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高等中医院校《西医内科学》教学方法探讨
目的:探讨高等中医院校<西医内科学>教学方法.方法:分析传统教学法、多媒体教学法、PBL教学法、及时见习及临床实训法等教学方法在<西医内科学>教学中的应用.结果:这几种教学方法各有优势.结论:在不同的教学阶段,采用不同的方法,有助于提高教学效果,提高学生临床诊断、辨证思维能力及动手能力.
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基于PBL的多媒体教学法在妇产科护生带教中的应用
目的 探讨基于PBL的多媒体教学法在妇产科护生带教中的应用效果.方法 选取2014年3—12月在该院妇产科实习的护生58名作为该次研究对象.随机分为研究组30名,采用基于PBL的多媒体教学法,对照组28名,采用传统教学法.实习结束后,比较两组护生的理论考试和操作考试成绩,并采用自制问卷调查两组护生对教学方法的评价.结果 研究组在理论考试和操作考试成绩、对教学方法的评价方面均显著优于对照组(P<0.05).结论 在妇产科护生带教中应用基于PBL的多媒体教学法可以充分调动护生的学习主动性,提高教学效果.
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免疫学多媒体教学方法的探讨
本文从多媒体教学方法出发,结合中医院校免疫学课程的教学特点,通过多种教学法优劣的比较,筛选多媒体教学的佳模式,使这一现代化的教学方法发挥了更好的作用.
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微课教学设计：胃肠道基本病变的X线诊断
该微课针对医学影像学的学科特点，合理融合“任务驱动型教学法”“病例教学法”“趣味教学法”及“讲练结合法”，以一个网络名人“大胃王”的故事为主线，讲解胃肠道影像学检查手段的优选、正常胃肠道及其基本病变的 X 线表现。
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微课教学设计：胎盘
该微课以“结构－功能”为主线，讲授了胎盘的内部结构和主要功能。课程以多媒体教学法为基础，合理运用“直观演示法”“问题引导法”“讲授法”，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握重点、理解难点。
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针对制药工程专业学生的“药理学”教学设计
该课程针对制药工程专业学生的学科特点,合理融合“多媒体教学法”“趣味教学法”“逻辑推理法”“归纳法”及“讲练结合法”,引导学生从病理生理学的角度理解毛果芸香碱的药理作用,并由此推导药物的临床应用及不良反应.
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微课教学设计：心绞痛
该微课以“心绞痛”的临床特点为重点内容，合理融合“任务驱动型教学法”“病例教学法”以及“多媒体教学法”等多种手段，以门诊3位患者的主诉症状作为线索，引导学生深入学习教学中的重点和难点。
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CAI与传统教学在病理教学中运用的研究
目的 比较CAI与传统媒体教学效果的差异性.方法 以护理专业病理学课程为平台,采取随机分组、前后及平行对照等方法 进行比较研究.结果 CAI与传统媒体教学相比,在教学效果方而各有其独特的优势;在提高学生学习能力方面不可一概而论.只有根据具体教学内容选择合适的教学媒介和方法 ,才能取得理想的教学效果.结论 采用综合教学媒体优于单纯使用CAI课件的教学效果.
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PBL教学法与多媒体技术在《骨伤科手术学》教学中的应用
目的 探讨PBL教学法结合多媒体技术在骨伤科手术学中的应用研究.方法 选择2013级黑龙江中医药大学中医骨伤专业学生42名,按照抽签法分成PBL结合多媒体技术组(22名)和多媒体组(20名).通过出科考试成绩和病例书写情况,操作技能考核、沟通技能态度方面进行评估.结果 与多媒体组比较,PBL结合多媒体技术组学生的出科考试成绩和病历书写得分和满意度得分,操作技能标准,学生沟通技能得分方面均高于多媒体组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学法结合多媒体技术在中医骨伤手术教学的应用效果显著,学生在沟通、技能、态度、思维能力等方面都有明显提高,值得在临床教学中进一步推广应用.
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CBL结合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用研究
目的：探究分析案例教学法（CBL）结合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用价值。方法选取2015年2月—2016年9月在郑州大学第二附属医院超声科学习的医生40例，随机分为观察组（20例）与对照组（20例），观察组给予案例教学法（CBL）结合多媒体教学法进行教学，对照组给予传统教学法进行教学。观察并比较两组的临床教学效果。结果观察组的临床思维（31.50±2.00）分、操作（18.00±1.50）分、超声基础知识（18.73±0.88）分以及超声专业知识（17.22±0.72）分与对照组的临床思维（24.10±1.90）分、操作（14.20±1.20）分、超声基础知识（14.60±1.60）分以及超声专业知识（12.20±0.79）分比较均升高；观察组的满意度（95.00%）高于对照组的满意度（60.00%），差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在超声科临床教学中，应用案例教学法结合多媒体教学法进行教学的效果显著，能够有效提高医生的相关知识、操作考核评分，培养其临床思维，有一定的临床应用价值。
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神经外科临床实习教学新方法探讨
目的：探讨神经外科临床实习教学的新方法。方法对158名本科实习医学生实施PBL教学法结合多媒体教学法，并调查和分析教学效果。结果调查表统计结果显示，新教学方法有利于激发学生的学习兴趣（95%），有利于增强学生多方面学习能力（93%），有利于提高学生分析和解决实际问题的能力（90%）。结论 PBL教学法结合多媒体教学法是一种新型、有效的神经外科临床实习教学方法。
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CBL、PBL联合多媒体教学法在本科生耳鼻咽喉头颈外科临床实习中的应用
目的 探讨在本科生耳鼻咽喉头颈外科临床实习采用CBL、PBL联合多媒体教学法的效果.方法 选取90名实习生,均为2015年5月—2016年5月在我院耳鼻咽喉头颈外科实习的临床专业大四本科生,随机分为观察组(采用CBL、PBL联合多媒体教学法,n=45)与对照组(采用传统的实习教学方式,n=45),观察两组教学效果.结果 观察组学生病例分析、理论知识得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在耳鼻咽喉头颈外科实习带教中,采用CBL、PBL联合多媒体教学法能够提高教学效果,提高学生的专业素质.
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PBL、CBL联合多媒体教学法在儿科见习教学中的应用
目的 探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)、以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法在儿科见习学习中的应用效果.方法 选择2017年4~6月在儿科进行见习的临床本科学生80例,随机分为2组.试验组采用PBL、CBL联合多媒体教学法,对照组采用传统教学法进行教学.比较2组学生期末考试成绩及提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维等方面学生满意度的差异.结果 比较2组学生期末考试成绩,联合教学组学生期末考试成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查显示,联合教学组学生在提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维四个方面的满意度高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 PBL、CBL联合多媒体教学法能够提高学生的主观能动性,从而提高儿科教学质量,开辟新的教学局面.
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案例教学法结合多媒体教学和标准化病人在呼吸内科见习教学中的应用
目的 探讨以病例为基础的案例教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法和标准化病人在呼吸内科见习教学中的应用效果.方法 选择2017年9月至10月在呼吸内科进行见习的临床本科学生84名,随机分为2组.联合教学组采用CBL联合多媒体教学法、 标准化病人进行教学,传统教学组采用传统教学法进行教学.比较2组学生提高学习兴趣、 提高沟通合作能力、 提高自主学习能力、 提高综合分析能力、 培养临床思维能力、 是否增加学习压力等方面学生满意度的差异.结果2组学生理论考试成绩,联合教学组学生理论考试总成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查显示,联合教学组学生在提高学习兴趣、 提高沟通合作能力、 提高自主学习能力、 提高综合分析能力、 培养临床思维能力五个方面的满意度优于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05),而在是否增加学习压力2种教学方法差异无统计学意义(P>0.05).结论 CBL联合多媒体教学法、 标准化病人能够明显提高呼吸内科见习教学质量, 激发学生学习兴趣.
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提高护理学基础理论课与实训课教学质量
目的：讲授护理学基础时，采用多种方式，能激发学生的学习兴趣，有利于充分调动学生的学习积极性和主动性，提高护理学基础理论课与实训课教学质量。方法理论课应用多媒体教学，实训课应用分组练习，课堂操作考核，与传统教学相比较。结果多媒体教学手段应用于护理学基础教学课堂，克服传统教学方法的缺陷，提高教学效果。结论护理学基础实训课进行分组练习，课堂操作考核有利于提高学科实训课的教学效果。
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多媒体在医学影像学教学的应用
随着我国经济建设的发展,高素质的实用性专业技术人才已是人才构成中为紧缺的成分.在我国,放射技师的培养一直处于被忽视的状况.为了更好的培养合格的放射技师,我们教学教师应本着紧扣高等职业教育目标,内容适用于放射技师实际工作的需要,并尽可能和放射技师的其他专业课程衔接与互补.
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PBL教学法结合多媒体教学法在《外科护理学》教学中的应用
随着现代教育改革的不断发展,多种教学方法应用于护理教学过程中,优缺点各有不同.以问题为中心的教学模式是美国神经病学教授Barrows HS于1969年在加拿大的Memaster 大学首创[1].PBL教学法是指通过一定教学情景的启发和老师暗示诱导,使学生在不断自主地发现问题、评价问题、解决问题的过程中获得知识和能力的一种教学形式.目的是引导学生自学,提高学生独立解决问题的能力.目前,PBL教学法被许多护理教育者应用于临床教学过程中.多媒体教学即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息,把各个多媒体要素按教学要求有机结合而进行教学,是目前课堂教学中使用较多的教学形式.
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《内经》教学法的研究与运用
<内经>是我国现存早的一部医学典籍,由于成书年代久远,文字古雅,义理深奥,在教学实践中若不注重灵活多样地运用教学方法,就会使学生感到枯燥乏味、僵化古板、难以接受,从而影响到授课质量和教学水平的提高.通过多年研究与实践,我们总结出4种基本教学方法,有效地提高了<内经>课程的教学质量.
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多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果分析
目的:分析多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果.方法:在我校进行病理学实验学习的班级中随机抽取两个班级,为其中一个班级的30名医学生使用传统的教学法进行病理学实验教学,将这个班级设为传统教学组,为另一个班级的30名医学生使用多媒体教学法进行病理学实验教学,将这个班级设为多媒体教学组.病理学教学课程结束后,比较两组医学生理论知识、操作技能的考核成绩,并调查其对所用教学法的评价.结果:通过比较两组医学生的考核成绩发现,多媒体教学组医学生理论知识、操作技能的考核成绩均优于传统教学组医学生,差异具有统计学意义(P<0.05).与传统教学组相比,在多媒体教学组中,认为本组所用的教学方法可激发学习兴趣、提高自主学习能力、促进对理论知识的理解、提高病理实验操作技能、培养临床思辨能力的医学生所占的比例均较高,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:使用多媒体教学法对医学生进行病理学实验教学的效果较为理想.
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联用案例教学法与多媒体教学法进行传染病学教学的效果探索
目的：探讨联用案例教学法与多媒体教学法进行传染病学教学的效果。方法：将我校2009级及2010级165名五年制临床医学专业的本科学生作为研究对象，将其中83名2010级学生纳入实验班，将其中82名2009级学生纳入对照班。为实验班学生联用案例教学法与多媒体教学法进行教学，为对照班学生采用多媒体教学法进行教学，然后对比分析教学效果及两个班学生的理论考试成绩。结果：与对照班学生相比，在实验班学生中对传染病学感兴趣、对学好传染病学有信心及对目前的传染病学教学法感到满意的学生所占的比例较高，差异有统计学意义（p ＜0.05）。与对照班学生相比，实验班学生的理论考试成绩较优，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论：联用案例教学法与多媒体教学法进行传染病学教学可显著提高医学生的学习信心、学习兴趣及学习成绩，此法值得在临床上推广应用。
