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临床医学专业见习内容及方法的改革
临床实践教学资源紧张以及医学教育人才培养模式转变等新情况的出现,使传统的临床见习教学内容和方法已不能适应医学生综合素质和创新能力的培养.我们通过编写有利于素质教育的临床见习大纲、建立全新的见习模式、规范见习程序、建立临床见习质量保障体系等方面对临床见习内容和方法进行改革,取得了较好的教学效果,提高了见习质量.
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中医类本科生见习现状的调查研究
当前,我国医学教育仍然是基础课程-桥梁课程-临床课程模式,这种教育体系下医学生在三年级前以学习基础医学课为主,课程内容相对较枯燥,学习手段多采用背诵记忆,与临床之间缺乏联系的桥梁,较多学生对职业无任何感性认识,甚至认为很多课程对今后从事的工作作用不大,因此学习目的不明确,学习热情不高[1]. 见习是低年级中医类本科生从理论学习向临床实践转变的重要途径,能促使学生及早、正确的了解专业,提高专业技能和实践能力,增强职业使命感. 随着"5+3"医学生培养时代的到来,完善见习制度并充分发挥师承优势,是中医类本科生教育的重要组成部分,是中医药文化在新形势下继承和发展的推进点之一. 学生和老师普遍反映,自主见习存在见习率低、学生态度不端正、监管缺乏、见习质量低等问题,因此调查研究如何提高见习效果十分必要.
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"以人为本"的儿科见习模式的探讨
随着临床教育的改革,儿科学教学时数缩短,兼之医学活动的法制化,而实践的对象又是儿童,使得儿科见习中的实践机会越来越少等因素,严重影响了儿科的见习质量.其中的不利因素是多方面、多层次的,但主要的因素无疑是"人".本文主要结合我们的教学实践,阐释如何从"人"的视角出发,力图构建一种"以人为本"的儿科见习新模式,以提高儿科见习质量.
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改变教学方法,提高我院神经内科见习质量——神经内科临床见习带教总结
高质量的临床见习时医学生的培养至关重要.为了在临床见习中充分发挥医学生学习的主观能动性,培养高素质应用型人才,我院在查房式见习教学的基础上糅合病案导入式教学与以问题为导向的教学法,充分调动医学生的主观能动性,提高学生的团队合作能力,将素质教育与学科内容有机结合,从而提高我院神经内科临床见习的质量.
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医学本科生临床见习质量评价分析
医学生在临床见习前期,为迫切体验临床,将所学知识用于临床实践,兴趣大、积极性高,到见习后期,见习的积极性开始下降.分析原因可能是在见习过程中学生主动性差,处于被动接受状态,理论和实践不能很好得结合,与期望值相差较大;部分带教教师教学方法比较单一、思路陈旧,不能激发学生兴趣,致使见习效果不好.针对这种情况,经过反复论证,我们提出了一套见习教学评价方案,首先组织教师学习,转变教师带教观念,尽量发挥学生的主体作用,采取多种带教方式,强化学生的动手能力和临床思维能力.其次,组织学生进行见习教学讨论,让学生由被动变主动,多提问题,相互讨论,主动问诊和查体,加强学生与教师的交流与沟通.并制定了<教师对学生见习综合评价表>和<学生对教师教学质量评价表>,对每次见习进行双向质量评价.
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神经病学见习带教体会
神经病学一向被认为是难懂难学的学科,既抽象又复杂.我们针对神经病学的特点,在教学中注重启发性原则,培养学生的实践能力,收到了良好的教学效果,见习质量显著提高.
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运用PDCA循环提高护生见习质量
目的引入PDCA循环方法,提高护生见习质量.方法在我院高级护理专业2001级210名护生中,发放自行设计的问卷调查表,让护生对临床见习效果进行自我评价,并以汇总的结果来衡量见习质量.在此基础上,对2002级230名护生,运用PDCA循环管理方法,开展见习质量管理.结果一学期后,用同样的问卷表调查,护生对问卷表中相关因子的肯定有了很大程度提高,经统计学处理有显著性差异.结论PDCA循环有利于提高见习质量.
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浅谈高职护生见习期间存在的问题及对策
目的 探讨影响我校护生临床见习质量的相关因素及对策.方法 随机抽取我校200名见习护生和医院27名总带教教师进行问卷调查.结果 带教教师的整体素质和带教方法、医院和学校的见习安排及管理、学生对见习的态度均会影响见习质量.结论 应加强对带教教师的培养,探讨好的带教方法;学校与医院共同建立合理的见习管理机制,加强对护生的培训、考核,提高护生学习积极性和主动性,从而提高见习质量.
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标准化病人在临床麻醉实习教学中的应用
麻醉学是一门高风险、实践性极强的学科,如何培养麻醉学科医学创新人才,是我们高等医学院校麻醉学系教师们必须关注和思考的问题。由于医学教育学制长,需要积累和记忆的知识较多,在实习前学生与病人、病例接触的机会少,且在临床实习中,病人对隐私权的日益重视,不愿配合临床麻醉教学,使得麻醉实习学生的见习质量大大下降。本教研室通过把标准化病人的教学模式应用于我院临床麻醉学实习带教中。培养本科室研究生担任标准化病人(standardized patient,SP),以提高学生临床实际能力为目标,通过学生问诊、查体,SP回答并结合带教进行双重评价,达到良好的教学效果。