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运用互动教学模式提高医学院校英语课堂教学效果
互动式教学模式可以增加有效的英语输入,可以使学生的语言输出也成为课堂的语言输入源.互动式教学模式可以在有限的课堂教学时间内为更多的学生提供语言输出的机会,这种教学模式还有利于医学生人文素质的提高.
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基于网络信息化眼科课程互动教学模式的改革实践研究
随着多媒体与网络技术的蓬勃发展,信息化为教学模式、教学内容、教学手段的改革注入了新的活力,基于计算机网络教学课程的构建成为教学改革的热点之一[1,2].如何借助计算机网络平台改革传统课堂灌输式教学模式,转变为互动讨论式教学模式成为当前值得深入探讨研究的课题[3].
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网络互动教学模式在研究生《医学免疫学》教学中的探索
为更好地提高学习效率,在对研究生实施<医学免疫学>的网络教学过程中,就学校、教师及学生等因素,阐述了利用现代信息技术和条件成为研究生的一种新型教学模式的一些体会.
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互动式教学法在《护理管理学》教学中的应用
随着现代医学模式的建立、护理学科的发展,护理工作面临着许多新的课题.为适应临床护理工作的需求,培养实用型护理人才,几年来,在<护理管理学>的教学实践中,运用互动式教学法让学生参与教学,收到了满意的教学效果.
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微信群互动教学模式在科室业务学习中的应用
目的:探讨构建以微信群为基础的网络互动教学模式在科室业务学习中的应用效果。方法选取神经内科为试点科室,2013年度(2013年1—12月)实行每周二晚上集中进行课堂授课,周三晚上进行微信群互动问答、讨论,由科室成员轮流授课,并与2012年度未进行微信群互动教学时每个月专业理论考核成绩及每季度医院“三基”理论知识(神经内科专业知识)考核成绩进行对照比较。结果2013年度较2012年度每个月本专业理论考核平均成绩明显提高,差异有统计学意义(P <0.05),每季度医院“三基”理论知识考核平均成绩也有显著提高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论采取构建以微信群为基础的网络互动教学模式,提高医务人员学习的积极性,促进医师对知识的理解及汲取,提升业务学习的效果,值得推广。
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网络互动教学模式在病原生物学课程教学中的应用探讨
网络互动教学模式是一种现代化的教学模式,利用网络来促进教学.这种教学模式能够激发学生的学习兴趣,培养探索、科研的精神,更有利于互助学习方式的形成,更有利于培养的学生创新意识与能力.现将我们对该教学模式的认识和实践总结如下.
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Motic数码互动系统在组织学实验教学的应用初探
组织学是一门研究机体微细结构及其相关功能的科学[1].组织学实验课主要是通过显微镜观察组织切片,认识正常组织结构, 以加深对理论课的理解,是组织学学习的一个重要环节.因此如何充分利用有限的学时增强教学效果,如何用灵活的教学方法去激发学生的思维能力,提高学生的积极性和主动性,是目前实验教学需要改进和探索的.我院于2006年将Motic数码互动教学模式引入组织学实验教学,对实验课的教学内容和教学方法进行多方面的改进,收到了较好的教学效果.
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微信群互动教学模式在临床护理带教中的应用
目的:探讨微信群互动教学模式在临床护理带教中的应用效果。方法选取2013年5月~2015年4月的60名本科实习护生为研究对象,选择2013年5月~2014年4月30名护生为对照组,采用传统带教方法;选择2014年5月~2015年4月本科实习的护生30名为实验组,采用微信群互动教学模式,由总带教设立手机微信群,组织入本科实习的全体护生加入微信群,作为学习交流的平台,把学生在临床实习过程中遇到的问题,学习中的收获,对教学的意见,自己的新观点、新看法等以文字、图片、语音、视频等形式上传到微信群内进行讨论学习。比较试验前后2组护生的理论考核、满意度及自我效能。结果护生出科时理论考核成绩由(89.20±7.30)分提高到(96.41±8.23)分;对带教老师满意度由(96.01±4.32)%提高到(98.02±5.22)%;自我效能感由(17.25±3.53)分提高到(27.12±4.3)分,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论利用微信群为师生双方提供了一个平等、真诚的教学交流和情感互动平台,是一种有效的教学方法,值得临床推广。
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解剖学课堂"多元互动教学模式"的探索
多元互动教学模式是以学生发展为本,充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位,建立民主、平等、合作的师生关系,构建师生互动、生生互动、师生与教学媒体的互动以及教材与师生已有知识互动的一种新型素质教育教学模式.近年来,在解剖学教学改革中,我们采用多元互动教学模式进行教学实践与探索,取得了一定的成效,现总结如下.
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《皮肤性病学》学生主讲型互动教学模式的教学体会
本文对"学生主讲型"的互动教学模式作了探讨,这种模式有助于皮肤性病学的教学互动.
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临床实习中互动教学模式与传统教学模式的对比研究
传统教学模式要求在临床实习中以相同的教学方式对待每一个学生,学习相同的内容然后以相同的测验接受统一的评价.这种看似公平的教学法却忽视了学生的个体差异,因此近年临床实习教学中互动式教学法便应运而生[1].本文就临床实习教学中互动式教学法与传统教学法进行了对比研究.
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互动教学模式在临床教学中的应用
现代教学越来越注重教师与学生的交流、互动,教师虽然仍是教学的主导者,但更需注重教学的个体性、交流性、互动性,充分调动学生主动参与到教学中来而不再是被动地接受教导.对教师而言,教学对象不仅仅是学生,更是将来的白衣天使;对学生而言,学习是一个由未知走向已知的过程,他们带着对医学知识的渴望而走进课堂,并且有着各自的情感、思维、疑问以及对未知领域的探求冲动.既往的"填鸭式"临床医学教学法显然已不能适应新形势下的教学需要,而互动教学模式越来越被人们所注意并加以运用.
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显微数码互动系统结合数字切片在组织学实验教学中的应用
组织学是研究正常人体微细结构及其相关功能的科学,是医学院校的一门重要基础课。组织学因其学科的特点,决定了其重点学习内容在于组织切片的观察。因此,作为重要的教学环节之一的实验教学不仅能有助于学生加强理论学习,而且能培养和提高学生的实际操作和科学研究能力。传统实验教学的模式是教师课前讲解、学生使用显微镜进行组织切片观察、绘图提交作业,存在着一定的弊端。随着科学技术的发展和完善,显微数码互动系统已被开发并用于医学形态学科的实验教学中[1]。显微数码互动系统具有先进的语音交流、图像分析、信息共享等功能,突破了传统组织学实验教学中存在的局限性,为组织学实验教学提供了一种效率高、沟通性强的新型教学手段,有助于促进教学质量和教学效果的提高,克服了传统实验教学模式的弊端[2]。随着教学设备的更新,传统教学模式逐渐向显微数码互动教学模式进行转变。我校于2008年基础医学院的组织胚胎学实验室与山东易创公司合作,开发和建设了显微数码互动实验室;2011年在显微数码互动系统的基础上又增添了配套的数字切片系统。该系统包括教师端和学生端,由数字摄像机、数字显微镜、教师端微机单元、学生端微机单元、显微互动软件等模块儿组成。
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线上线下(O2O)互动教学模式在医学伦理学教学中的应用
线上线下(O2O)互动教学模式作为一种新型教学方法,与传统教学方法相比,具有网络在线教学、教学资源丰富、方法多样、学习效率高等优点.其在高校课程教学中的应用,能够有效打破传统教学的桎梏,显著提高课程教学水平和效率.医学伦理学作为有重要特色的人文课程,以培养学生分析临床现实问题和面对伦理困境做出判断的能力为主,需要学生的参与度极高,与O2O教学模式的途径、目的、效果非常契合,可以将此法作为本课教学方式创新的有效尝试.
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互动教学模式在解剖学教学中的应用
互动教学模式在教学实践中应用能充分发挥教师和学生的主观能动性,使教学真正地"动"起来,为教育教学传播知识营造好的环境,它是每一位教育工作者都应该选用的教学方法.我们在解剖学的教学中,大胆地使用互动教学模式,在教学方式方法方面进行大胆的改革,已取得良好的效果.
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互动教学模式在护理学教学中的应用
目的探讨互动教学模式在护理学教学中的应用效果.方法选取我校2006级护理专业4个班学生共210名.其中2班作为实验组采用互动教学模式进行教学,另2班作为对照组采用传统教学法,期中和期末对4班学生进行理论考核及问卷调查.结果实验组与对照组理论考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);实验组93.08%的学生对互动教学模式持肯定态度,对照组65.28%的学生对传统教学法持肯定态度,2组比较差异有统计学意义(P<0.01).结论互动教学模式能激发学生学习兴趣,增强学生自信心,促进学生自主学习,提高了教学质量.
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发现法在护理技术教学中的应用
1 对象我校2006级中专护理专业2班和3班学生,共100人,均为女性,平均年龄17.1岁.2 方法护理技术课按教学计划安排在第2、3学期开课,共250学时.其中第2学期开设100学时,第3学期开设120学时,另外强化技能训练30学时.笔者在第2学期护理技术教学中采用传统教学法,即教师示教-学生回示-学生练习-操作考核.刚开始时.学生的学习积极性很高;后来由于学生反复、机械地练习操作而产生厌倦情绪,学习积极性降低,学习效果也受到影响.在第3学期,笔者在护理技术教学中应用发现法,取得较好效果,具体如下.
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多媒体物流学教学中互动教学模式的探讨与设计
采用多媒体方式,大量引入互动教学模式可以提高物流学教学的效果,现通过实践探讨物流学互动教学的必要性,并给出互动教学中关键环节PowerPoint设计的方法和思路.
关键词: 物流学教学 互动教学模式 PowerPoint 互动设计 -
微信群互动教学模式在临床护理带教中的应用效果
目的:对微信群互动教学模式在临床护理带教中的应用效果进行探析.方法:以2017年7月~2018年12月在心血管疾病中心护理实习的30名护生作为观察对象,护理部采用随机分配法分予我科,自行采用数字表法随机分成试验组和常规组,各15名;常规组采取常规带教模式,试验组采取微信群互动教学模式,在实习完成后,考核两组护生的护理理论知识、护理操作水平,并掌握护生带教满意度.结果:试验组护生的护理理论知识、护理操作的考核得分均显著高于常规组(P<0.05);通过调查,试验组护生教学满意度为100.0%,常规组为86.7%,差异有统计意义(P<0.05).结论:在临床护理带教中采用微信群互动教学模式,可有效提高带教效果,整体优于传统教学模式,且受到护生青睐.