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微课教学设计:胃肠道基本病变的X线诊断
该微课针对医学影像学的学科特点,合理融合“任务驱动型教学法”“病例教学法”“趣味教学法”及“讲练结合法”,以一个网络名人“大胃王”的故事为主线,讲解胃肠道影像学检查手段的优选、正常胃肠道及其基本病变的 X 线表现。
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微课教学设计:糖尿病的发现之旅
该微课以时间为轴线,通过具体的历史人物和事件清晰地向学生展现了“糖尿病”这一古老的疾病是如何被发现以及如何治疗的。课程采用多媒体技术,运用“故事教学法”和“趣味教学法”,激发学生进一步深入学习糖尿病的兴趣。
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针对制药工程专业学生的“药理学”教学设计
该课程针对制药工程专业学生的学科特点,合理融合“多媒体教学法”“趣味教学法”“逻辑推理法”“归纳法”及“讲练结合法”,引导学生从病理生理学的角度理解毛果芸香碱的药理作用,并由此推导药物的临床应用及不良反应.
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趣味教学法在生物化学教学中的应用
生物化学是一门重要的医学基础学科,是学生反映难理解、难记忆,也枯燥的一门基础课程,其内容比较抽象,对于中等职业学校的学生,基础又比较薄弱,所以学好该门课程具有一定的难度,这也给授课教师提出了更高的教学要求.采用趣味教学法能有效增强学生的学习兴趣,提高教学质量.
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趣味教学法在生理学教学中的应用
本文就医学高等专科学校生理学课程趣味教学进行了探讨.通过平行班级的对比实验,证实了趣味教学的教学效果优于传统教学方式.生理学趣味教学可通过运用不同教学手段、采取多种教学形式来实现.
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趣味教学法在生殖系统教学中应用效果评价
传统医学教育造成了学生课业负担过重,基础知识与实际临床脱节。齐齐哈尔医学院为遵循医学教育发展规律,提出构建与实施以“学生未来发展”为目标的“三导向”人才培养模式。为了实现这一培养目标,将趣味教学法引入抽象难掌握的胚胎学教学活动中,使枯燥乏味的学习变成一种乐事,激发了学生的学习兴趣,达到了很好的学习效果。
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趣味教学法在中医院校心电图教学中的应用体会
心电图理论知识较为抽象和深奥,是心电图教学中的难点和重点.在教学过程中,利用拟人、比喻、编写口诀等方法,驭繁就简,提高学生对心电图的理解和兴趣,收到了良好的效果.
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显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用价值
人体组织学与胚胎学是一门形态学科,其中的实验教学是其理论知识的验证和补充,是教学的重要组成部分.传统的实验教学由于受实验条件的限制,不能很好地发挥实验课的综合效应.随着教育改革的不断深化,教学手段的不断改进,教学模式和方法也在发生着相应变化,如形象化教学法、目标教学法、趣味教学法、多媒体教学法、项目导师制教学法、学案导学法等[1].我院于2006年在形态学实验中心建立了2个Motic显微数码互动实验室(山东易创),经过几年时间的使用,对组织学实验教学起到了积极的推动作用,显示该系统相对传统实验课教学具有独特的优势,收到了很好的教学效果,体现出该系统具有良好的使用价值.
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浅析人体解剖学常用教学法的运用
人体解剖学是一门基础性医学学科,针对本门课程的特点,在教学中采用适当的教学方式是取得良好教学效果的关键.本文论述了趣味教学法、预习教学法、启发教学法、比较教学法、直观教学法等五种教学方式[1],现报告如下.
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趣味教学法在《内科护理学》心电图教学中的应用
目的:探讨基于认知心理学记忆理论的趣味教学法在《内科护理学》心电图教学中的应用效果。方法:将2012级4年制护理学本科生共306名随机分成对照组和观察组,对照组采用传统教学法(即以“教师为中心”,以灌输式的讲授法为主),观察组采用趣味教学法(即以案例教学法、联想法及口诀法为主)。比较两组学生的心电图理论知识以及看图分析应用能力;心电图授课结束后对两组学生发放调查问卷表,以了解趣味教学法的应用效果。结果:趣味教学法较传统教学法更生动,课堂气氛更活跃。观察组对心电图知识的掌握以及看图分析应用能力优于对照组。结论:趣味教学法符合现代化教学手段的创新,实现了理论与实践的高度结合,使心电图的知识易懂易学;激发了学生的学习兴趣及积极性,课堂气氛活跃;同时也增强学生对心电图知识的掌握以及看图分析应用能力,学生反映教学效果较好。
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趣味教学法在《中医骨伤科学》教学中的运用
为探讨《中医骨伤科学》教学的有效方法,对近3年来在《中医骨伤科学》教学中采用趣味教学法的效果进行评定,结果显示:认为趣味教学法优秀者为79%,认为趣味教学法良好者为19%;2011年秋季学期期末考试成绩显示,90分以上者为22%,80~ 89分者为41%,80分以下者为37%,无不及格者.实践证明趣味教学法能够提高学生的学习兴趣,提高教学质量,有必要继续探索并在《中医骨伤科学》教学中推广应用.
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趣味教学法及综合考试方式在中药学教学中的应用研究
目的:探讨趣味教学法及综合考试方式在中药学教学中的应用效果.方法:将2013年护理专业本科二年级学生199人随机分成观察组100人和对照组99人.观察组应用趣味教学法及综合考试方式进行教学,对照组采用传统理论授课方式和闭卷考试方式进行教学.采用期评成绩、技能考核以及满意度问卷调查等方式进行教学效果评估.结果:两组客观题成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),而主观题成绩和技能考核成绩方面比较,差异均有统计学意义(P<0.05).学生对教学满意度比较,良好率观察组为91.00%,优于对照组的71.72%(P<0.01).结论:趣味教学法及综合考试方式在中药学教学中优于传统教学法,能更好地提高中药学的教学效果.
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趣味教学法在《中药学》教学中的应用
目的:探讨适宜的《中药学》教学方法.方法:选择湖北恩施州卫生学校2013级中医1班(对照组)和中医2班(试验组)学生为研究对象,试验组的学生使用趣味教学法进行《中药学》教学,对照组的学生采用传统教学方法进行《中药学》教学,在2014年春季学期末让两组学生在6个不同时间段写出100味药物的功效,采用SPSS 17.0统计软件统计两组学生的记忆量,绘制记忆曲线,并与艾宾浩斯记忆曲线进行比较.结果:试验组学生不同时间段的平均记忆量均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生的记忆曲线在艾宾浩斯记忆曲线上方,而对照组学生的记忆曲线与艾宾浩斯记忆曲线重合.结论:趣味教学法用于《中药学》教学,可以提高学生的学习兴趣,提高教学效果,是一种适宜的《中药学》教学方法.
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趣味教学法在预防医学教学中的运用
课堂教学既是教师执教的主要场所,又是学生学习的关键环节,课堂教学的效果与质量直接关系到学生素质的培养,在实施素质教育的今天,趣味教学值得借鉴.现就预防医学教学中的思考与运用总结如下.
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浅谈带教技巧在普外科实习带教中的应用
目的探讨在临床护理实习带教中,带教技巧对护生的影响。方法通过示范与反馈示范教学法、模拟情景教学法、PBL教学法、3min教学法、趣味教学法、幽默风趣带教法,换位思考式带教法,改变传统的我讲你听、我做你看、我问你答的教学模式。结果通过以上带教技巧使护生的被动学习转变为积极、主动的学习,有利于理论和实践的结合,不但懂得如何做,还懂得为什么这么做。结论临床带教技巧有利于提高临床教学质量,有利于培养和提高护生的综合素质。
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浅析趣味教学法在病理学教学中的应用
中职学生对病理学的学习积极性、主动性较差,学习兴趣低,通过对2010级4个护理专业班级进行不同教学方法的实验教学,证实趣味教学的教学效果优于传统教学方式.