射知识与技能实施教学,可提高护生对胰岛素注射知识与技能的掌握,自我效能感增加,学习兴趣增强,提高护理教学质量。
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核医学教学要强化理论与丰富实践
核医学涉及核物理、人体解剖学、放射化学、生物化学、生理病生学、药代动力学、计算机技术、放射影像技术及分子生物学等众多学科;随着科技发展,核医学核素示踪技术、体外放射分析、放射自显影技术、活化分析技术、分子核医学等方面的发展都得以快速提高,给核医学教学增添了更多新的内容.传统教学手段与方法已经不能适应核医学发展,要让学生在有限的教学时间内消化课程精髓,这给教学提出了新的课题.本文结合多年教学经验,认为核医学教学需强化理论并丰富临床教学实践,才能保障教学效果与教学质量.
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新情境下斯金纳的强化理论在课堂教学与管理中的运用
新行为主义代表人物斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基础上提出了强化理论,十分强调强化在学习中的重要性.本文在全面分析了斯金纳对强化的类型、强化的安排等方面的研究成果的基础上,结合基础教育课程改革的背景,论述了新情境中斯金纳的强化理论在课堂教学与管理中的运用;并对其理论在教育教学实践中的得失做了适当评价.
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案例式教学在本科护生临床实习带教中的应用
护理学是一门理论与实践综合应用的学科,临床护理带教是护理专业教育的关键环节,是培养学生理论联系实践及综合能力的重要组成部分[1].为正确引导护生巩固学习理论知识及实践能力的培养.在强化理论的同时注重知识的应用,动手能力、管理能力的培养.
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强化理论在护理安全管理中的应用研究
目的 通过应用强化理论,调动护理人员参与安全管理意识,提高护理安全质量.方法 加强安全教育,强化护理安全督导职能,开展安全质量分享会,建立不良事件自愿报告系统以及建立合理的奖惩机制等进行护理安全管理.结果 护理缺陷发生率明显降低,不良事件上报率明显提高,工作流程得到进一步完善.结论 强化理论在护理安全管理中的应用,可以提高护理人员的风险意识和增强抗风险能力,促进护理安全质量动态优化和持续改进,有利于创建护理安全文化,保障病人安全.
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开展患者评选满意与不满意护士活动的护理研究
目的探讨提高患者对护理服务满意度的方法.方法通过运用美国心理学家斯金纳提出的强化理论,以开展患者评选满意与不满意护士活动作为刺激来干预护士行为,活动前后发放护理工作满意度调查表,收集统计对比活动前后患者对护理服务满意度的情况.结果开展活动后,患者对护理服务质量的满意度明显提高(P<0.01).结论引入激励机制,通过运用美国心理学家斯金纳提出的强化理论,以开展患者评选满意与不满意护士活动作为刺激来干预护士行为,可以提高护士的服务水平,提升患者对护理服务质量的满意度.
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简析当前检验专业学生实习阶段教学存在的薄弱环节
医学检验专业学生进入临床实习阶段之后,无论是实习所在的临床实验室还是学生本人大多都能重视专业基础课的学习和相关实践.临床实习阶段是检验专业学生通过临床实践强化理论、掌握技能、走向工作的重要学习阶段,检验专业课程以及相关内容得到学生和带教老师的重视是必然的,但是笔者通过多年的实习带教工作发现,当前检验专业学生实习阶段教学工作存在一些薄弱环节,这些环节涉及的内容对于全面提高学生实习成绩、培养合格的检验专业人才是不可或缺的[1-5].