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对举学生之力 破《中医史》教学难点的探究
在《中医史》教学中,常常会遇到一些难点,如何找出积极有效、切实具体、同时具备可操作性的解决方法和措施,成为教学改革中的一个重要任务.本文探讨在教师的指导下,发挥学生的聪明才智和主观能动性,通过学生上台自讲、进行小组讨论、撰写学术论文、开展学术辩论会、参观大型历史博物院、学生自主命题考试与反思等措施,为破解《中医史》教学难点,提供了借鉴.
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发挥图书馆在学生素质教育中的教育职能
学生素质教育是依据学生和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发他们的智慧潜能,形成健全个性为根本特征的教育.让学生学会做人,学会学习,学会生活,学会劳动,学会创造.
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在局部解剖学教学中目标教学模式的探讨
为培养创造型、实用型医学人才,近年来,我们在局部解剖学教学中进行了以目标教学模式为核心的教学改革,并获得了较好的效果.与传统教学模式比较,目标教学模式充分发挥"学生主体、教师主导"两个作用,能明显优化学生的学习态度,能明显提高学生"主动学习、分析问题、解决问题"的能力,能明显提高学生的专业学习成绩.
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在药理课中确立学生主体地位初探
在中等卫生学校药理课的教学中,仍存在着教师"一言堂"的现象.师生们似乎已习惯了这种不合理的教与学的关系,虽然不少老师对启发式教学进行了有益的探索,不少老师在教学设计方面进行了积极的研究和实践,在优化课堂教学上取得了理论与实践的突破,使药理课的教学出现了生气,但总的说来,满堂灌的现象依然严重.这样,就极大地影响了课堂教学的效率,也影响了药理课教学质量的提高.
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运用临床模拟提高教学效果——临床模拟在中医耳鼻咽喉科教学中的实践
实践教学是中医临床科教学的重要环节,而临床模拟教学更是中医耳鼻咽喉科实践教学的核心环节.探讨临床模拟在中医耳鼻喉科检查教学实践中运用的一些体会,强调临床模拟教学能激发学生的学习兴趣,是一种多边互动教学模式,能培养学生临床实践能力和动手能力.
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学生主体理念下职业院校医学教学研究
学生主体理念下要求职业院校开展医学教学时,必须树立以学生为主体的教学理念,始终将学生作为教学中心予以看待,注重培养的学习主动性,提升学生的自主学习能力、实践能力、科研能力以及创新能力。本文重点从引入PBL教学法、搭建自主学习平台以及注重对学生的考核评价等层面探讨学生主体理念下职业院校医学教学。
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以学生为主体的《老年护理学》课程设计及教学中的应用效果
目的:在老年护理学教学中突出以学生为主体,研究此教学方式对护理专业学生学习《老年护理学》的影响.方法:选取2016级护理专业中99人为实验组,与2015级护理专业50人进行对照,2015级护理专业学生采用传统式教学,与2016级护理专业学生接受课程设计后的教学方式进行对照,课程结束后进行理论知识的考试,并现场向实验班同学发放问卷调查表,后收集学生进入临床实习后带教老师对学生各方面能力的反馈.结果:实验组教学方法理论成绩明显优于对照组的传统教学法,经t检验均有显著性差异,问卷结果显示新的授课方式有助于提高学习热情及效率并激发对课程学习兴趣,同时提高了各项学习能力,带教老师反馈表明在临床,经过课程设计改革后的学生更善于与病人友好沟通.结论:以学生为主体的《老年护理学》课程设计提高了教学效果,有利于提高学生学习能力,对改进教学方法有一定的借鉴意义
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"学导式"教学法在医学遗传学教学中的应用
21世纪是科学技术高度发展和广泛应用的时代,为了适应时代发展的需要,各高校都把开发和激励学生创造力的创造性教育作为教学改革的主流.怎样才能开发学生的创造力,以笔者之见,正确处理好教师主导作用和学生主体地位的关系乃是关键.<医学遗传学>教学中要处理好"教"与"学"的关系,使"教"与"学"有机结合,形成一个协调的整体,必须重视对学生学习<医学遗传学>方法的指导."学导式"教学法的教学思想的核心是:在教学过程中以教师为主导,以学生为主体,通过学法指导的有机渗透,让学生自己握着一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门.本文就<医学遗传学>教学中如何应用"学导式"教学法谈几点看法.
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建构主义学习理论对大学英语教学改革的启示
现代教育中,建构主义学习理论越来越受到教育界的高度重视.当今的大学英语教学不仅要培养学生的理论知识水平,而且更要培养学生的实际应用语言的能力,这一要求为建构主义学习理论提供了广阔的应用空间.本文主要阐述建构主义学习理论的内涵及在大学英语教学中的应用.
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生物学研究性学习的思考与实践
"以学生发展为本,以能力发展为主"的现代教育观念,是时代对教育的要求,也是我国振兴教育,实施素质教育全面落实和发展的需要.本文从研究性学习的理论基础、特点、确定研究性课题基本方法等方面介绍了在生物教学中的研究性学习.
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基于博客实施课外PBL在组织学与胚胎学教学中的应用
现代医学教育发展日新月异,传统的教学模式已难以满足当代社会对人才素质和能力培养的要求.组织学与胚胎学因其大量繁琐记忆性知识点的存在,给学生造成枯燥、乏味的印象,导致了学习兴趣的下降.以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)是一种较好地发挥学生主体地位,提高教学效果的方法,但在学生较多的地方院校往往很难推广.博客( blog)是一种通过网页或网站衔接,进行个人化信息发布和思想表达的方式,网络的发展为学生更好地认识、感知新事物、形成新观念提供了现代化的技术手段和工具,促进学生进行自主学习、研究性学习和协作学习,也为师生课外交流提供平台[1].本研究综合上述情况,利用网络资源(教师个人博客及精品课程网)对经典的PBL模式进行改造,构建有特色的组织学与胚胎学PBL教学模式,并在五年制本科的组织学与胚胎学教学中采用该法,现总结如下.
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发挥学生主体作用不断提高教学质量
提高教育质量是我国"十一五"高等教育的主要任务之一.目前,教育的管理者、理论工作者和高校的实践者,从办学条件、师资水平、教学内容、教学方法与手段、教学管理等方面,对提高教学质量提出了许多想法和措施,收到了一些好的效果.
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解剖学课堂"多元互动教学模式"的探索
多元互动教学模式是以学生发展为本,充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位,建立民主、平等、合作的师生关系,构建师生互动、生生互动、师生与教学媒体的互动以及教材与师生已有知识互动的一种新型素质教育教学模式.近年来,在解剖学教学改革中,我们采用多元互动教学模式进行教学实践与探索,取得了一定的成效,现总结如下.
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构建人格取向的大学英语教学"三步走"模式
长期以来,以"教师为中心"的大学英语应试教育在很大程度上抑制了学生英语实际应用能力和综合素质的发展.一方面语言习得规律要求大学英语教学以人为本,体现学生主体地位,另一方面,社会对大学生英语应用能力提出了更高的要求,于是大学英语改革政策应运而出,在这一形势下,大学英语教学模式也应从"应试模式"转向以"培养人的综合语言能力为目的个性化教学模式".
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神经病学教学中的情景教学活动
传统的医学教学基本上是单向灌输式的教学,忽略了学生主体的活动过程.学生处于被动接受的地位,学受制于教,阻碍了学生的思维发展.这种方法只重视理论,忽视了能力的培养,而且禁锢了学生的主动性,磨灭了学生的创造性思维[1],培养出的人才已经远远不能适应当今医学发展的步伐.情景教学法作为一种新的教学模式,受到愈来愈多的医学教育工作者的认同并积极探索.在课堂教学中,教师如果采用丰富多彩的情景教学活动,往往会起到事半功倍的效果.为此,作者在注重常规的神经病学教学的同时,尝试引入了一些情景教学活动,取得了较好的效果,以下是作者的一些体会.
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组胚教学与医学生的素质教育
全面推进素质教育是教育改革与发展的重点工作之一.素质教育是依据人和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,以培养学生的实践能力和创造力为核心,注重开发学生的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.
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组织胚胎学教学法体会
组织胚胎学是基础医学中的形态学科之一,其大特点是所描述的形态结构在宏观条件下无法观察到,而理解结构时又要求建立三维空间思维,故学生在学习中常常感到抽象、枯燥、甚至乏味,这对我们组织胚胎学教师就提出了更高的要求. 现就组织胚胎学理论授课的实践,谈谈切身的一些体会.首先,教学中应注重培养学生的学习兴趣,充分利用各种形态学教具,如:幻灯片、挂图、模型等,必要时加以版图进行动态教学,尽量避免单调的口头描述,这样可以刺激学生的听觉和视觉,调动抽象思维,让学生在微观世界里遨游.其次,教学中应遵循教师主导和学生主体相结合的原则,采用启发式教学,其简便易行的办法就是进行问题教学.通过一问一答,引导、点拔、启迪学生自行推理、思维.经过这一连串的启发提问,学生不但复习了学过的知识,并且对新知识易理解和记忆.再次,教师的授课语言力求精炼、准确而富有生动形象和幽默感.通过形象、恰当的比喻来帮助学生理解,让这些抽象的结构在学生脑海中逐渐变得具体、清晰.经过几年的教学实践,逐步总结了教学中各种经验教训,形成了自己的风格.当然,授课是师生的双边活动,也是教与学的配合过程,其目的就是帮助学生在脑海中构建出组织胚胎学的微细结构,帮助他们为以后相关的后续课程打下良好基础.
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学生主体作用之我见
目标教学是以教师为主导,学生为主体的双边活动,教师的主导作用重在"导",由教师的"导"调动学生学习的内部诱因,激发学生学习动机,从而体现教学过程中学生的主体作用.本人就教学中学生主体作用的发挥,谈一些粗浅认识与做法.
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专业英语课堂教学活动设计研究
以课例研究报告形式,通过前后2次课例比较,探讨专业英语课堂教学活动设计原则和技巧,阐述教学活动应以学生为主体的教学理念.改进后的专业英语课堂气氛更加活跃,学生参与度进一步提高,教学效果更好.
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实施素质教育改革教学方法
就实施"主体导学式教学法",落实主体参与,教师相机导学,学生学会学习,加强能力培养,促进学生全面发展等方面进行了探讨.