首页 > 文献资料
-
从《医古文》中表"死"义的词语看汉民族文化价值观
<医古文>中表"死"义的词语很多,这些同义词之间彼此有着纵横的联系,语义上互相制约、互相依存,又具有一定的层次性.根据它们的语义特征及使用情况,具体分为四组来探讨"死"义词语群的构成与分布特征,以此来探讨汉民族文化价值观,剖析汉民族文化心理.
-
《医古文》中《内经》类文选注译探讨
在高校通用的六版<医古文>教材中,有关<内经>经文及其注文的文选虽然只有3篇,但歧义颇多,有的还涉及到中医学的基本理论.本文就其中比较突出的问题,结合教科书和<医古文学习指导>(以下简称<指导>)进行探讨.
-
医古文中会意字的教学
基础知识《汉字》是《医古文》课程中的一个重要环节,对文选的学习具有方法性的作用.会意字部分则是其中的难点,其意合方式与古人的生活经验紧密相关,其所体现的思维特征与中医思维有异曲同工之妙.教学过程中,首先应简洁明了的讲解会意字的概念,由此引出会意字的合成方式及其主要特点,解析会意字的形义关系,然后补充中医文献中的相关文例引导学生应用会意字“因形求义”的方法,并以王安石《字说》中对会意字的误读为案例说明“因形求义”必须以文字学为准绳,避免主观臆断,从而深化并巩固所学.
-
浅谈《医古文》课程的传统文化内涵
<医古文>课程作为中医药高等教育的基础课程之一,包含着丰富的中国传统文化内涵.本文着重从<医古文>课程中所包涵的古代语言文化现象、古代文化常识、传统道德观等内容与传统文化的关系及其在中医药高等教育中发挥的作用入手,探讨<医古文>课程在提升素质教育中的潜在作用.
-
医古文课程教学内容和方法改革的思考与设计
医古文是研究古代医药文献语言文化现象的一门学科,是高等院校中医药专业的基础课程,是对学生进行素质教育的主要课程,也是对中医药从业人员进行终身教育的重要课程.医古文课程的教学现状,与当前中医药事业的快速发展有所脱节,教学内容和方法远远落后于中医药事业快速发展的需要.因此,医古文课程的改革势在必行.通过医古文课程的改革,交学生被动学习为主动学习,改变过去只讲不练,局限于课本的滞后状况.使医古文课程成为有效地提高学生阅读古医籍能力,扩展和丰富古代文化知识的一门精品课程.
-
以任务为导向的实践教学在《医古文》课程的应用
《医古文》课程是具有较强实践性的中医学专业基础课.以任务为导向的实践教学模式能够较好地调动学生对《医古文》课程学习的主动性,培养了学生的小组协作能力与团队意识.以任务为导向的实践教学模式的教学设计要考虑到教学内容的分层,任务设置的角度,实践的时间等因素.任务设置与小组分配的合理性会影响该种教学模式的教学效果.该教学模式增加了教师课下的工作量,对教师的责任心、知识的广度与深度等都提出了更高的要求.
-
浅议7版《医古文》病案中伏邪的诊断与治疗
吴又可在<瘟疫论>下卷"行邪伏邪之别"中说:"凡邪所客,有行邪,有伏邪.……先伏而后行者,所谓瘟疫之邪."<说文解字>云:"客,寄也."段玉裁注:"故自此托彼曰客.""凡邪所客"指明伏邪乃由外入内,非由体内生成.吴又可所谓伏邪,是瘟疫类疾病感染戾气后伏而未发的病邪.
-
建立医古文阅读网络教学平台的研究与实践
建立医古文网络教学平台,开展网络化阅读教学和考试的研究与实践,这是改革传统教学方法,充分利用现代网络教育教学手段,提高阅读古代医籍的能力和综合素质的一次尝试.本项教学改革设立的网络教学平台具有文选数量多、阅读方便快捷的特点,改变了课堂死板讲授,使“接受式学习”变成“探究式学习”,“封闭式教育”变成“开放式教育”,“流水线生产人才”的方式变成“个性化教育”,改变了教与学的模式,是对传统教育教学改革的一个重大的进步.
-
医古文学习十二法
医古文,是学好中医的一门必修基础课,是通向打开祖国古典医学宝库的一把金钥匙.因此探索有效的学习方法,是至关重要的.笔者在医古文学习中,根据亲身体会,总结出一些学习方法,用其学习古典经文,收到了事半功倍的效果.现概述为医古文学习十二法,供初学者参考,以期达到抛砖引玉的目的.
-
古代医案辅助《医古文》教学法初探
探讨古代医案辅助《医古文》课程的教育模式.提高学生的学习兴趣和主动学习的能力,培养对专业的热爱,增加对中医临床的感性认识.将课程融思想性、知识性、趣味性和可读性于一体,以达到培养人才“学会学习”的目的.
-
《内经》教学与医古文课程联系的思考
本文在总结笔者自身教学经验的基础上,分析了《内经》与《医古文》课程的区别与联系,探讨了《内经》教学过程中与《医古文》课程相关内容联系的一些方法,如《内经》教学中以《医古文》基础知识解析,以《医古文》阅读文选引导,目的在于加强中医学各课程之间的联系,调动学生学习《内经》的积极性,提高教学质量,加强中医药学人才的文化素质培养.
-
医古文教学改革中教学设计的重要作用
本文通过简述医古文教学设计在实现教学改革要求、体现教学理念、实践教学方法三方面的重要作用,提示在探索实践医古文教学改革过程中应重视教学设计.
-
细说古汉语之"曾不……"
"曾"是古代汉语情态副词,多用于否定句,与"不"等否定词连用,表示加强否定语气."曾不"就是"并不"、"还(尙)不",或"连……都(也)不……"的意思.医古文教材对"曾"注为"竟然",不甚妥当,宜明确指出其用法和作用,或应将"曾不"连注,方符合文意和语气.
-
医古文中传统文化信息的运用
医古文课程具有丰富的传统文化信息,发掘这些信息并用于教学,有助于深入理解文章,增强课题趣味性,有利于稳固新生专业思想,对端正学生学习的态度、医德养成、提高文化素养有积极作用,可为中医文化入学教育等课程提供教学素材.
-
医古文对学习中医的影响
本文以中医学专业学生的视角,分别从培养语言技能、了解传统文化、提高道德修养、增强习医信心以及打开经典之门五方面论述医古文课程对于学习中医的影响,认为医古文课程在培养学生医籍阅读能力、提高中医文化素养和医德修养、树立专业信心、重视经典阅读等方面都发挥着重要作用,提示该课程是引领学生学好中医的重要基础.
-
国家级精品课程《医古文》建设探索
国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,建设精品课程是高校深化教育改革,提高教育质的重要举措.上海中医药大学<医古文>国家级精品课程建设从课程内涵、课程体系、人才建设、教学内容与教学模式等多方面进行了探索,获得一定经验.
-
谈医古文工具书实践教学的改革与效果
工具书课程是医古文课程的一部分,各院校开设此课程有不同的特点,我们医古文教研室本着以学生为本的理念,尽量让学生扩大视野,亲自动手查找不同类型的工具书.
-
打开学习医古文之门
"医古文"是已故医学家任应秋教授首倡为高等中医专业设立的一门基础课.如今,医古文在中医界已成为古代中医文献的代称.
-
医古文课程导入古代医案教学法研究
目的：研究古代医案导入《医古文》课程的教育模式。方法将本校2012级中医类专业本科学生按班级分为实验班125人（导入古代医案）和普通班97人，通过教学过程评价、问卷调查及成绩考核等对其进行综合评价。结果①教学过程评价：实验班课堂气氛活跃，上课注意力较集中，师生互动好，课后师生交流比例高（实验班67%，普通班23%）。②问卷调查结果显示：实验班在学习兴趣（78%）、学习的主动性（42%）、对专业的热爱（48%）和阅读古籍的方法（47%）等方面与普通班相比（60%、28%、27%、26%）有显著差异（P <0.05）。③成绩考核（平均成绩）：平时成绩、期中考试、期末考试：实验班分别为95.5、66、82.5；普通班为82、58、71，两者相比有显著差异（P<0.05）。结论医古文课程导入古代医案的教学法有助于提高学习兴趣，增加对专业的热爱，可促进学习的主动性，提高阅读技能。
-
PBL教学法在医古文传记教学中的应用研究
目的：探讨PBL教学模式在医古文传记教学中的应用。方法将中医专业本科生38名随机分为试验组和对照组，试验组采用PBL与传统教学法相结合模式，对照组采用传统的LBL教学模式。对两组学生采用考试及问卷调查进行教学效果比较，对所得资料进行统计学分析。结果两组相比，基础理论知识考试成绩差异无显著性（P＞0.05）；在问卷调查中，试验组学生的考试成绩优予对照组。结论 PBL教学法优于LBL教学法，PBL教学法有助于提高医古文传记教学效果。
