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患者自我呈现的研究进展
自从弗洛伊德先提出精神分析理论,心理治疗师便认为深入研究患者的隐私信息,可以提高治疗效果.人们一直认为对治疗师敞开心扉是患者释放抑郁情绪和理解心理问题的有效途径,而且患者对思想情感的倾诉越多,治疗师也就能更有效地帮助患者.传统上把自我呈现定义为向治疗师陈述隐私的过程.然而,越来越多的心理学研究已经对于"高度地向治疗师敞开心扉是有益的"提出了疑问.特别是当患者在治疗中引起了更大的抑郁,以及更难熬,更痛苦的治疗阶段时,患者对治疗师保留相关隐私可能会引起症状减轻[1].Kelly[2]认为,患者自我呈现(self-presentation)的过程,实际上可以看作是一个建构自我的过程,而患者正是通过内化治疗师对患者自我呈现的反馈来建立自信和自我概念,从而使治疗获益.
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重视ICU患者家属的沟通与护理
护患沟通是指在对患者进行医疗护理过程中,护士与患者及患者家属之间交流相关病情信息、护理信息、患者思想情感的过程.ICU是收治急危重症患者的特殊护理单元,由于患者病情危重且变化难以预料,许多危及生命的救治措施需要家属在短时间内做出决定并承担一定的医疗风险,使患者家属所感受到的压力比患者本身更为强烈[1].ICU特殊的医疗环境及封闭式管理,容易引发护患纠纷[2].
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医学化学教学中的审美教育
医学化学教学不仅要从智育的角度去向医学生传授知识、发展智能,同时还必须贯穿和渗透审美教育,简称为美育.医学化学教学中的美育,应从化学学科的特点出发,通过美感、美的鉴赏、美的追求、美的创造等形象直观和令人动情的手段来培养和提高学生感受、鉴赏和创造美的能力,竖立和发展学生正确的审美观点和健康的审美情趣,进而影响其思想情感、聪明才智和精神面貌.
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英语教学中的语感培养
语感作为对语言的直觉,它是对阅读心理的一种描述.它以感觉为起点,即以语言表层意义的感受为起点,将现实现象与音义结合,形成浅层直觉;浅层直觉通过各种途径(如下所述)得到深化,达到对语言的深层意义的理解.这种理解经过强化,在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯,使表层意义立即反映到与之对应深层意义上,形成语感.这一完整而具体的过程是瞬间完成的.作为语言所表达的内容,是经过感官化了的;而真实思想的注入,又扬弃了浅薄的感官的追求,感官又反过来提升思想,终在感官上留下真实的思想情感的内涵.也可以说,浅层直觉是在定式化的感觉器官中产生的,是发现基本功的直觉;而深层直觉是激发出来,并伴随着感觉器官功能的高速过程而产生的,是顿司式的直觉.
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人体『左部』更具优势
我们知道,人体是左右对称的,但科学家发现,人体左半部比右半部显得更有优势.左半脸比右半脸显得更美丽动人,更富有韵味.这是因为主宰思想情感的神经中枢位于人的右脑,而大脑功能是交叉发生作用的,大脑受感情信息影响时就会反馈到左半脸,所以左半脸比右半脸显得更妩媚、漂亮,许多人照相时也常喜欢照左侧.
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诗疗与笑疗
一首格调高雅,意境深远,富有思想性和艺术性的诗歌,不但能以独特的艺术情趣和音乐感给人以享受,还能通过人的思想情感,产生各种有益的心理效应,人们称之为诗疗.诗人陆游的"儿扶一老到溪边,来告头风久未愈.不用更求芎芷药,吾诗读罢自然醒"的诗句,道出了诗疗的真谛.
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语言交流技巧在护理工作中的重要性
语言是人类交流思想情感的工具,是人们有效沟通的桥梁.在临床护理工作中语言是沟通护患关系的纽带,通过语言能将信息直接传递给对方,护士与患者交流时,语言应和蔼可亲,使患者感到安慰、信任,大限度的调动患者的积极性和能动性,以便更好的配合治疗.特别是当前各级医院正在开展优质护理服务工程,护士与患者的接触更加密切,进行语言交流的技巧在护理工作中显得尤为重要.
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身势语在门诊治疗室护患沟通中的应用
身势语是指用身体或身体的某一部分动作以表达思想情感,在非语言交际中它包括人体的各种动作的姿势,如面部表情、手势、四肢的动作和身体姿势等[1],身势语作为非语音交际的重要部分,与语言同时运用共同传递信息与情感,构成完美的交际行为.
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新生儿病房如何体现全方位整体护理
孩子从出生那一刻起,便成为一个具有生物和社会属性的完整的人.新生儿经历着解剖生理的巨大变化,并接触外界环境.但与成人相比,由于其大脑及其他系统发育不成熟,机能不健全,易受外界不良因素的影响,同时由于不具有语言能力,不能良好的与外界交流,不能正确表达自己的思想情感,使得新生儿作为人所具有的社会属性的表现相对模糊,给护理工作增加了很大的难度,导致对新生儿的护理产生一种误区,即只重喂养,只关注单个疾病的护理,而忽略了作为一个人的全方位的需求.因此保护新生儿免遭外界不良因素的影响,做好新生儿的全方位护理工作,帮助他们适应环境的变化,使他们健康成长,充分体现新生儿病区护理工作的特殊性,才不悖整体护理理念.
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浅谈如何鉴赏诗歌
诗歌在中国文学史上具有重要的地位.我们在鉴赏诗歌时,要掌握诗歌的特点,抓住其表意对象,体会诗歌的思想感情.
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巧用故事教学策略塑造幼儿鲜活个性
幼儿语言领域中的故事教学是以鲜活的角色形象来反映思想情感的艺术形式,是幼儿发展语言交际交往能力的重要途径之一,也是幼儿表达情绪、体验情感、塑造个性的重要手段.幼儿在语言故事活动中受到的感染和教育作用将直接影响幼儿价值观的形成.因此,要用有效的语言故事教学策略达到语言教学的目标要求.一、故事教学选材要适合幼儿语言认知特点大、中、小班幼儿年龄不同,语言认知水平不同,幼儿的情绪、情感调节能力不同,语言故事活动目标的制定难易度不同,所以故事教学方法方式也相应有所不同.