首页 > 文献资料
-
社区公共卫生和临床医学整合模式的研究与实践
该文分析了宁波市构建社区公共卫生和l临床医学整合模式的实践措施及其特点,提出了加强区域卫生资源整合,构建大协作组织网络;加强卫生应急能力建设,构建一体化卫生信息体系;加强社区健康管理,构建慢性病综合防治模式;加强医学教育改革,培养防治结合型卫生人才等四个方面措施,并进行了进一步实践运用,取得了较好成效,值得推广应用.
-
医疗资源整合模式在儿科领域的探索应用
目前人们日益增长的医疗卫生服务需求与有限医疗资源的矛盾日益激烈和突出,儿科领域尤其严峻.北京儿童医院总结现有医疗资源整合模式,依托自身医疗资源,构建北京儿科综合服务平台,成立北京儿童医院集团,托管京津冀二级医疗机构、打造京津冀医疗圈,不断探索适用于儿科的医疗资源整合模式,为儿童专科医院发挥优势、实现儿科资源大化利用总结经验.
-
综合治疗对住院强迫症的疗效分析
目的:探讨住院强迫症患者心理治疗整合模式.方法:应用森田理论、集体心理治疗、认知行为合并药物治疗31例强迫症患者;单一用药治疗强迫症32例,于入组时,治疗6周后、12周后用症状自评量表(SCL-90)评定.结果:经过6周治疗后,SCL-90中除偏执因子分外,其他因子分均有下降,两组比较差异无统计学意义.12周后,两组的强迫、人际关系、焦虑因子分进一步下降,但综合治疗组下降幅度大于单一用药组,且综合治疗组中的恐怖因子分也得到改善.疗效:综合治疗组显效率为80.65 %,单一用药组显效率为34.38%(χ2=11.82,P<0.01).结论:综合心理治疗不仅能减轻强迫症状,改善焦虑,而且能减轻恐怖症状、改善人际关系.该心理治疗模式适应于住院病人,可推广应用.
-
分布式异构数字资源整合概述
对分布式异构数字资源的整合检索模式、整合协议、资源连接方式、编码等几个方面进行了概括介绍.
-
数字图书馆信息资源整合模式探讨
随着图书馆数字化建设的深入,馆藏数字资源的种类和数量越来越丰富,有购买的电子期刊、电子图书、专利文献、会议论文、学位论文数据库,也有自建的书目数据库、特色数据库等.由于数字资源来源不同,各独立数据库的检索界面和检索方法也不一样.读者要想找到自己所需要的资料,必须熟悉
-
HPLC法测定胃痛平胶囊中原阿片碱的含量
目的:建立胃痛平胶囊中原阿片碱的测定方法.方法:采用高效液相色谱法,色谱条件:色谱柱为Ultimate XB-C18(C18 5um,4.6mm×200nm);流动相:甲醇-三乙胺醋酸溶液(每100ml水中加入三乙胺1ml、冰醋酸2ml)(56∶44);检测波长为:289nm;柱温:30℃;流速:0.9ml/min;理论塔板数按原阿片碱峰计算不得低于3000.结果:原阿片碱在17.9μ g/ml ~179.0μ g/ml范围内线性关系良好,r=0.9996.原阿片碱平均回收率为98.82%,RSD=0.41%.结论:该方法准确,重复性好,可用于胃痛平胶囊的质量控制.
-
社区公共卫生和临床医学整合模式的研究与实践
社区内部设产的卫生服务机构,是公共卫生体系至关重要的组成部分,且直接关系着社区内所有居民的身体的健康.长期以来,公共卫生和临床医学都处于相对独立的体系,导致两者的资源始终得不到综合利用,因此,如何将社区公共卫生和临床医学进行有效的联合,对两者的资源进行充分的整合,成为当前社区公共卫生机构高度关注的问题.本文主要就社区公共卫生和临床医学整合模式中存在的问题进行分析,并提出有效的改善对策.
-
ADVIA Centaur XP化学发光分析仪维护保养及常见故障的处理
ADVIA Centaur XP系统是一台全自动免疫分析仪,由我院2013年购入。此分析仪是一种较为经济的工作站整合模式。检测项目有:生殖、甲状腺功能、肿瘤、心血管、贫血、治疗药物浓度监测、感染性疾病、过敏、肾上腺功能和代谢功能等项目。
-
我国基本医保管理体制整合的困境与反思
合理的管理体制既是提升医保制度运行效率的有效途径,也是促进制度公平的必然要求.通过追溯医保管理体制形成的历史根源并梳理整合面临的困境,指出部门之间的利益之争是阻碍整合的主要因素.在辨析医保主管权归属的不同理论分歧基础上,明确统合型管理体制是未来制度改革的方向.基于医疗保险制度兼具社会保险与卫生体系的双重属性,由人社部门或卫生部门行使主管权皆具有合理性,但基于医疗行为规制和医改联动的角度,由卫生部门统一行使是一种更优选择.
-
CBL、TBL 与PBL整合模式在医学影像教学中的应用
医学影像具有综合性、个体化及复杂多变个体化的特点,传统教学法(LBL)以教师课堂讲授为主,忽视了学生自主学习的培养,学生不能灵活运用课堂上所学知识解决实际问题。目前案例教学法(CBL )、以问题为基础的教学法(PBL)及以团队为基础的教学法(TBL)是新兴的符合现代医学教育模式的新型教学方法[1],我们将 CBL、TBL与 PBL整合模式应用于医学影像教学中。
-
军队医院信息"整合模式"的探索与实践
本文阐述新的信息服务模式即"整合模式"的创建,在该模式下对卫生信息资源、知识资源、软件资源等方面进行整合的具体做法及取得的成效.
-
整合模式——病理学教学改革的方向
作为承前启后的医学学科,病理学教育必须适应和满足临床诊治需求变化.该目标实现的关键在于提供优质、精选教学资源给学生.AR、VR等新技术的应用给病理学教学开启一扇大门.为适应现代信息技术的发展和临床医生需求,需要整合新的教学内容.整合模式是病理学教学改革的方向,基础与临床、理论与实验、线上与线下和集中与分散的整合是现在和未来应该坚持的方向.一套优质的整合病理学教学资源服务于全国广大医学生,保证病理学教学可持续发展.
-
高校交叉学科的整合模式与创新路径研究
交叉学科是理论创新的源泉,科技创新的重要推动力,其重要意义不容忽视.鉴于目前高校交叉学科在专业设置、梯队建设、管理体制与创新方式等方面存在的问题,有必须重新审视交叉学科的整合模式,找到适合其发展的创新路径.
-
基于"绿色化学"的医药高职实践教学整合模式的探索
医药高职院校为培养具有高等专业理论知识和操作技能水平的医药高级职业技能型人才,在教学过程中,建立了一套由校内的实验、实训和校外的毕业实习与毕业设计等环节构成的完整的实践教学体系.通过该实践教学体系,培养学生具有系统地将专业理论知识和实践技能结合起来,独立解决实际问题的能力;并使其对今后实际工作有一个初步的、全面的认识.为此,医药高职院校建设了各种类型的实验室来满足校内实践教学的需要.然而,目前,大多数实验室只注重实验室的教学功能,却不重视实验室的各种环境污染问题,其后果将不仅不利于环境保护,也不利于实验人员的身心健康.因此,本文基于绿色化学[1]的理念,提出校内实践教学整合模式来解决医药高职院校的实验室中目前尚未重视的环境污染问题.
-
系统整合模式下医学寄生虫学教学改革的实践与思考
科技发展、社会进步和医学模式转变对高等医学教育提出了新的要求.为进一步提高学生综合能力,培养医学创新人才,汕头大学医学院依照医学教育国际标准和未来医生必备的知识、能力与素质结构,以器官系统重组课程内容,以知识点整合教学内容,以新进展更新教学内容,以临床问题带动医学专业知识与人文社科、基础医学知识的衔接与渗透,对课程体系进行整体优化和改革创新.如何利用系统整合的契机,结合医学寄生虫学的自身特点,使医学寄生虫的教学工作适应新教学模式的要求,同时,又把医学寄生虫的教学工作提高到一个新的层次,不断提高教学质量,这是一个当前急迫的问题.现通过分析医学寄生虫教学如何适应新教学模式的要求,提出必须对医学寄生虫的教学进行改革,结合本教研室近年来的教学改革的实践,对在新教学模式下进一步深化医学寄生虫教学改革进行思考.
-
运动系统临床技能课程整合的可行性探讨
自美国西余大学医学院在1952年提出以器官系统为代表的整合课程[1]以来,医学整合课程在欧美发达国家已实施多年并得到了广泛应用[2]。由于整合课程能够打破临床与基础学科间的壁垒,加强学科之间的联系,从而提高学生对医学课程的兴趣。器官系统整合课程之一的运动系统相关临床技能种类多,短期疗效难判断,其并发症多且严重,对无菌操作要求高,从而使得相关临床技能的培养尤为困难。为提高临床技能的教学水平和效果,整合教学资源与优化教学手段,重庆医科大学自2011年在医学本科生中实施以器官为中心的课程体系教学改革,并开设了临床基本技能横向整合课程,通过医学模拟教学使医学生达到“早临床、多临床、反复临床”的目标。本文以运动系统临床基本技能为例探讨临床技能课程整合模式的可行性。
-
区域医疗信息化建设模式选择影响因素分析
近几十年来,以电子医疗数据共享为核心的国家级及地方级区域性医疗信息化被公认为未来医疗行业的发展方向[1].当前,中国区域医疗信息已经初步形成了4种典型的发展模式[2-4]:(1)横向整合模式(模式一):由地方卫生行政主管部门牵头,横向整合医疗服务,统一建立社区卫生服务系统或医院集团,社区卫生服务系统内各社区医疗机构安装使用统一的业务软件,医院则采用异构系统接口的方式集成、连接集团内不同医院;(2)纵向整合模式(模式二):以大医院(或地区中心医院)为中心,外联若干个社区卫生服务站(中心),实现双向转诊和部分医疗信息共享;(3)数字化中央集成平台模式(模式三):建立统一的数字化中央集成平台,以此平台采用异构系统接口的方式集成、连接全市各级各类不同医院、社区的信息系统,实现医疗信息共享;(4)共享医疗信息平台模式(模式四):建设一个统一的区域性数字化医疗服务信息平台(含医疗机构业务应用系统)和区域性数据中心,医疗机构不再建设本院信息系统,以交服务费的方式,使用信息平台提供的软、硬件服务,实现医疗信息共享.
-
病理学在“五个场景”教学模式的应用与体会
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》对高等职业教育的定位,依据《2009~2011年深化医药卫生体制改革实施方案》关于卫生事业“加快面向农村”的导向,高职高专医学教育要求有牢固的基础科学理论和相应的专业知识技能,又要求有独立解决问题的实际工作职业能力,将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体。重点要面对基层、社区培养“应用型、复合型、技能型人才”[1],作者在病理学教学中提出了“五个场景”教学模式。它是以“做”为主的课程整合模式,课程能力目标是突出“先会做”这一实践能力培养,然后才是“后懂理”理论知识跟进。
-
护理技能训练整合模式方法探讨
为培养学生的创新精神和创新能力,我们针对目前教学中存在的制约因素,提出了护理技能训练整合模式,改变教师的教学方式和学生的学习方式,变单一、缺乏连贯性的护理技能训练为按专科(或课程)进行整合训练,结合情景设计科目(案例),使护理技能训练由教师按照某一技能的理论讲解一教师示教一播放教学录像一学生分组练习一教师巡视指导一学生技能考核一教师总结,向多元化、系统化技能训练教学发展.该模式在我实验室范围内进行了前期的准备和试实施工作,介绍如下.
-
“整合教学模式”在本科生骨科教学中的应用体会
目的:观察“整合教学模式”在本科生骨科教学中的应用效果.方法:选取60例本科生做为研究对象,依据采取教学模式的不同进行分组,每组各30例.对照组采用传统的教学方法,观察组采用“整合教学模式”.结果:观察组笔试试卷评分、问卷调查评分和实际操作考核评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:“整合教学模式”在本科生骨科教学中应用后,可以提高学生理论知识水平和学生实践掌握能力,值得推广应用.