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TBL模式在儿科见习中的应用及效果评估
目的 分析TBL(Team-based Leatning)在儿科见习中的应用效果.方法 选取36名齐齐哈尔医学院2014级临床五年制本科生作为研究对象,随机分为两组,每组18名.研究组学生在儿科见习时应用TBL教学法,对照组行常规教育,比较两组学生考核成绩及对教学方法满意度.结果 研究组学生考核成绩优于对照组,且满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 TBL应用于儿科见习中可改善教学质量,提高教学成绩和满意度,值得推广应用.
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CBL教学模式在儿科见习中的应用效果初探
目的 探究CBL教学模式在儿科见习中的应用效果.方法 首先对2个班级学生进行一次综合考核,然后分别采用CBL教学模式与PBL教学模式的方式授课,每组4～5人,由一位讲师职称以上的专职教师负责.先给出一个较为完整的病例资料,让学生回去准备,下次课进行讨论分析,每位学生当场都要发言,从发病机制、临床表现、实验室检查、诊断与治疗进行分析,全部一次性完成.实验历时一学期.后对学生进行访谈及试卷测验,教师问卷的主要内容:更喜欢哪种教学方式、能够充分利用时间、更容易与学生交流、教学效果更好、较少地偏离主题、哪种方法有利于讨论等.结果 两组学生入科考试与出科考试成绩差异无统计学意义(P＞0.05),问卷调查结果显示,CBL教学模式下学生学习用时更短,更接近临床学习特点,且喜欢CBL教学模式的学生明显多于喜欢PBL教学模式学生,差异有统计学意义(P＜0.05);教师通过观察和总结发现,CBL教学模式更有利于组织学生进行讨论,更容易把握学生的学习情况,且就偏离主题情况来看,CBL教学法偏离主题概率更低,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 同PBL教学模式相比,在儿科见习中,CBL模式教学的效果更好,学生更喜欢该教学法,更有利于教师把握教学节奏,是一种符合儿科见习特点的教学方式.
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儿科临床见习中TBL结合情景模拟教学法的应用研究
目的 探讨儿科临床见习中TBL结合情景模拟教学法的应用效果.方法 随机选取齐齐哈尔医学院2014级临床专业儿科见习生36名作为研究对象,将所有进入儿科见习的学生分为6组,每组各6名,均给予TBL结合情景模拟教学法,分析该教学法的教学效果.结果 采取TBL情景模拟教学法前后学生的见习成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05).采取TBL教学法的教学满意度为94.44％.结论 对于儿科临床见习,采取TBL结合情景模拟教学法,有利于提高学生的学习成绩和自主学习能力,提高教学满意度,促进教师教学水平的提升,值得在临床进一步探讨和推广.
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循证医学教育在儿科见习中的体会
循证医学是一种新的医学实践模式.改进目前的医学教育模式,引入循证医学教育,培养循证思维与临床思维能力,尤其是在临床医学生由学生向医生转变的关键阶段-见习阶段,引入循证医学的临床实践教学,对建立临床思维及服务模式有着至关重要的意义.在现代教学模式中,通过使医学生养成利用现代知识载体,坚持自我教育的习惯,同时严格强化临床基本技能训练,坚持"一切为了病人"的原则,为临床医学生顺利转型奠定了良好的基础.
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浅谈儿科见习中的伦理问题
临床见习引发的伦理和法律问题已成为社会关注的重要问题,本文就儿科临床见习中的伦理同题进行分析,并提出了儿科临床见习教学中伦理矛盾的解决方法.
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综合性医院儿科见习教学方法探讨
综合医院儿科见习教学存在教学任务重、师资力量相对少、学生不重视儿科学、家长和患儿不配合、病源的季节性等问题,通过多年带教,针对问题,总结了一些儿科见习教学方法,进一步提高了综合医院儿科见习的教学质量.
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PBL、CBL联合多媒体教学法在儿科见习教学中的应用
目的 探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)、以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法在儿科见习学习中的应用效果.方法 选择2017年4~6月在儿科进行见习的临床本科学生80例,随机分为2组.试验组采用PBL、CBL联合多媒体教学法,对照组采用传统教学法进行教学.比较2组学生期末考试成绩及提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维等方面学生满意度的差异.结果 比较2组学生期末考试成绩,联合教学组学生期末考试成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查显示,联合教学组学生在提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维四个方面的满意度高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 PBL、CBL联合多媒体教学法能够提高学生的主观能动性,从而提高儿科教学质量,开辟新的教学局面.
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"以病床为单位的临床观察与思考"活动在儿科见习教学中的应用
早期接触医学临床是医学教育改革的内容之一.中南大学湘雅二医院儿科学教研室通过对进入临床儿科见习的临床医学专业学生实行"以病床为单位的临床观察与思考"活动,结果发现本教学法能培养学生的临床思维及医患沟通能力,提高临床实际工作水平,有利于医学生综合素质的培养,深受学生好评,值得研究推广.
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以团队为基础的学习模式在儿科见习教学中的应用
以团队为基础的学习(TBL)模式作为传统见习方式的补充,通过学生间互相协作、互相督促,培养了团队合作精神和竞争意识,提高了学生学习效率和教师带教水平,为见习教学提供了新思路和新手段.
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以病床为单位的临床实践教学模式在儿科见习中的应用
目的 探讨以病床为单位的临床实践教学模式在儿科见习中的应用价值.方法 选择2003级临床医学系五年制本科生72人,随机分为实验组和对照组,对照组采用传统教学法,实验组在此基础上增加以病床为单位的临床实践活动,评价2组教学效果.结果 实验组学生普遍支持新教学模式,其病历书写、病例分析成绩明显高于对照组.结论 以病床为单位的临床实践教学模式可激发学生学习兴趣,促进其综合素质的提高.
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医学生儿科见习教学方法研究
儿科见习是理论与实践相结合的重要环节,是学生接触临床的起点,其目标是巩固学生理论知识、培养学生独立思考和解决问题能力.1 见习前准备根据教学计划,按照教学大纲制订具体的见习计划,即见习目的、要求、教具准备、教学内容、教学方法与程序等.
