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消化系统医学影像教学中微信辅助CBL教学法的应用分析
目的 探讨消化系统医学影像教学中微信辅助案例教学法(CBL)教学法的应用效果.方法 选取2016级的临床医学系五年制本科班中选取96名学生作研究对象,均实施消化系统医学影像理论课,并按照教学方式不同予以分组:对照组(n=48)采取传统见习模式教学,研究组(n=48)则采取微信辅助CBL教学法,就2组学生理论课与见习课考试成绩以及对教学模式的主观满意情况的差异进行统计学软件对比分析.结果 研究组学生的理论课、见习课成绩分别是(93.67±1.16)分、(90.47±1.75)分,均高于对照组的(86.43±2.48)分、(81.56±2.67)分(P<0.05);研究组学生对教学模式的主观评分是(95.67±2.19)分,高于对照组学生的(89.42±3.54)分(P<0.05).结论 消化系统医学影像教学中微信辅助CBL教学法的应用效果肯定,可提升学生的理论、见习成绩,并能调动学生的学习兴趣、积极性,提升其学习能力,值得借鉴.
关键词: 消化系统 医学影像教学 传统见习模式 微信辅助CBL教学法 -
医学影像教学多媒体资源库的研制
1 前言随着社会教育信息化网络化的飞速发展,影像学传统的课堂讲授式的教学模式,已经不能适应现代医学教育的发展.充分运用多媒体和网络等现代化教育技术来辅助教学,增加教学信息量,大力推进素质教育,是影像诊断教学改革的一条重要途径.但目前国内的医学影像资源库非常缺乏,无法满足教师查阅资料、编制教学课件和教学研究的需要,更无法满足学生强烈的求知欲,严重影响医学影像教学的多媒体化、网络化和互动式教学的进程.建立一个方便易用,资料丰富的多媒体医学影像资源库,是解决目前医学影像教学网络化多媒体化资源贫乏的迫在眉睫的关键问题.
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PACS系统在口腔颌面医学影像诊断教学中的应用
随着可视化技术的不断发展,现代医学已越来越离不开医学图像的信息,医学图像在临床诊断、教学科研等方面正发挥着极其重要的作用[1].而随着计算机技术的飞速发展及互联网络的不断完善,医学影像存档与通信系统( picture archiving and communication system , PACS) 已开始对医学影像学教学产生巨大影响[ 2].我们自2007年引进并正式应用PACS系统,是国内首家应用该系统的口腔专科医院.在应用该系统的过程中,我们除体会到PACS对影像诊断工作的带来的便捷,也深深体会到PACS给口腔颌面医学影像教学工作带来的变化.
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住院医师规范化培训影像教学的实践与体会
住院医师规范化培训是医学专业学生从业之后进行医学继续教育的重要方式和途径,影像教学是住院医师进行实践培训的重要环节,对提高自身的医学水平和质量具有积极的推动和促进作用,对培养负责任、高质量的医学人才具有重要的现实意义。基于此本文从住院医师规范化培训影像教学的意义为主要出发点,分析了住院医师规范化培训影像教学的实践,并阐述了住院医师规范化影像教学的体会。
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三级综合性医院医学影像教学系统的探索和设计
目的:为了满足当前大型综合性医院医学影像教学的需求,探索、设计符合综合性医院的医学影像教学系统。方法首先对影像教学的现状进行分析,并在上海交通大学医学院附属仁济医院放射科内部发放调查问卷,分别对老师及学生的教学需求进行调研,然后根据调查结果进行统计。结果根据影像学教师及学生的需求设计相应的影像教学系统。结论探索和设计符合大型综合性医院医学影像教学系统,有利于提高各阶段医学生医学影像知识的获取。
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基于校园网的医学影像学多媒体资源库的建设和应用
充分利用现有校园网络的硬件、教学课件和各种资源,建立一个基于校园互联网的影像学资源库,不但为影像实践教学提供丰富的影像学多媒体教学资源,从而对广大医学生进行网络教学和远程辅导,而且对教师备课、制作多媒体课件、教学研究以及广大医务工作者进修学习提供一个理想的医学信息网站,资源库的不断充实和完善,将为医学影像教学的信息化网络化发展提供很好的作用.
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浅谈全科医学专业医学影像学实践教学体会
对于全科医学专业的学生来说,需要了解人体各个系统的常见疾病的诊断和治疗,医学影像诊断课程的教学时间较短,教学要求也存在很大不同,根据高等医学教育目标,以及全科医学专业的发展特点,通过对全科医学专业学生医学影像诊断的实践教学方法的探讨,结合实际的教学经验和体会,探索影像诊断实践教学的教育理念,扎实研究全科医学专业影像诊断实践教学的具体措施,探讨全科医学专业医学生的影像诊断实践教学工作的特点。
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网络教学在医学影像教学中的实践与思考
医学影像学是临床诊断的重要手段,也是临床医学各专业学员的必修课,对实习学员尤为必要。作为一门注重实践、强调技能的专业,科学的教学设计与实施,教学方法的合理采用可有效提升教学质量。目前的多数医学院校仍沿用传统的影像学教学手段,即大课授课与小课图片教学相结合,虽然符合教学大纲要求,但教学效果有限。为解决上述问题,优化教学资源,发挥网络教学优势[1,2],我院医学影像学教研室尝试依据课程教学特点,依据图像存储与传输系统(picture archiving and com‐munication system ,PACS)中的教学病案库,结合现代化网络教育技术,建立了影像医学网络教学平台,本文就我院网络课程的教学模式及经验加以分析总结,旨在探讨如何进一步提高军队及地方医学院校医学影像学的教学效果。
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多媒体在医学影像学教学的应用
随着我国经济建设的发展,高素质的实用性专业技术人才已是人才构成中为紧缺的成分.在我国,放射技师的培养一直处于被忽视的状况.为了更好的培养合格的放射技师,我们教学教师应本着紧扣高等职业教育目标,内容适用于放射技师实际工作的需要,并尽可能和放射技师的其他专业课程衔接与互补.
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医学影像教学中慕课、微课的应用
结合微课、慕课的相关概念,分析了当前高校医学影像教学中存在的问题,对微课、慕课在医学影像教学中的应用进行了简要分析。
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CBL、TBL 与PBL整合模式在医学影像教学中的应用
医学影像具有综合性、个体化及复杂多变个体化的特点,传统教学法(LBL)以教师课堂讲授为主,忽视了学生自主学习的培养,学生不能灵活运用课堂上所学知识解决实际问题。目前案例教学法(CBL )、以问题为基础的教学法(PBL)及以团队为基础的教学法(TBL)是新兴的符合现代医学教育模式的新型教学方法[1],我们将 CBL、TBL与 PBL整合模式应用于医学影像教学中。
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PBL教学法与立体形象思维在医学影像教学中的实践
随着科学技术的不断发展,影像检查手段层出不穷,包括CR、DR、CT、MRI以及DSA等,极大地丰富了医学影像学科的内容,同时也是对相关从业人员和专业学生的考验. 如何在短时间内更好地掌握相关知识并造福于广大患者是当前迫切需要解决的问题.当前实践教学模式仍停留在"填鸭式"的讲课模式,这根本不能顺应影像专业当前的现状,很难培养出综合素质过硬的医务人员. 所以,需要探索出适合我国现状的创新式的教学模式,让学生既能在紧张的学习中熟练掌握相关知识,又能应用于临床. 立体形象思维(又称三维或3D思维)方式是影像从业人员需要具备的专业能力,可以开阔学生的四维方式,提高创新能力. 以问题为基础学习( PBL )教学模式以学生为主体,通过提出问题、假设答案、查阅资料、讨论得出答案等过程让学生获取知识,整个过程老师主要起引导和纠正的作用. 本研究通过联合以上两种教学方式,探讨医学影像实践教学中的新模式.
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超声诊断技术多媒体教学存在的问题及对策
医学影像学的共同特点是运用先进设备的成像技术,形成图像观察、记录、诊断临床疾病.多媒体技术有强大的文字处理、图像编辑、音频动画运用等能力,可更好的承载大量图像文字的信息,是目前运用于我校专科医学影像专业超声诊断学等影像学科教学的重要辅助教学手段,多媒体教学作为一种先进的教学手段在越来越多地表现出自身优越性的同时,也明显存在着弊端.文章从超声诊断技术多媒体教学的实践中,着重分析了多媒体教学认识误区及运用上存在的问题,并提出了一些提高多媒体教学质量的途径和方法.
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共享影像资源库的构建及其在临床教学中的应用研究
建立一个基于医院局域网的影像资源库,目的 是不但为影像实践教学提供丰富的影像多媒体教学资源,从而对广大医学生进行网络教学和远程辅导,而且对教师备课、制作多媒体课件和教学研究以及广大医务工作者进修学习提供一个理想的医学影像资源库.
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案例演示式教学在医学影像教学中的运用
"案例演示式教学"是将首创于哈佛大学,早被运用于法律教学中的"案例式教学"及教师在课堂展示各种直观教具、实物、多媒体演示或进行示范实验的"演示式教学"结合到一体的现代化教学方式,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力,是采用演示使学生获得对事物视觉直观性与内在联系的感性认识的一种方法,将该教学法应用到医学影像学理论教学中,也能取得了很好的效果.
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传统医学影像教学面临的困难与现代医学影像多媒体教学课件建设
医学影像涉及大量的图片,传统教学模式存在许多无法克服的困难.如我们在讲解循环系统基本病变,各房室增大时,先要讲解确定心脏增大的简单方法:心胸比率法.它是心脏大横径与胸廓大横径之比.
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医学影像技术专业磁共振检查技术带教体会
医学影像学已经成为所有临床科室医师在日常诊疗工作中必须接触的学科,而规范的医学影像检查技术是对疾病进行影像诊断的前提,在临床诊疗过程中发挥着越来越重要的作用.医学影像技术专业的学生在校所学的影像专业基础知识不能满足MR检查技术临床需求,同时MR扫描仪是一种结构复杂医用大型设备,患者检查时有很多的禁忌证.教学中增加参与课题实验、微信交流、人文教育与参加学术研讨这些教学方法以后发现,参与课题实验可以提高学生参数优化和伪影辨别能力;微信交流、人文教育与参加学术研讨可以提高学生查阅文献兴趣和拓宽专业知识视野.
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数字化影像教学资源库在影像诊断实训中的应用
随着图像存储与传输系统(PACS )在临床应用的飞速发展,部分医学院校在校内建设了PACS影像实验室。本文介绍了基于PACS的数字化影像教学资源库在影像诊断实训教学中的应用,并设置对照组进行比较分析。结果表明:数字化影像教学资源库为医学影像教学提供了更先进的平台,有助于减轻教师的备课负担,提高学生的学习效率,培养学生良好的影像诊断思维习惯,是影像诊断实训教学的一个有效途径。
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现代医学影像多媒体教学初探——与传统医学影像教学相结合
多媒体(Multimedia)一词由媒质(Multiple)及媒介(Media)两个词衍生而来,其含义为储存信息的实体、传递信息的载体。它随着计算机硬、软件的飞速发展及计算机网络的开发、运用,已广泛渗透到社会各个领域,其在现代医学影像教学上运用尤为显著,根据我院实际教学过程及应用,分述如下。多媒体教学系统的组成及特点 该系统分为硬件环境及软件环境两大类,这两类相辅相成,缺一不可。 1.硬件环境
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基于PACS的交互式CR影像教学系统的创建与应用研究
目的 研究基于PACS的数字化医学影像教学系统的创建与应用.方法 在PACS系统中,允许每一权限医生对典型病倒图像注释后按ACR编码方式进行归类,然后存储于SQLSERVER2000服务器中,采用模块化管理方式,归类的文件夹可以进行添加、删除等操作.在专业的显示器(或个人计算机)上,输入解剖部位/疾病即可调阅相关图像进行教学、会诊,必要时利用虚拟专用网,通过Internet实现远程教学. 结果 系统开放性、稳定性好,影像数据和信息能安全、无损的存储,传输速度快,操作互动性好.结论基于PACS的数字化医学影像教学系统具有方便、直观、互动性好,操作简便,图像安全可靠等优点,值得推广应用.