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运用团体心理咨询方法改善大学生抑郁情绪的调查研究
目的 探索运用团体心理咨询的方法、改善或缓解大学生抑郁情绪的有效性,促进其心理健康成长.方法 从浙江医学高等专科学校、金华职业技术学院医学院学生中共抽取40人作为团体成员,进行为期一个半月的团体心理咨询,以田纳西自我概念量表、艾森克人格问卷(EPQ)、抑郁量表(SDS)为评估工具,在实验前、后对团体成员进行测查.结果 团体咨询后:(1)团体成员SDS总分下降,与咨询前比较差异非常显著(P＜0.01).(2)E(外倾)分(50.83±8.91)高于咨询前(47.32±7.50),P(精神质)分(44.15±5.26)低于咨询前(46.33±7.24),差异有显著性(P＜0.05).(3)SDS、田纳西自我概念两种量表的相关性分析表明,TSCS的9个正向因子与SDS的总分均呈负相关,TSCS的负向因子("自我批评"因子)与SDS总分呈正相关,且自我概念与抑郁在总体上属于较高相关(P＜0.01).结论 通过团体心理咨询的方式纠正大学生自我概念上的认知偏差,建立积极的自我评价,在短期内能有效改善或缓解大学生的抑郁情绪.
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护士职业认同的研究进展
心理学家尼米(Niemi)认为,职业认同是职业人的自我概念,一般在长期从事某职业活动的过程中,人们对其职业活动的性质、内容、社会价值和个人意义等熟悉和认可的情况下形成的,是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础[1].
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农村青少年依恋、自我概念与社交焦虑的关系
目的：探讨农村青少年依恋、自我概念与社交焦虑的关系。方法采用方便抽样和分层抽样的方法，运用父母和同伴依恋量表（IPPA）、田纳西自我概念量表（TSCS）、青少年社交焦虑问卷（SAS-A），对甘肃天水311名青少年学生进行测查。收集的数据运用 SPSS 15.0软件进行相关分析和回归分析。结果除社交焦虑的“陌生情境下的社会回避及苦恼”维度与母亲信任、父亲信任、父亲沟通无显著相关外，社交焦虑其他各维度均与母亲依恋、父亲依恋、同伴依恋各维度和自我概念显著相关（P ＜0.01或 P ＜0.05）；母亲沟通、自我概念负向预测社交焦虑（β＝－0.120，P ＜0.05；β＝－0.269，P ＜0.01）；母亲疏离、同伴疏离正向预测社交焦虑（β＝0.133，P ＜0.05；β＝0.211，P ＜0.01）；自我概念在母亲依恋与同伴依恋对社交焦虑的影响中起部分中介作用，中介效应分别占总效应的23.50％和34.19％。结论农村青少年社交焦虑的形成与依恋、自我概念有较为密切的关系。通过改善母亲依恋、同伴依恋与自我概念水平可以降低其社交焦虑行为的产生。
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口腔专科医院护士专业自我概念的现状探析
目的:探讨口腔专科医院护士自我概念的现状.方法:采用护理专业自我概念量表对口腔专业中专护士学生82人进行问卷调查.结果:口腔专科医院护士自我概念中的人际关系敏感、自卑、抑郁、焦虑这几个指标评分皆较低,提示其态度较消极,心理状况较差.结论:针对口腔专科医院中专护士学生存在的自卑、抑郁、焦虑等负面心理,应针对性地加强心理健康教育,帮助其顺利完成临床实习任务.
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如何与叛逆期孩子相处
前几日,一位同事说起他的苦恼.今年13岁的儿子突然性情变了,有些不可理喻.只要一提学习,就把耳朵捂住,甚至关上门不出来了.我另一个朋友也伤心地说,她14岁的女儿现在不愿意与她一起逛街,觉得跟母亲一起买东西特别丢脸.其实,这都是青春期闹的,作为人生第一个心理转折点,这个时期的孩子逐渐形成了自我概念,却因既不再享有儿童撒娇的特权,也没有大人般的自由,而可能出现自我认同感的缺失.父母不要太过心急,只要掌握好三大法则,就能陪孩子一起战胜它.
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五年制问题学生自我概念现状与教学管理应对
目的：了解五年制护生中问题学生的自我概念现状，为教学管理提供依据。方法用方便抽样法抽取105名护生，采用田纳西自我概念量表法及 Rosenberg自尊量表对普通学生及问题学生在学习成绩、人际关系两方面进行比较分析。结果学习成绩、人际关系不同学生的自我概念不同，自尊水平不同，其中学习成绩不良、人际关系不良学生的自我概念及自尊水平明显低于对照组，两组差异有统计学意义。结论根据学生具体情况来采取针对性解决办法，才是良策。
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柔性管理对内分泌科护士自我概念的影响分析
目的:探讨柔性管理对内分泌科护士自我概念的效果分析.方法:对接受柔性管理后的内分泌科护士进行护士自我概念变化的测试,并采用田纳西自我概念量表进行比对.结果:实施柔性管理后,生理自我、心理自我、家庭自我、自我认同、自我满意、自我行动这六项的得分与未实施管理前相比有显著差异(P＜0.01),其他三项(道德自我、社会自我、自我批评)的得分差异无统计学意义(P＞0.05).结论:柔性管理对提升内分泌科护士的自我概念能力有很大的帮助,具有较高的可行性.
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柔性管理对妇产科护士自我概念和压力应对方式的影响
目的:探讨柔性管理在妇产科护理管理中的应用效果.方法:选取妇产科30名护士为研究对象,以柔性护理管理为分界点,采用相关量表调查管理前后护士自我概念、工作压力、工作倦怠以及应对方式的变化.结果:柔性管理后,护士的道德自我、社会自我、自我批评评分无统计学意义(P＞0.05),生理自我、心理自我、家庭自我等方面的评分高于管理前(P＜0.05).护士的工作压力小于管理前,情感枯竭、去人格化倾向、消极应对评分低于管理前,个人成就感、积极应对评分高于管理前(P＜0.05).结论:柔性管理是一种人性化的护理方式,能够较好地提高妇产科护士的自我概念,改善应对压力的方式,减少工作倦怠感.
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柔性管理制度对肛肠科护士自我概念的影响
目的:探究柔性管理制度对肛肠科护士自我概念的影响.方法:研究对象为肛肠科全体护士,自2017年1月起在肛肠科实施柔性管理,成立管理小组,贯彻柔性管理思路,通过建立柔性管理体系、实施岗位轮换制度、调整问题上报制度、建立柔性激励机制、强调护士自我概念等措施,进行护理管理制度的整改,以2016年工作情况为实施前,以2017年工作情况为实施后,采用田纳西自我概念量表(TSCS)调查实施前后肛肠科护士的自我概念情况,并统计比较实施前后肛肠科护理管理质量变化情况.结果:在实施柔性管理制度后,肛肠科护士的生理自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我认同、自我满意、自我行动评分较实施前均显著提升(P＜0.05);实施柔性管理制度后,肛肠科的基础护理、专科护理、护理安全、护理记录评分均显著提升(P＜0.05).结论:在肛肠科实施柔性管理制度,能够有效地提升护士的自我概念水平,调动护士的主观能动性,实现了护理管理质量的全面提升.
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柔性管理制度对内分泌科护士自我概念的影响
目的:探究柔性管理制度对内分泌科护士自我概念的影响.方法:研究对象为内分泌科全体护士,自2017年1月起在内分泌科实施柔性管理,成立管理小组,贯彻柔性管理思路,通过建立柔性管理体系、实施岗位轮换制度、调整问题上报制度、建立柔性激励机制、强调护士自我概念等措施,进行护理管理制度的整改,以2016年工作情况为实施前,以2017年工作情况为实施后,采用田纳西自我概念量表(TSCS)调查实施前后内分泌科护士的自我概念情况,并统计比较实施前后内分泌科护理管理质量变化情况.结果:与实施前相比在实施柔性管理制度后,内分泌科护士的生理自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我认同、自我满意、自我行动评分较实施前均显著提升(P＜0.05);与实施前相比实施柔性管理制度后,内分泌科的基础护理、专科护理、护理安全、护理记录评分均显著提升(P＜0.05).结论:在内分泌科实施柔性管理制度,能够有效地提升护士的自我概念水平,调动护士的主观能动性,实现了护理管理质量的全面提升.
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中年人自我概念及其相关因素对心理健康的影响
目的 探讨中年人自我概念与心理健康的关系.方法 应用田纳西自我概念量表(TSCS)与中文版心理健康类型诊断量表(MHP)对243名城镇中年人的自我概念和心理健康状况进行测试研究.结果 相关分析结果显示,①除TSCS的自我批评之外,自我概念各维度及总分与MHP的心理性应激、社会性应激、躯体性应激和应激程度呈不同程度的负相关(P＜0.05～P＜0.001),与生活质量呈正相关(P均为＜0.001)；②自我批评与心理性应激、社会性应激、躯体性应激和应激程度呈显著性正相关(P均为＜0.001).多元回归结果显示,①生理自我对心理性、社会性和躯体性应激具有不同程度的负向影响(β=-0.13～-0.53,t=-2.507～-9.870,P＜0.05～P＜0.001)；②家庭自我对心理性应激(β=-0.21,t=-3.650,P＜0.001)具有负向影响；③自我批评对心理性、社会性和躯体性应激具有不同程度的正向影响(β=0.19～0.34,t=3.406～3.614,P＜0.01～P＜0.001),对生活质量具有负向影响(β=-0.14,t=-2.577,P＜0.05)；④社会自我(β=0.31,t=4.943,P＜0.001)和心理自我(β=0.28,t =4.484,P＜0.001)对生活质量具有正向影响.结论 中年人的自我概念对心理健康有着重要的影响.
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肢残大学生体育锻炼与自我概念增强相关性研究
目的 研究体育锻炼是否能增进肢残大学生的自我概念.方法 在校肢残大学生18名,经过为期10周、每周3次,每次时长60分钟的中等强度的体育锻炼,活动前后分别用SCL-90、EFI及TSCS施测.结果 ①SCL-90除恐怖因子、躯体化因子得分不存在显著性差异(P>0.05)外,其他多因子均有显著性差异(P<0.05);②EFI积极参与感、精神振作感和安静感3个因子得分存在显著性差异(P<0.05);③TSCS中生理自我PH、家庭自我FA、自我满意SA3个因子得分差异极其显著(P<0.01),道德自我ME、心理自我PER、社会自我SO、自我概念ID4个因子得分有显著性差异(P<0.05),且自我概念总分与精神病性、人际关系、恐怖、抑郁、强迫症状呈高度负相关.结论 中等强度体育锻炼可以增进肢残大学生的自我概念,有积极自我概念的人,心理健康程度越高,越会较少出现抑郁、人际关系敏感等负性情绪.
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藏族大学生自我概念与心理健康的相关研究
目的 探讨藏族大学生自我概念与心理健康的关系.方法 采用田纳西自我概念量表(TSCS)和症状自评量表(SCL-90)对531名在校青海藏族大学生进行了测试并进行相关分析.结果 藏族大学生的自我概念与心理健康水平呈显著正相关,且不同自我概念水平的藏族大学生其心理健康得分有显著性差异,对藏族大学生心理健康影响大的是生理自我,其次是道德自我.结论 引导藏族大学生客观评价自我,正确理解本民族文化,培养积极的自我概念,这是促进藏族大学生心理健康的有效途径.
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人际交往团体训练对改善大学生自我概念的实效研究
目的 探讨人际交往团体训练对大学生自我概念的影响.方法 选取16名在校大学生进行为期10周的训练,采用自我概念问卷(SCT)、交往焦虑量表(IAS)进行评估.结果 团体训练前后自我概念问卷除能力自我、心理健康项目没有显著变化(P>0.05)外,其余项目均有显著变化(P<0.05),交往焦虑量表得分显著下降(P<0.01).结论 人际交往团体训练可以对大学生自我概念的发展具有促进作用.
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大学生主观幸福感与自我概念的关系
目的 探讨大学生主现幸福感与自我概念的关系.方法 采用主现幸福感问卷和自我概念问卷对604名大学生进行调查.结果 ①高低自我概念组大学生主现幸福感的差异具有统计学显著性;②自我概念自我批评与生活满意度和积极情感呈显著负相关,与消极情感呈显著正相关,自我概念其它各因子与生活满意度和积极情感均呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关,个体的自我概念能够在一定程度上预测其幸福水平.结论 大学生的自我概念与主观幸福感密切相关.
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大学新生自我概念与父母教养方式
目的：探讨大学新生自我概念及与其父母教养方式的关系。方法以唐山市某高校362名大学新生为研究对象，采用田纳西自我概念量表和父母教养方式评价量表进行问卷调查。结果①男女大学新生的自我概念在自我行动（t＝2．260，P＜0．05）及自我批评（t＝3．732，P＜0．001）上存在显著差异；②双亲不同受教育程度的大学新生自我概念在道德自我（F＝6．572，6．376；P＜0．01）、心理自我（F＝7．211，P＜0．001；F＝5．403，P＜0．01）、家庭自我（F＝4．942，4．902；P＜0．01）、自我认同（F＝6．756，6．963；P＜0．001）、自我行动（F＝3．242，P＜0．05）和自我概念总分（F＝5．060，4．823；P＜0．01）上存在显著差异，且文化程度越高差异越显著；③不同自我概念水平组大学新生的父母教养方式在父亲过分干涉（t＝2．730，P＜0．01）、父亲过度保护（t＝2．256，P＜0．05）、母亲温暖理解（t＝-2．758，P＜0．01）、母亲过度干涉或过度保护（t＝2．771，P＜0．01）上存在显著差异。结论①大学新生在自我行动上，男生较女生积极；在自我批评上女生较男生积极；②双亲受教育程度越高，大学新生的自我概念越积极；③父母给予子女情感温暖与理解，子女较易形成积极的自我概念，而过度干涉、过度保护则使子女形成消极的自我概念。
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大学生心理污名与防御机制的关系:自我概念的中介作用
目的:探讨大学生心理污名、防御机制及自我概念之间的关系.方法:用问卷调查的方法对1332名大学生的心理污名、自我概念及防御机制的状态进行调查,并从三者之间的关系角度进行分析.结果:大学生的自我概念在心理污名与不成熟的防御机制之间起中介作用,如“生理自我”在“自我疏离”与“不成熟的防御机制”之间的中介效应值为0.131,占总效应的39.92％o;“生理自我”在“逃避现实”与“不成熟的防御机制”之间的中介效应值为-0.123,占总效应的39.7％.结论:自我概念在心理污名与不成熟防御机制间起部分中介作用.
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大学生引导意象特征与自我概念的关系
目的:探索大学生引导意象特征与自我概念的关系,并探讨其对自我概念的预测作用.方法:对282名大学生应用“玫瑰旅程”引导意象技术,以绘画及问卷表现其意象特征;采用效标田纳西自我概念量表测量被试的自我概念;以各意象特征为自变量、自我概念得分为因变量进行多元线性回归分析.结果:共8项意象特征进入自我概念总分方程:玫瑰喜爱度(β=7.220)、画面偏左(β=-21.482)、装瓶情绪积极(β=3.991)、初开型花冠(β＝6.881)、无刺(β=-6.452)、难以辨认自己的玫瑰(β=13.528)、生长环境恶劣(β=4.360)、花根极度深扎(β=10.368);调整R2 =0.195,F＝8.458,P＜0.001.除上述特征分别部分进入以下各方程外,另有:沙滩上有人走来(β=2.166)、围栏(β=-3.904)、花根极多(β=2.253)、整体八色及以上(β=2.778)进入生理自我方程;沙滩上的人是父母(β=0.516)进入道德自我方程;玫瑰生长在水中(β=-3.142)、整体八色及以上(β=2.975)进入心理自我方程;玫瑰生长在水中(β=-3.698)、悬崖(β＝3.233)进入家庭自我方程;双线条花干(β=2.842)进入社会自我方程;玫瑰右倾(β=-4.369)进入自我满意方程;沙滩上有人走来(β＝3.027)进入自我行动方程.结论:引导意象特征能在一定程度上反映大学生不同维度的自我概念水平.
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高职高专生抑郁情绪的团体干预
目的 探讨从自我概念和应对方式切入,采用团体心理干预方式,改善高职高专学生的抑郁情绪.方法 采用横断面对照研究和前后对照研究方法 ,从SCL-90筛选抑郁因子分≥1.5(0～4级评分)但不符合CCMD-3抑郁症诊断标准者,经性别分层后,随机煽入干预组、标准对照组和空白对照组,分别进行团体心理干预、体育锻炼干预和不施加任何干预措施;例行4周8次后,采用相同量表评估抑郁干预结果.结果 干预后各组终人数为:干预组为23人,体育锻炼组为20人,空白对照组为20人.三组均数多重比较结果 显示,干预组(0.5853±0.4752)与锻炼组(1.7731±0.6001)、干预组与空白对照组(1.9154±0.5772)比较,差异均具显著统计学意义(P＜0.001).而锻炼组与空白对照组比较,其差异不具统计学意义(P＞0.05).三组处理前后比较显示:干预组前后比较,其差异具显著统计学意义(P＜0.001),锻炼组的前后比较,其差并具统计学意义(P＜0.05),空白对照组前后差异不具统计学意义(P＞0.05).结论 采用自我概念和应对方式交互进行的团体心理干预对降低高职高专学生的抑郁情绪有效.
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自我概念、应对方式对大学生抑郁的影响研究
目的 探讨自我概念、应对方式与大学生抑郁的关系,并考察应对方式在这个关系中的作用.方法 采用田纳西自我概念量表(TSCS)、应对方式问卷(CSS)和Beck抑郁自评量表(BDI)对457名大学生进行调查.结果 ①自我概念、应对方式与抑郁各纬度呈显著相关(P＜0.01).回归分析表明自我满意(Beta=-0.404,P＜0.001)、自我认同(Beta=-0.128,P＜0.001)、不成熟应对和成熟应对(Beta=-0.178,P＜0.001)对抑郁有显著的预测作用,不成熟应对方式在自我概念与抑郁间的作用为部分中介作用(P＜0.001).结论 自我概念、应对方式对抑郁有显著预测作用,低自我概念可能导致不成熟应对方式的运用,使个体更易陷入抑郁.
