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中药学实验教学认识与探讨
中药学课程的实验教学问题,一直是中药学学科和中医药类专业教学管理探索的问题,其核心是中药学不能象西药学那样,将教材上阐述药物作用机理的理论和知识通过实物实验展现出来,难以从药物的实质结构的感性环节辅助教学.笔者认为,这是由于中药学的中国传统文化本质所决定的,我们应当在遵循其认知规律的前提下,积极寻找突破中药学实验教学困惑的出路,开拓中药学实验教学的新途径,不断提高中药学教学效率.
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Asperger综合征儿童的智力结构与临床症状
目的:探讨Asperger综合征(Asperger syndrome,AS)儿童的智力结构特点及其智力合成指数与其临床症状的相关关系.方法:采用国内修订韦氏儿童智力量表第4版(Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition,WISC-Ⅳ)对27例符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版的AS儿童和年龄、性别匹配的27名正常儿童进行测试,由AS儿童家长填写AS筛查量表以评估其临床症状.结果:AS组在总智商[(96.1±12.0) vs.(105.6±9.4)]、知觉推理指数[(100.4±13.6) vs.(108.9±l1.2)]、工作记忆指数[(92.3±10.0) vs.(97.9±9.9)]、加工速度指数[(92.2±l1.5)vs.(107.4±l2.8)]、认知效率指数[(90.8±9.3) vs.(102.3±10.6)]均低于正常对照组(均P＜0.05).分测验中AS组在积木[(9.7±3.4) vs.(12.3±2.6)]、背数[(7.9±1.9)vs.(9.0±1.9)]、译码[(8.2±2.2) vs.(11.3±3.0)]、符号检索[(9.2±2.6)vs.(1 1.6±2.5)]的得分低于对照组(P＜0.05).AS的智力合成指数与其临床症状未发现具有相关关系(r =0.34 ～0.63,均P＞0.05).结论:AS组智力水平在正常范围但低于正常对照组,AS儿童存在着一般认知能力高于认知效率的认知模式,AS儿童的智力合成指数与其临床症状的关系有待进一步研究.
关键词： Asperger综合征 智力 认知特点 执行功能 横断面研究 -
注意力缺陷多动障碍儿童认知特点
注意力缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD)是以注意障碍、过度的活动和冲动控制力差为主要临床特征的神经精神疾病[1].本病患病率高, 国外报道为3%~6%, 国内为4.31%~5.81%[2].该病常常影响儿童的学习成绩, 甚至升学就业, 因此研究注意力缺陷多动障碍儿童的认知及行为特点并给予针对性的认知行为训练具有重要的临床指导意义.本研究使用《韦氏儿童智力量表第四版(WISC-Ⅳ)》对ADHD患儿进行智力评估, 以考察其认知特点.WISC-Ⅳ由张厚粲教授主持修订, 于2008年3月由中国心理学会主持的专家鉴定会上通过了鉴定并开始临床使用[3].
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知识缺乏与术前焦虑的相关分析及对策
外科手术是一种极具威胁性的应激源,常可导致病人在手术前产生强烈的心理应激反应,其中典型的是焦虑反应[1].病人术前认知特点与术前焦虑程度有密切关系.随着医学模式的转变,病人的社会心理问题越来越受到重视.现通过有关资料结合临床研究分析知识缺乏与手术病人的焦虑程度的相关性,以为病人提供良好的术前教育,帮助病人正确认识手术、减轻术前焦虑提供一定的参考.手术焦虑是人在特定情境下所产生特定情绪反应,情绪是先天的、普遍的,是人类进化遗传的一部分,具有适应价值、普遍表现和鉴别性的生理特性[2].需行手术治疗的病人,由于手术和麻醉是一种强烈的应激原,常导致病人产生不同程度的术前焦虑情绪,从而引起血管收缩,全身发冷,出冷汗,过度通气引发头晕、胸闷、恶心等,致术前失眠、食欲缺乏,增加手术过程的危险性和术后并发症的发生率[3].资料表明,外科病人术前的认知特点与其术前焦虑水平密切相关,特别是有关手术结果的消极认知影响更大[4],术前病人的应激反应随着手术时间的临近逐渐加剧,以恐惧性焦虑为主要表现的术前焦虑发生率高达53.8%[5].
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大一新生的认知特点对无机化学学习的影响
认知特点是指个体在某学科中已拥有的知识和获取知识的方式以及经验,而使个体在心理上所形成的一种思维习惯,它使个体倾向于以一种特定的方式对待外界的刺激反应.显然,这种特点使学习者倾向于以某固定化的方式进行认知活动,即可以促进相近课题的学习和迁移,也可以有干扰作用的负迁移效应.
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注意缺陷多动障碍各亚型感觉统合功能分析
注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿童期常见的行为障碍,主要表现为与年龄不相符合的注意力不集中、多动和冲动.美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-IV)将ADHD分为3个亚型:以注意障碍为主型(PI),以多动/冲动为主型(HI),混合型(CT)[1].已有研究发现,ADHD多有感觉统合功能损害[2],ADHD具有高度异质性,不同亚型具有不同的认知特点,其治疗及预后也有所不同[3].本研究旨在探讨不同亚型ADHD的感觉统合能力发展水平及差异.
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注意缺陷多动障碍认知水平比较研究
注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)是一种十分常见的心理行为问题,多发生于学龄期儿童,据国内外报道本病患病率为3%～9%,男女之比为(4～9)∶1[1].美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-Ⅳ)根据症状维度将ADHD分为注意缺陷为主型(ADHD-I)、多动-冲动为主型(ADHD-HI)和混合型(ADHD-C)3个亚型[2].不同的亚型具有不同的认知特点[3],其治疗及预后也有所不同[4].本研究旨在探讨我国文化背景下,ADHD不同临床亚型的儿童认知特点的异同.
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疑病症认知特点及其测量工具的研究进展
疑病症(hypochondriasis)是一种常见的精神疾病,表现为患者因坚信自己生病而就医,但医疗检查的结果为阴性,这给患者和卫生机构带来很大的困扰,不利于疾病的及时诊治.为了对疑病症做出更好的诊治,加深对疑病症认知特点的理解将发挥重要作用.本文进行文献复习,对疑病症的心理模型及其四个主要特点进行阐述,同时归纳总结了疑病症认知特点的测量工具,并进一步提出现存的问题.
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网络成瘾者对网络相关信息和消极情绪词汇的注意偏向
网络成瘾是一种非物质依赖的行为成瘾,具有一些与其他成瘾行为类似的特征.大量研究证实,具有成瘾的个体,往往存在某些认知功能的改变,对相关刺激表现出注意偏向[1-2].本研究的主要目的是采用情绪stroop的实验室方法,探讨不同程度网络使用者对网络相关刺激和消极情绪词汇的注意加工偏向,以了解网络成瘾者的认知特点和规律,从而为通过认知策略的调整来防治网络成瘾提供理论基础.
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大脑功能区病变病人术前认知特点及其影响因素
目的 探讨大脑功能区病变病人术前的认知特点及其影响因素,为研究手术中认知功能保护奠定基础.方法 收集48例接受唤醒手术的大脑功能区病变病人作为实验组,28名健康成年人作为对照组.实验组术前和对照组分别接受《中国修订韦氏成人智力测验》,统计分析人口学因素、病变因素对功能区病变病人术前智力的影响.结果 实验组术前言语智力(VIQ)、操作智力(PIQ)、总体智力(FIQ)皆显著低于对照组(均P＜0.01).50岁以上的病人术前PIQ显著低于其他年轻者(均P＜0.05),文化程度低者VIQ、PIQ、FIQ显著低于文化程度高者(均P＜0.01).病变侧位于优势半球者术前VIQ显著低于非优势半球侧(P＜0.05),病变位于额下区的病人术前VIQ、PIQ、FIQ均显著低于枕区病变病人(均P＜0.05).结论 脑功能区病变的病人术前多已存在认知功能损害,病人文化程度和年龄对智力测评影响较大,优势半球病变和额下区病变的病人术前认知功能受损更加明显,应在手术时加以重视.
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儿童情绪表达规则认知特点研究
本文探讨了儿童情绪表达规则认知的特点,对该领域研究的现状及发展方向进行了归纳和分析,并阐述了自己的发现和见解.
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年龄对孤独症谱系障碍患儿认知及行为特点影响的研究
目的 探究不同年龄段孤独症谱系障碍患儿认知与行为特点影响的差异.方法 选取2014年6月至2016年6月于达州市中心医院及达州职业技术学院附属医院就诊并确诊为孤独症谱系障碍的370例儿童患者为研究对象.根据患儿年龄的不同,将其分为婴幼儿组(0~48月龄)与儿童组(48月龄以上).婴幼儿组有268例患者,儿童组有102例患者.对两组患儿分别进行孤独症儿童心理教育评核-第三版测试,分为发展测试与行为测试,以评定患者的认知与行为特点,将两组患儿测试结果进行统计学分析研究.结果 婴幼儿组患儿中,男童占70.52%,女童占29.48%,平均年龄(35.78±6.81)个月;儿童组患儿中,男童占66.67%,女童占33.33%,平均年龄(62.54±9.02)个月.两组患儿中男童比例明显高于女童.婴幼儿中男童认知能力(VAP)、语言理解能力(RL)、视觉或动作模仿能力(VMI)、小肌肉能力(FM)、大肌肉能力(GM)原积分分别为(28.50±12.58)、(15.60±10.49)、(10.76±4.69)、(26.09±5.89)、(23.39±5.19)分,女童为(20.10±14.40)、(13.10±10.98)、(7.21±5.19)、(23.95±7.61)、(20.59±6.87)分;儿童组男童相应原积分为(44.50±13.29)、(27.20±26.39)、(15.46±3.79)、(33.79±5.01)、(27.87±2.54)分,女童为(34.90±19.65)、(18.60±12.29)、(11.59±7.08)、(29.10±9.89)、(26.64±5.98)分.两组患者中男童CVP、RL、VMI、FM、GM原积分明显高于该组女童,差异具有统计学意义(P<0.05).婴幼儿组男童和女童CVP、RL、VMI、FM、GM原积分均明显低于儿童组,差异有统计学意义(P<0.05).婴幼儿组男童AE、SR原积分为(14.28±3.69)、(8.51±6.29)分,女童为(11.79±4.76)、(5.21±6.79)分;儿童组男童相应原积分为(17.93±3.67)、(13.19±5.72)分,女童为(14.81±5.79)、(9.81±7.03)分.各组患者中男童AE、SR原积分明显高于该组女童,差异有统计学意义(P<0.05).儿童组男童和女童AE、SR原积分明显高于婴幼儿组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 孤独症谱系障碍患儿确诊年龄越大,在认知及行为特点方面越完善,而且同年龄段女童患儿认知及行为的发展速度较男童缓慢,应在患儿早期抓住时机进行训练治疗.
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不同发病年龄段帕金森病伴轻度认知功能障碍的特点及相关因素分析
目的 探讨不同发病年龄段帕金森病轻度认知功能障碍(Parkinson's disease with mild cognitive impairment,PD-MCI)的临床特点及影响因素.方法 收集140例帕金森病患者的临床资料及相关量表评估.结果 早发型PD-MCI患者主要以记忆力损害为主,包括短时记忆及延迟记忆.中间型PD-MCI在各认知域均有损害,各亚类间差异无统计学意义(P>0.05).晚发型PD-MCI患者以执行功能及短时记忆损害为主.受教育时间短是中间型PD-MCI及晚发型PD-MCI共同的独立危险因素,中间型PD-MCI独立危险因素还包括抑郁,而焦虑则是晚发型PD-MCI的独立危险因素.结论 帕金森病轻度认知损害在不同发病年龄段损害的认知域有所差异;发病年龄较早的PD患者轻度认知功能损害受抑郁的影响较大,发病年龄较晚的患者合并焦虑更易出现轻度认知损害.
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自闭症儿童认知研究及其在康复实践中的应用
近半个世纪以来,对自闭症谱系障碍的认知研究一直是该领域的热点课题,研究成果甚多,该文在全面梳理自闭症认知领域研究成果的基础上,导向其在康复实践中的应用,自闭症谱系障碍儿童的认知特点、认知策略、认知发展机制的全面分析,对了解自闭症的病因与病理、诊断与鉴别诊断、康复与干预等方面都具有重要的实践应用价值.
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Asperger综合征儿童智力特点分析
[目的] 探讨Asperger综合征(Asperger syndrome,AS)儿童的智力结构和认知特点,为相关研究及诊疗提供依据. [方法] 采用韦氏儿童智力测验第4版(Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition,WISC-Ⅳ)对26名符合美国《精神障碍诊断和统计手册》第4版(DSM-Ⅳ)标准诊断的AS儿童[平均(9.53±2.42)岁]进行测试.[结果] 人组AS儿童的总智商(95.69±12.11)在正常范围,知觉推理指数(100.08±13.70)的得分高,加工速度指数(91.58±11.31)的得分低.此外,在各分测验中,类同(11.04±3.69)的得分高,背数(7.88±1.88)的得分低.[结论] 人组AS儿童具有正常范围的认知水平,但存在明显的执行功能障碍,表现为认知灵活性、工作记忆以及短时记忆等能力相对偏低.
关键词： Asperger综合征 儿童 智力 认知特点 -
医学院校师生对医学伦理教育认知特点研究
通过对医学院校各位专家学者、教辅人员和医学生对医学伦理教育认知情况进行调查,并分别对医学院校教师和学生在医学伦理教育现状、医学伦理在临床实践和医疗科研中的运用以及社会对医疗行业的伦理期望等方面的认知特点进行研究和比较分析,指出了影响当前医学伦理教育实效的教育者和受教育者中存在的一些具体问题,并提出几点针对性建议.
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成人学习不良的认知特点与教育干预
介绍了成人学习不良者的一般特点,并深入分析了成人学习不良的注意、记忆、思维、智力等方面的认知特征,探讨了依据认知特征对成人学习不良者进行教育干预的模式和原则.
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巧用故事教学策略塑造幼儿鲜活个性
幼儿语言领域中的故事教学是以鲜活的角色形象来反映思想情感的艺术形式,是幼儿发展语言交际交往能力的重要途径之一,也是幼儿表达情绪、体验情感、塑造个性的重要手段.幼儿在语言故事活动中受到的感染和教育作用将直接影响幼儿价值观的形成.因此,要用有效的语言故事教学策略达到语言教学的目标要求.一、故事教学选材要适合幼儿语言认知特点大、中、小班幼儿年龄不同,语言认知水平不同,幼儿的情绪、情感调节能力不同,语言故事活动目标的制定难易度不同,所以故事教学方法方式也相应有所不同.
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科学活动:《一颗纽扣》
设计意图:《一颗纽扣》是一本非常适合小班幼儿阅读的绘本.该绘本内容简单有趣、画风可爱,情节与对话基本上都是重复的,特别符合小班幼儿的认知特点.“到底是谁的纽扣?”这个悬念一直牢牢地吸引着小班幼儿的注意力.这个绘本故事中还蕴含着丰富的数学知识,符合“将幼儿因数学教育生活化”的精神.因此,我设计了本节数学活动,把绘本和数学活动结合起来,增加了数学活动的趣味性,也使数学活动更生活化.
