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分阶段目标带教法在心内科实习带教中的应用
目的 探讨分阶段目标带教法在心内科实习带教中的应用效果.方法 将98例心内科实习的护生分为对照组和实验组,对照组49例,实验组49例,对照组采用传统带教法,实验组实施分阶段目标带教法.比较2组护生出科时理论、操作成绩、学习积极主动性评分及实习满意度的差异.结果 实验组上述项目得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在心内科实习带教中采用分阶段目标带教法可提高护生的学习积极主动性与实习满意度,提升其理论与操作水平.
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目标教学法在中医科护理带教中的应用
目的:探讨护生在中医科实习的带教法,提高中医科实习质量。方法:采用目标教学法,实施中医科临床护理带教。结果:采用目标教学法带教后,护生反映良好,明确了中医科实习的目标,突出了中医科实习的重点,提高了护生主动学习的积极性。结论:在临床带教中可采用目标教学法,以促进教学相长,提高护理带教质量。
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心内科护生带教问题的探讨
目的 对大中专护生在心内科的带教工作进行探讨,促使她们尽快熟悉心内科专科护理及危重患者的护理,满足临床需要.方法 对我院2007~2008年大中专学生256人进行科学的规范化培训.结果 通过理论和实际操作的培训,考核成绩均在90分以上.结论 系统组织和科学的规范化管理,能使护生在短时间内学到更多的知识,极大地提高实习质量.
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医护合作带教法在重症监护病房临床护理带教中的应用
[目的]探讨医护合作带教法在重症监护病房(ICU)临床护理带教中的应用.[方法]选择120例在ICU实习的本科护生随机分为观察组和对照组,每组60名,观察组采取医护合作带教法,对照组采取护士独立带教法.第4周实习结束时由实习护生和带教老师评价带教效果,包括护生自评满意度情况、护生实习考核成绩、护生实习效果评价.[结果]观察组护生自评满意度高于对照组(P<0.05);观察组护生实习考核理论成绩、操作成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生病情观察能力、独立工作能力均高于对照组(P<0.05).[结论]在ICU临床护理带教中应用医护合作带教法效果明显.
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"一条龙服务"带教法在急诊科的应用
急诊科是医院收治危急重症病人的重要窗口,面对的人群和病种复杂,又是医疗纠纷易发地,给临床带教工作带来了很大难度.护生实践机会明显少于病房,不利于实习目标的完成.针对这一问题,结合急诊科实际情况,改变以往"分点式"带教方法,采用"一条龙服务"教学方式进行带教,即从病人的接诊至转归整个过程,护生在带教老师的指导下完成对病人的各项护理工作,收到了良好的效果.现将具体方法介绍如下.
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定人阶梯式带教法在手术室带教工作中的应用
临床毕业实习是护理教学中的重要组成部分,是将医学基础理论与知识融会贯通的时期.临床带教的质量与实际时间的合理安排是实现培养目标、决定实习质量高低的极关键的阶段.而手术室工作具有很强的特殊性,是无菌要求极为严格的医疗场所,带教老师的言行对护生有着特殊的影响.
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护理工作程序带教法在临床实习中的重要性
随着以人的健康为中心的优质护理模式的深入开展,我们尝试着将护理工作程序应用于临床护理教学中,以期望解决一些在临床教学中经常遇到护理存在的实际问题。2010—2014年我们逐渐地将临床护理程序应用于早期的临床实习生实习中,我科在2012—2014年共轮转实习生102人,山西医科大学80人,中医学院22人。中专学历占58%,大专学历占42%。经临床调查表明护理程序不仅适用于临床护理活动,而且应用于临床教学也会取得很好的教学效果。
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分层次带教法在内分泌科临床带教中应用的效果评价
临床学生实习的过程不仅仅是将理论向实践转化的过程,也是为以后工作打好理论实践基础和良好工作态度的过程,因此一种好的带教模式对于临床实习学生而言非常重要,对于其理论知识的转化、学习和职业态度的影响均有不可忽视的作用[1].同时临床实习生的综合素质及学历差异较大,如采取同样的带教内容及方式进行带教,效果不尽理想[2].本文中我们就分层次带教法在内分泌科临床带教中的效果进行研究,并将其与常规的带教模式进行对比,现报道如下.
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助导式带教法在基护操作见习中的应用
助导式基护见习带教法是采用学生自助、互助、带教老师指导的教学方法.此带教法突出了以学生为主体的带教特点,从而克服了传统见习带教中教员讲学生听、教员示教学生练习的"一听二看三练习"的呆板带教模式,有利于培养学生的自主能力.
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规范带教程序提高儿科临床实习效果
目的:探讨规范程序带教法在儿科临床实习中应用的效果.方法:以病例分析测试、病历书写、患儿家属及实习生反馈为指标评价规范程序带教法的效果.结果:实验组病例分析测试和病历书写成绩显著优于对照组(P<0.01);在患儿家属及实验组学生中进行问卷调查均认为规范程序带教法提高了实习生的综合素质.结论:规范程序带教法有利于提高儿科临床实习的效果.
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PBL带教法在妇产科轮转护生教学中的应用分析研究
目的:探讨PBL带教法在妇产科轮转护生中的应用及效果.方法:选择2014年2月至2014年12月在我院妇产科轮转护士生74人,按照轮转时间先后顺序将其分为观察组和对照组,每组各37人,观察组采取PBL教学法,对照组采取传统带教法,轮转结束后统一进行考核.结果:观察组护士理论成绩、临床操作能力及病理书写能力以及患者满意度均显著优于对照组(P<0.05).结论:应用PBL教学法带教有助于提高护士学习兴趣及学习积极性,拓展其学习思维能力及逻辑思维能力,提高护士生病例书写能力,为轮转护生今后临床工作奠定良好的基础.
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产房临床护理学生带教管理
临床护理学生实习是在校护理教学的后阶段,是把课堂所学的理论知识运用到实践中的重要环节.在妇产科的临床实习教学中,产房教学因其工作性质的特殊性、随机性,需要进行探索和改进.2007年9月-2009年6月,我院对134名护生实施专人梯次带教法,效果满意.现报告如下.
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手术室两种不同带教法效果比较
2003年1~12月,我们对140名护生分别采用非固定、固定总带教老师带教法进行带教,现将结果报告如下.
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手术室护生两种不同带教法的比较分析
手术室护理工作专业性很强,因此,在指导护生实习时应结合手术室的工作特点,注重护生各方面能力的培养,制订合理的带教方法,使护生毕业后能很快进入护士角色,尽早胜任手术室护理工作.
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手术室护生临床带教方法探讨
我院是一所综合性的教学医院,近2年来,手术室接收本科、大专及中专实习护生497人,由于对过去传统的临床带教方法进行改进,激发护生的工作和学习主动性,取得了满意的效果.现将改革后的带教方法介绍如下.
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对手术室护生带教法比较
临床毕业实习是护理教学中的重要组成部分,是将医学理论与实践紧密融合,给予护生感性认识的阶段.手术室的护理教学区别于其他临床科室,必须综合手术室的特点来进行.笔者就手术室的两种护生带教法进行比较,现介绍如下.
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浅谈带教技巧在普外科实习带教中的应用
目的探讨在临床护理实习带教中,带教技巧对护生的影响。方法通过示范与反馈示范教学法、模拟情景教学法、PBL教学法、3min教学法、趣味教学法、幽默风趣带教法,换位思考式带教法,改变传统的我讲你听、我做你看、我问你答的教学模式。结果通过以上带教技巧使护生的被动学习转变为积极、主动的学习,有利于理论和实践的结合,不但懂得如何做,还懂得为什么这么做。结论临床带教技巧有利于提高临床教学质量,有利于培养和提高护生的综合素质。
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情景模拟演练在儿科急诊新护士带教中的应用
目的 研究分析情景模拟演练在儿科急诊新护士带教中的应用效果.方法 选取2015年8月~2017年10月我院儿科急诊新入职的护理人员60名作为研究对象,将其随机分成观察组和对照组.对照组进行常规带教模式教学,观察组采用情景模拟演练带教方式教学,比较分析两种教学方法的教学效果.结果 观察组带教成绩明显高于对照组,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 情景模拟演练在儿科急诊新护理带教中的应用效果较好,能够大大提高护理人员专业实操能力,实现知识和实践的有效转化,是一种科学有效的教学方式,值得进一步推广.