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医学专业词汇对民语生学习《人体组织学》的影响
医学院校的民语生由于其普通话基础较差,在理论知识的学习过程中理解能力欠佳.尤其是学习《人体组织学》等形态学科时,民语生表示医学专业词汇会明显影响学习效率.笔者以问卷调查的方式收集整理新疆某高校临床医学专业学生反馈的《人体组织学》学习情况.经过分析与整理发现,教师在教学过程中,应该注意民语生的学习需求,可以利用字-图对应的方法,进一步详细讲解生僻专业词汇,以帮助民语生更好地理解和掌握医学知识.
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重视腹腔镜手术对机体影响的研究
当今科学技术不断发展,以腹腔镜手术为代表的微创手术在全世界各国广泛地开展.随着腹腔镜技术在临床手术中的广泛应用,其在临床应用中的局限性和出现以往传统手术中没有出现的问题逐渐显现并得到重视.临床医师除了研究腹腔镜技术外,还开展了与临床紧密相关的有关基础方面研究工作,包括腹腔镜手术设备、器械、气体、各种能源及该项技术所要求对应的与人体组织学解剖关系以及对人体的影响等,并通过临床应用和基础研究的结合提高腹腔镜手术的理论,为临床微创手术提供科学依据,促进腹腔镜手术更快的发展和更广泛的应用.以有百余年传统外科手术为参照,人们进行了一些腹腔镜对机体影响的研究,主要集中在以下几个方面.
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显微摄影比赛在人体组织学实验教学中的应用
为了完善实验教学模式,进而提升人体组织学课程的教学质量,笔者将显微摄影比赛应用到人体组织学实验教学中。实践发现显微摄影比赛不仅激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习和独立探究的能力,还丰富了教学资源,促进教学相长,是对传统实验教学的有益补充。
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临床医学专升本《组织学与胚胎学》 课程教学改革初探
临床医学专升本教育是一种全新的高等医学教育模式,目前尚无成功经验可循.组织学与胚胎学是高等医学院校临床医学本科的主要课程之一,也是临床医学专升本的主要课程.人体组织学是一门重要的医学专业基础课,主要研究正常人体微观形态的空间构筑及其与功能的关系;人体胚胎学是研究人体个体发生、发育及其机理的一门学科,与临床各科、计划生育、优生优育有着密切的关系.使得本来就名词繁多的组织学和胚胎学更加抽象,因此,对临床医学专升本学生来说,在较短的时间里依照医学本科教育,体现出组织学与胚胎学的科学性、完整性和系统性,以达到临床医学专升本培养目标的要求.我们近三年来通过对99年级、2000年级、2001年级临床医学专升本组织学与胚胎课堂教学内容、学时比例、教学方法及教学手段进行了初步探索,并取得了一定的效果.
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显微数码互动系统在组织学实验教学中的应用价值
人体组织学与胚胎学是一门形态学科,其中的实验教学是其理论知识的验证和补充,是教学的重要组成部分.传统的实验教学由于受实验条件的限制,不能很好地发挥实验课的综合效应.随着教育改革的不断深化,教学手段的不断改进,教学模式和方法也在发生着相应变化,如形象化教学法、目标教学法、趣味教学法、多媒体教学法、项目导师制教学法、学案导学法等[1].我院于2006年在形态学实验中心建立了2个Motic显微数码互动实验室(山东易创),经过几年时间的使用,对组织学实验教学起到了积极的推动作用,显示该系统相对传统实验课教学具有独特的优势,收到了很好的教学效果,体现出该系统具有良好的使用价值.
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显微数码互动系统在人体组织学实验教学中应用效果评价
目的 评价显微数码互动系统在人体组织学实验教学中的应用效果.方法 以我校2011级医学检验专业学生为研究对象,对使用显微数码互动系统实验教学与传统普通实验教学的学生成绩与教学效果进行对比分析.结果 采用显微数码互动系统实验教学与采用传统普通实验教学相比,学生的成绩普遍提高,教学效果普遍反映好于传统教学.结论 采用显微数码互动系统实验教学能有效实现实验教学目的,提高教师教学效率和质量.
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人体组织学教学的实践探讨
人体组织学的内容需要借助于显微镜技术加以描述,名词繁多,且不能直观感知,刚接触基础医学知识的二年级学生普遍认为是一门较枯燥的学科,学习积极性不高,因此如何在教学中充分利用人体组织学的特点,吸引学生的注意力,提高学生对人体组织学重要性的认识,让学生们轻松自觉地学习人体组织学知识,是所有人体组织学教学工作者需要面对的挑战.
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浅谈如何当好组织学PBL教学中的指导教师
人体组织学是一门重要的医学基础课.它的研究范畴是人体的细微结构,即人体的微观世界.在教学过程中,教师觉得难讲,内容多,学时少,不形象,不直观[1].学生觉得难学,不好理解,不好记忆,容易产生厌烦情绪,从而造成学习效率低,学习成绩差.在教学实践中,我们采用以问题为基础(PBL)教学法较好地解决了这个问题.
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显微数码互动系统在人体组织学实验教学中的应用效果评价
人体组织学是一门实践性很强的形态学科,实验教学在整个教学中占有重要地位.传统实验教学方法形式单一,有一定局限性.显微数码互动系统是近几年兴起的集数码显微镜、专业图像处理系统、语音交流系统、应用软件系统为一体的新型教学设备,但迄今为止,尚无对该系统实际教学效果的大样本量评估.
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高师人体组织学与解剖学阶段循环式智能教学改革
阶段循环式智能教学法是根据心理学、教育学、生理学、教法学、系统学、信息学等基本原理,在智能教育理论的指导下,运用阶段循环式智能教学法,结合学科性质、教学大纲,以思维训练、开发智力为主线,以培养独立自学能力、创新能力为中心的教学方法.
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利用显微互动系统在人体组织学实验教学中探索合作性学习模式
目的:探讨在组织学教学中如何利用显微互动设备进行合作性学习,评估学习效果.方法:将医学信息专业学生分为对照班和合作性学习实验班,课程结束后行切片考试及反馈.结果:与对照班相比,实验班成绩略高,不及格人数少,多数学生肯定合作性学习.结论:在组织学实验教学中引入合作性学习模式不影响知识掌握,且提高学生学习能力,值得推广.
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拓展式教学法在《人体组织学》教学中应用
人体组织学是护理专业重要专业基础课程之一,是护生入校后先接触和学习的课程,主要利用显微镜观察研究正常人体的各种细胞、组织、器官的微细结构,并简要介绍其相关功能[1].组织学属于形态学范畴,研究的是人体组织的微细结构,与解剖学相比,很不直观,在日常教学过程中,又多采用描述式教学方法,护理专业学生较难掌握其要领,更难与其他相关医学学科建立较强的联系[2].本文主要以人体组织学理论教学为基点,通过拓展式教学,使护理学生不但获得人体正常组织学的基础理论和基本知识,还为学习其他基础医学与临床医学课程做好铺垫,取得较好的教学效果,现报道如下.
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“简化复杂概念,提高教学效果”在人体组织学教学中的应用
人体组织学的教学内容大多是对某一具体形态的描述与概括,概念抽象,学生记忆困难.本文结合实践调查,用通俗易懂的例子对国内外教材中的复杂概念进行简化,终达到提高教学效果的目的.
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37.人体组织学观察卵圆形桥体设计对牙槽嵴黏膜的影响
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人体组织学双语教学自编英文教材评价
为达到双语教学目标,充分考虑学习人体组织学课程学生的英语水平、所处专业阶段及心理特点,确立以“简”为准则,以准确、实用为特点,编写相关英文教材.经多个年级临床专业学生试用,分析其成绩并进行问卷调查,分析教材及双语教学的相关问题并提出解决设想.
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显微数码互动系统在人体组织学实验教学中应用分析
目的:探讨早期人工破膜后应用安定的临床疗效.方法:于2014年3月至2015年5月选择我院2014级医学检验专业的学生90例作为分析对象,将着90例学生随机分为两组,实验组与常规组,每组45例.常规组学生采用常规的人体组织学实验教学,即常规的图片教学、实验动手教学;实验组采用显微数码互动系统进行人体组织实验教学.结果:利用显微数码互动系统进行教学的实验组学生的理论成绩(89.7±9.2)与常规组学生的理论成绩(88.9± 9.7)无明显差异(P>0.05);实验组学生的实验平均成绩(94.2±5.8)明显高于常规组的实验平均成绩(67.9± 9.7),经过统计学分析,差异具备统计学意义(P<0.05);利用问卷形式对实验组学生的学习情况进行调查,调查结果显示实验组学生普遍认为显微数码互动系统能够显著的提升学习效果,对整个实验教学有着显著的帮助.结论:显微数码互动系统在人体组织学实验教学当中有着明显的效果,能够直观的给学生显示显微镜下的图像,从而更深刻的理解人体组织学教学内容,拓展学生思维,激发学生的学习积极性,展现学生的学习潜力,值得在教学过程中借鉴使用.