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阅读偏好对医学生人文素养的影响
文章对医学生的人文素养和阅读偏好与影响因素之间的关系进行了调查和分析，探索提高医学生人文素养的途径。我们使用了医学生人文关怀能力问卷与自编调查问卷进行的调查研究。结果表明，非娱乐性质人文书籍阅读偏好的医学生在人文素养问卷的耐心维度上高于娱乐性质人文书籍阅读偏好的医学生（P ＝0.05）。与男生相比，女生在人文素养各测量维度中，勇气的水平明显高于男生，差别具有统计学意义（P ＝0.02）。医学生的人际关系满意度与人文素养结构中的诚实、信任、谦逊以及希望成正相关。医学生的不同阅读偏好类型在耐心维度上存在人文素养的差异，女生在勇气维度的人文素养高于男生，且医学生的人际关系满意度与人文素养存在正相关关系。
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勇气概念治疗青少年焦虑和抑郁情绪的效果
目的 研究勇气概念治疗青少年焦虑和抑郁情绪的效果.方法 选择2012年2月～2015年5月在温州市第七人民医院诊治的青少年焦虑抑郁患者120例,采用随机数字表法将其分为研究组和对照组,各60例.两组患者均给予氟西汀片剂和丁螺环酮药物治疗,在常规药物治疗的基础上给予对照组常规的用药指导及饮食指导等,研究组在对照组的基础上应用勇气这一概念对患者进行心理治疗.治疗2个月后对两组患者进行青少年生活事件量表(ASLEC)及Herth希望指数表(HHI)评分,并采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)对患者治疗前后的焦虑和抑郁状况进行评价,比较患者治疗前后的焦虑和抑郁状况、健康促进生活方式状况及对未来的希望水平.结果 研究组患者ASLCE评分总分为(22.7±13.6)分,明显低于对照组患者[(31.4±17.5)分](P＜0.05);治疗后两组患者健康促进生活方式评分均较治疗前显著提高(P＜0.05),且研究组患者的健康促进生活方式评分高于对照组(P＜0.05);治疗后研究组患者的SAS、SDS评分明显低于对照组(P＜0.05);治疗前两组HHI评分比较差异无统计学意义(P＞ 0.05),治疗后研究组HHI评分明显高于对照组(P＜0.05).结论 在青少年焦虑和抑郁患者中应用勇气这一概念,可以降低患者受负性生活事件的影响,拥有战胜负性生活事件的勇气和决心,提高患者生活质量及对未来的希望水平,并对患者的焦虑、抑郁等不良情绪有更好的保护作用.
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大学生救助跌倒者的意愿、知识和勇气现状调查
[目的]调查大学生对跌倒者的救助意愿、知识和勇气的现状。[方法]采用自行设计的问卷,对700名天津市在校大学生进行问卷调查。[结果]全体大学生对跌倒者救助意愿、知识和勇气的得分中位数分别为29.0分,7.0分和11.0分；女大学生的救助勇气和知识得分均高于男大学生(P<0.05)；二年级大学生的救助意愿高于其他年级学生(P<0.05),四年级大学生的救助知识得分显著高于一年级和三年级学生(P<0.05)；医学相关专业学生对跌倒者的救助意愿、知识得分均高于非医学相关专业学生(P<0.05)。[结论]大学生对跌倒者的救助意愿和勇气普遍较高,但救助跌倒者的知识和技能有待提高。
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勇气:理论、测量及影响因素
勇气是人在面对困难时表现出来的以坚守、进取、突破等为特点的一种心理品质.以往研究对勇气的界定、理论、测量、影响因素及功能进行了比较深入的探讨.未来应根据具体需要对勇气下操作性定义,借鉴勇气的相关理论编制有效的测量工具,加强勇气的认知神经机制研究,进一步探索勇气的影响因素及交互作用.
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规范化培训护士人文关怀能力影响因素调查分析
目的 了解规范化培训护士的人文关怀能力状况,分析影响其人文关怀能力的相关因素.方法 采用整群抽样对153名规范化培训护士进行调查,调查其一般社会学资料,并采用人文关怀能力量表进行问卷调查.结果 153名规范化培训护士人文关怀能力量表评分总分(198.78±17.86)分,参照国际常模护士关怀能力评价等级表现低水平,得分高的前4项均属于耐心维度,而得分较低的5项中有3项属于勇气维度.受教育程度、科室护士长的关心、选择护理专业的原因是规范化培训护士人文关怀能力的预测因素(P＜0.05).结论 规范化培训护士的人文关怀能力水平有待提高,尤其是勇气方面的能力仍需加强.
