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浅论医学创新人才的科学道德修养
医学是科学判断与价值判断的统一.医学创新人才通过科学研究提高医学"知"和"能"的程度,推动医学的进步.由于医学的特殊性,其研究成果将对人类生命利益产生直接而深刻的影响,因此,医学创新人才的科学道德修养至关重要.它能保证医学创新在整个科研过程中始终遵循维护人的生命利益这个至高无上的道德原则,确保医学科研成果有利于人的生命和人类的未来,确保医学发展的正确方向.
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创新思维与医学创新人才培养
创新是指人们在生产力、生产关系和上层建筑全部领域中进行的创造性活动,其特征是:突破性发现、革命性改革、综合性创造、飞跃式发展.创新思维是对自我、对过去的某种否定,摆脱直线思维、惯性思维的束缚,以马克思主义的认识论指导、创新我们的思维.创新思维的本质就是求异性.因此,创新思维是创新的基本前提.在医学科技领域,如何在创新思维的前提下,培养医学创新人才是一个值得研讨的问题.
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医学创新人才成长相关因素分析
本文首先论述了医学创新人才的内涵,然后又对医学创新人才成长的内部因素和外部因素进行了分析,指出:把握医学创新人才成长的规律是培养医学创新人才的必由之路,而全面掌握影响医学创新人才的成长因素是把握医学创新人才成长规律的前提条件。医学创新人才的成长不仅需要具备一定的思想素质、科学素质、心理素质等内部因素,而且需要具备良好的社会环境和和谐的工作氛围。
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创新教育模式,构建临床医学创新人才培养平台
教育是民族振兴的基石,健康是人全面发展的基础.医学教育既关注人的教育,又关注人的健康,事关国计民生,在经济社会发展中的地位和作用极为重要[1].然而目前,我国一些高等医学教育由于受传统教育的影响,在人才培养规格上,对学生的知识结构、能力结构要求过窄,存在着重医学专业、轻人文科学、重技术轻医德的现象;不适应“人文—社科—生物医学”新模式[2-3];在教学方法上,以注入式为主,缺乏培养学生创造力、自学能力和个性发展的措施等.
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培养医学生创新能力的探索
21世纪是知识经济时代,知识经济的突出特点是知识的更新换代,呈现加速度的发展态势,其本质特征就是创新[1].作为国家高等教育体系中医学教育,其更高目标就是要培养具有创新能力的医学人才.所谓创新能力是创新意识、创新思维和创新技能的综合体现.随着医学的发展,新的科学结论和新技术已取代了一些传统的理论和技术.而科学的发展,则更高地要求不断有新理论、新发现和新技术作为发展的动力,这一切都需要靠新型的医学创新人才来实现.
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试论美育在医学创新性人才培养中的作用
1 审美教育对医学创新人才品质培养的作用1.1 美育塑造完美人格席勒曾明确地指出审美与人格塑造的关系,并把理想的人格称为"优美的灵魂".他说:"有促进健康的教育,有促进认识的教育,有促进道德的教育,还有促进鉴赏力和美的教育.这后一种教育的目的在于:培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐[1]."
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探寻生物医学科技创新思维的桥梁——对《医学与哲学》诺贝尔生理学或医学奖研究的感悟
作为<医学与哲学>的读者已近30年,成为<医学与哲学>的作者已有15年,被聘为<医学与哲学>的编委亦近10年,不论30年、15年,还足10年,自己关心的主题都是创造性思维与高层次生物医学创新人才的成长,这既是我的主要研究方向之一,也是我与<医学与哲学>杂志近30年学术交往的纽带.
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成绩倒置式计算和交互式教学在人体解剖学本科教学中的运用
人体解剖学是医学院校学生重要的医学基础课之一,如何使学生牢固地掌握人体解剖学知识,培养高素质医学创新人才,是医学院校所面临的重大难题.
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发挥实验中心优势搭建“深层次开放”平台
介绍了我校基础医学实验教学示范中心在创新型医学人才培养体系中深层次开放的思路与实践.以“培养医学创新人才”为目标,充分利用优越的实验条件,开放实验教学平台,建立了以“四性”即自主性、开放性、实践性和创新性为指导的实验教学体系,构造特色课程模块,取得了显著的效果.
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实施本科生导师制,培养医学创新人才
在医学院校本科教育中实施导师制培养模式是对传统教育模式的有益补充,能有效促进本科教育教学质量的提高,是一种培养医学创新人才的模式.本文介绍了本科生导师制的内涵,着重阐述了实施本科生导师制对医学创新人才培养的意义以及在实施本科生导师制过程中应注意的问题.
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培养现代医学研究生创新能力的探讨
进入21世纪以来,人才竞争已成为国际竞争的焦点,怎样结合我国国情和医学研究生教育的特点,培养高素质的医学创新人才是时代的要求,是促进医学科学发展的历史使命,也是高等医学教育改革的主要研究课题.下面,笔者结合我院研究生教育的实际状况,探讨现代医学研究生创新能力的培养.
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加强临床教学管理培养医学创新人才
临床教学是医学教育过程中的重要组成部分,是理论与实践相结合的过程,也是培养医学生独立工作能力的关键环节,如何加强临床教学管理,提高教学质量是必须探讨的问题.
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系统整合模式下医学寄生虫学教学改革的实践与思考
科技发展、社会进步和医学模式转变对高等医学教育提出了新的要求.为进一步提高学生综合能力,培养医学创新人才,汕头大学医学院依照医学教育国际标准和未来医生必备的知识、能力与素质结构,以器官系统重组课程内容,以知识点整合教学内容,以新进展更新教学内容,以临床问题带动医学专业知识与人文社科、基础医学知识的衔接与渗透,对课程体系进行整体优化和改革创新.如何利用系统整合的契机,结合医学寄生虫学的自身特点,使医学寄生虫的教学工作适应新教学模式的要求,同时,又把医学寄生虫的教学工作提高到一个新的层次,不断提高教学质量,这是一个当前急迫的问题.现通过分析医学寄生虫教学如何适应新教学模式的要求,提出必须对医学寄生虫的教学进行改革,结合本教研室近年来的教学改革的实践,对在新教学模式下进一步深化医学寄生虫教学改革进行思考.
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重视教学方法改革,探索培养创新医学人才的途径
创新是社会与民族进步的动力与灵魂,能否不断创新是人类在以高新技术为核心的知识经济社会中必须面对的关键问题.高等医学院校担负着培养医学创新人才的重大使命,如何推进与创新人才培养体系相适应的教学方法改革,是各个医学院校下一步改革的重点和难点.积极转变教育教学观念,围绕培养创新医学人才的目标,紧紧抓住教学方法改革的关键环节,实施创新医学教育,不断提高教育教学质量,也是地方医学院校生存和发展的重大研究课题.
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标准化病人在临床麻醉实习教学中的应用
麻醉学是一门高风险、实践性极强的学科,如何培养麻醉学科医学创新人才,是我们高等医学院校麻醉学系教师们必须关注和思考的问题。由于医学教育学制长,需要积累和记忆的知识较多,在实习前学生与病人、病例接触的机会少,且在临床实习中,病人对隐私权的日益重视,不愿配合临床麻醉教学,使得麻醉实习学生的见习质量大大下降。本教研室通过把标准化病人的教学模式应用于我院临床麻醉学实习带教中。培养本科室研究生担任标准化病人(standardized patient,SP),以提高学生临床实际能力为目标,通过学生问诊、查体,SP回答并结合带教进行双重评价,达到良好的教学效果。