首页 > 文献资料
-
多元化评价在病理学实验教学中的应用价值
目的 探索较为公正合理、科学规范的实验教学评价机制,以期可以全面评价学生掌握知识的水平、能力强弱和素质的高低、提高实验教学的效果,同时对此实验教学评价机制进行有效性评价.方法 选择邢台医学高等专科学校2011级临床医学专业学生4个班共640人,随机分为2个组(T1、T2),每组2个班,T1组为对照组共318人,T2组为实验组共322人.T1组学生按照原有的教学方法实施教学;T2组采用本套病理学实验教学评价机制.采用行动研究法,同时采用比较法、统计分析法及问卷调查等手段进行研究.结果 通过调查问卷、学生座谈和成绩考核,同学们对评价机制持非常肯定态度的学生占多数(≥70%),尤其是在提高实验学习效率、巩固课堂理论知识、培养临床思维能力及活跃课堂气氛方面比较满意和非常满意的同学在80%以上,评价机制得到了大多数同学的认同.结论 ①通过问卷调查、与学生座谈和对学生进行成绩考核,初步了解了我校师生对病理学实验课程中的运用评价机制的真实看法与态度;②为高职层次的病理学实验课程设计了一套具有一定实用性的教学评价机制;3、在高等医学院校中开展以学生为主体的多元化实验教学评价机制是行之有效的.
-
混合式教学在病理学实验教学中的应用研究
目的 探讨混合式教学在病理学实验教学中的应用效果.方法 用随机数字表法在我校2017年1月—2018年12月接收的医学专业实习生中纳入20名为对象,采用单盲法将20名对象分为对照组和观察组各10名.行常规实验教学模式给对照组实习生教学,而观察组实习生接受混合式教学模式教学,比较两组实习生的考核总成绩与对教学模式的满意度.结果 观察组实习生的考核总成绩(95.06±2.43)分,比对照组(85.48±2.53)分高,P<0.05;观察组实习生的教学模式满意度100.00%,比对照组60.00% 高,P<0.05.结论 病理实验教学过程中采用混合式教学的效果显著,能够提高实习生的考核总成绩和其对教学模式的满意度.
-
浅议病例教学法在临床本科班病理学实验教学中的实践
为了提高病理学实验教学的质量。对我校2014级本科临床专业病理学各论实验教学采用病例教学的方法,效果比较好。本文就病例教学法的具体实施过程及一些心得体会做了初步的探讨。
-
TBL教学模式在《病理学》实验教学中的应用
目的 探讨TBL教学模式在病理学实验教学中的应用效果.方法 对实验组与对照组学生分别采用TBL教学模式和传统教学模式进行实验教学并进行对比.结果 实验组学生成绩明显优于对照组.结论 TBL教学模式在病理学实验教学中具有明显的应用优势.
-
临床病理学在病理学实验教学中的应用
目的:探讨临床病理学作为病理学分支学科在在病理学实验教学中的应用前景。方法采用病案教学,互动教学的方式将临床病理学融入病理学实验教学。结果开展临床病理学教学后,实验课堂的教学效果得到提升。结论临床病理学在病理学实验教学中的应用,有助于学生建立临床思维,调动学习积极性,开拓视野,从而提升教学效果。
-
临床病理讨论在病理学实验教学中的应用分析
目的:探究临床病理讨论(clinicalpathologicalconference,CPC)在病理学实验教学中的运用效果。方法分析我校2012级护理专业和助产专业共300名学生病理学学习情况,依据病理学实验教学方式不同进行分组,150名为对照组(采用常规教学)和150名为实验组(采用CPC教学),实验组使用互动教学,病案教学的方法把CPC融进病理学实验教学中。结果实验组学生病理学笔试试卷评分和问卷调查评分均高于对照组,P<0.05,差异均有统计学意义。结论CPC于实验教学中,有利于学生构建临床思维能力,开扩视野,充分调动学生学习的积极性,提高实验课的教学质量。
-
基于全科医生培养的病理学实验教学探索及效果分析
目的 以全科医生培养为目的,探讨项目式翻转课堂在病理学实验教学中的应用效果.方法 选取我校2015级临床医学专业9个班学生作为研究对象.按数字表法,将其随机分为对照组(437人)和实验组(563人).对照组采用传统教学模式,实验组采用项目式翻转课堂教学模式.比较两组学生入学成绩、期末理论考试成绩与实践操作考核成绩,并通过"问卷星"调查学生对各自教学效果的评价.结果 两组学生性别、年龄和入学成绩方面对比,差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生病理实验考核及期末理论考试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001),对教学效果的评价优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001).结论 以全科医生培养为目标的项目式翻转课堂能够提升病理学实验教学效果,对病理学理论学习也具有推动作用,是一种高效的教学模式.
-
高职护理专业病理学实验教学现状与改革思路探讨
高等技术应用型护理专门人才是高职护理专业培养目标,实验教学视为实现高职培养目标的主体教学,在病理学实验教学中如何体现出高职护理专业的特色是高职病理教育者共同关注的问题.本文根据高职护理专业病理学实验教学现状存在的问题,提出行之有效的改革措施,使病理实验教学能更好地体现护理特色为后期临床专业课程的学习和培养高等技术应用型护理专门人才打下良好的基础.
-
病理学实验教学中学生绘图能力培养探索
病理学不仅是一门理论性很强的科学,也是一门实践性很强的科学[1].实验教学在病理教学中占有较大比重,绘图是实验课中的一项重要内容,是学习形态学行之有效的方法,这种简单而有效的实践操作被视为学生的一项基本技能.
-
多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果分析
目的:分析多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果.方法:在我校进行病理学实验学习的班级中随机抽取两个班级,为其中一个班级的30名医学生使用传统的教学法进行病理学实验教学,将这个班级设为传统教学组,为另一个班级的30名医学生使用多媒体教学法进行病理学实验教学,将这个班级设为多媒体教学组.病理学教学课程结束后,比较两组医学生理论知识、操作技能的考核成绩,并调查其对所用教学法的评价.结果:通过比较两组医学生的考核成绩发现,多媒体教学组医学生理论知识、操作技能的考核成绩均优于传统教学组医学生,差异具有统计学意义(P<0.05).与传统教学组相比,在多媒体教学组中,认为本组所用的教学方法可激发学习兴趣、提高自主学习能力、促进对理论知识的理解、提高病理实验操作技能、培养临床思辨能力的医学生所占的比例均较高,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:使用多媒体教学法对医学生进行病理学实验教学的效果较为理想.
-
浅谈案例教学法在病理学教学中的应用效果
病理学是一门理论性和实践性均很强的学科.为了提高病理学教学的质量,改革传统的教学方法,我院在高职高专病理学教学的部分章节中采用案例教学的方法,效果较好.本文就案例教学法的具体实施过程及其与传统教学法相比所具有的优势,以及在实施过程中发现的问题做初步探讨.
-
病理实验教学中多元化教学法的探索
病理学是临床医学的一门重要基础课,它如同一座宏伟的桥梁,联系着基础医学与临床医学,是医学生迈入医学殿堂的必经之路.能否学好病理学将对学生后期临床课程的学习以及今后的医学实践起到非常重要的作用[1].面对飞速发展的现代医学理论,我们的病理学实验教学还是一直秉承传统的教学方法,即在教学中,教师习惯采用填鸭式教学方法,而学生只是被动的知识接收者.但当今的教育理念提倡以学生为中心,强调教育的目标是培养具有综合素质和创新能力的新世纪人才.因此,我们的授课必须采用多元教学模式以替代单一教学模式.为此在病理实验课中我们进行了教学改革,主要从优化教学内容,激发学生学习兴趣,培养学生综合素质和创新能力人手与传统教学法进行了对比性研究.现将教学方法总结如下.
-
网络环境下医学数字切片库的构建与应用探索
医学实验教学由于受到实验场地及仪器的限制,一直是网络教育的盲区[1].传统的医学形态学实验教学模式是利用显微镜观察组织病理学切片,随着显微摄影技术和数码技术的发展,组织病理学图库资源逐渐发展起来,但由于图片的信息量远远小于切片的信息量,图库资源还不能满足组织病理学实验教学的要求.
-
研究生助教参与病理学实验教学模式探讨
随着本科生招生规模及硕士研究生培养规模的扩大,发挥研究生助教作用已成为病理学实验教学的必要所在.目前山西医科大学病理教研室已经形成研究生助教本科生病理学实验教学的新模式,通过规范化病理实验授课实践,本科生学习效果显著提高,研究生专业知识和未来岗位工作胜任力稳步提升,科研和逻辑思维能力大幅增长,多次获得科研奖励及研究生基金资助.通过助教制度不断完善,研究生助教病理学实验教学必将取得更加长足的发展.
-
情景式与任务驱动式教学法联合应用于病理学实验课的实践与思考
通过对情景式教学法和任务驱动式教学法联合应用于病理学实验课的介绍,结合具体案例,详述其实施步骤、过程与反思.实践证明,两种教学法联合应用有利于提高学生的学习积极性,能充分调动学生的能动性,全面提升实验课的教学质量.
-
PBL结合数码互动系统在医专病理学实验教学中的应用研究
目的:探索PBL教学模式与数码互动系统相结合在医学专科学校病理学实验教学中的应用价值.方法:选取我校2013级临床医学7、8班共120人为研究对象.将所有学生随机分成PBL教学法与数码互动相结合的实验组及单独运用PBL教学法的对照1组和单独运用数码互动教学的对照2组.结果:实验组的及格率为95%,高于单独运用PBL实验教学法对照1组的及格率75%;亦高于单独运用Motic多媒体数码显微互动教学对照2组的及格率(77.5%),差异有统计学意义(P<0.05).结论:病理学实验课中PBL教学法与数码互动相结合的教学模式,能更好的提高教学效率.
-
高职护理专业传统病理学实验教学调查分析
目的 为进一步改进教学方法,提高学生学习兴趣,了解传统高职护理病理学实验教学模式中存在的问题.方法 问卷调查法和个别访问法了解高职护理班学生病理学实验课的学习情况.结果 随机抽取4个高职护理班学生156人,65.38%学生对护理较感兴趣,41.67%的学生能听懂病理实验课,25.00%的学生喜欢上病理实验课,19.87%的学生喜欢看切片,46.15%的学生能独立完成实验报告,同时学生年龄越大,其观看切片和独立完成实验报告的能力越好.期中考试成绩78.12%的学生在70分以下,80.13%的学生表示想上好病理实验课,61.54%的学生认为教师的授课方法不得当,激不起学生的学习兴趣,深入不到课堂中来.结论 学生想上好病理实验课,但认为教师的授课方法不得当,因此教师应探索新的教学方法,激发学生的学习热情,从而调动学生学习的主观能动性.
-
基于知识可视化和互动学习的病理实验课M-M教学模式的构建应用
介绍了M-M教学模式的定义、内涵与应用,选择性列举了教学案例的实施步骤、过程,并阐述了实践后的思考与反思.实践证明,此种教学模式有利于提高学生的学习积极性,全面提升实验课的教学质量.
-
虚拟切片在病理学实验教学中的应用
病理学是一门形态学科,包含理论和实验两部分内容.病理学实验课主要是通过对大体标本和组织切片的观察,特别是掌握镜下组织的病理变化,进而加深对理论知识的理解.实验课教学效果直接决定了医学生对病理学知识的掌握情况.我校形态学中心实验室2006年引进了Motic显微数码互动系统,虽然可以增加师生互动效果,有利于教师判断学生对各知识点的掌握程度,但学生显微镜传输过来的图片往往分辨率过低、色彩失真,使这套系统的教学效果大打折扣.
-
创新性病理学实验教学在高职院校的应用和体会
随着教育改革的发展,传统的教学模式已经不能满足高职病理学实验教学的需求,创新性实验教学模式已逐渐运用并推广.从创新性病理学实验教学的理念、创新性病理学实验教学内容的调整、创新性病理学实验教学方法手段的跟进等方面,对病理学创新性实验教学的应用及体会进行探讨,以期为提升高职病理学教学质量提供参考.