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多元教学模式在呼吸内科教学中的综合应用
目的:评价多元教学模式在呼吸内科教学中的应用效果。方法选取2009年10月-2010年10月于该院呼吸内科见习的132名实习生作为观察对象,将其分为观察组和对照组,每组66名,观察组采用PBL+LBL+CBL进行教学,对照组采用LBL进行教学,观察对比教学结果。结果观察组实习生在基本技能成绩、病例分析成绩、总成绩方面明显的高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。两组患者在理论知识方面差异无统计学意义(P>0.05)。观察组实习生对教学结果的评价明显优于对照组,观察组患者对其教学方法的支持明显高于对照组(P<0.05)。结论多元教学模式应用于呼吸内科的教学,不仅能够提高学生的成绩,基本技能,还能提高学生对于教学结果的评价,值得推广及应用。
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转变课堂教学模式提高金匮要略教学质量
金匮要略作为中医经典著作,以其年代久远而使教学效果受到影响.因此需要尝试改革教学模式,结合中医人才成长规律及中医经典课程特点,在“厚基础、诵经典、重临床”的理念下,采取问题式、案例式教学,强调背诵原文,激发教学过程中教师、学生两个主体等多元教学模式,使教学体现“在思考中学习、在背诵中强化、在点拨中理解、在应用(案例分析)中提高”,为学生掌握经典基本知识、形成中医辨证思维、提高课堂教学效果奠定基础.
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多元教学模式在《中西医结合妇产科学》教学中的应用
根据《中西医结合妇产科学》教学实践与体会,对课程教学方法进行探讨,提出在教学过程中寻找中西结合点对教学的重要意义.同时应用问题导向式教学法、案例教学法、模拟教学法、信息技术融入教学方法的多元教学模式,培养学生临床思维能力,提高临床操作技能,提高教学质量,达到佳的教学效果,终将学生培养成适合临床应用的实用型人才.
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整合多元教学模式,构建Blended Learning综合教学新体系:信息时代口腔医学教育发展趋势
随着社会和经济的发展,我国的口腔医疗发展水平不断提高,日趋国际化的医疗卫生服务标准,对口腔医学教育提出了更高、更新的要求.为提高竞争力,突出自身优势,我国的口腔医学教育需要在教育理念、教学模式、教学方法、教师素质等方面逐步调整、更新和改革[1].如何有效地汲取专业知识,把握学科发展动态;如何培养国际化视野,提升信息素养(Information Literacy)和实践创新能力?在信息化的今天,教学理念和教学模式的转变是教学改革的重要环节.实践证明,单一照本宣科式的面授教学无法适应口腔实践教学发展的需求.借鉴国内外成功教学经验,结合自身发展,在众多"值得推广"的教学模式和教学方法中,建立稳定有效、可实施、可持续发展的口腔医学综合教学新体系,以培养国际化、创新型和综合型的口腔医学人才,是当前我国口腔医学教育迫切需要解决的问题.
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多元教学模式在呼吸内科教学中的综合应用分析
目的 分析呼吸内科教学中开展多元教学模式综合应用价值.方法 资料选择2015年5月至2016年5月于本院呼吸内科进行临床见习学生60名,根据教学模式设对两组,各30名,前者行传统教学模式,后者在此基础上行多元教学模式,比较两组考试成绩及对教学模式认可情况.结果 研究组基本技能、病例分析成绩高于对照组,比较差异具有统计学意义(P<0.05);研究组对教学模式认可程度高于对照组,比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论 呼吸内科教学中开展多元教学模式可促进学生实践能力、基本能力及呼吸内科教学质量提高,具临床推广价值.
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运用多元教学模式提升护生综合能力
护生临床实习是理论联系实际,获取护理技能,培养独立工作能力的重要学习阶段.在以往的教学过程中,临床带教老师只注重对护生进行较为刻板的护理知识的讲授和基础操作的示范,而忽视了对护生进行人际沟通、健康教育、分析判断等整体综合能力的培养.随着医学模式的转变,临床护理模式也随之而转变,故对护生的带教工作提出了更高的要求.我院于2002年起对400余名护生采用多元教学模式,取得了较好的效果.
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以培养科研素质为导向的生物化学教学改革探索
生物化学是医学生必修的一门医学基础课程,其前沿性、广泛性、复杂性和应用性,给教师传递知识和学生获取知识带来了一定的困难.在培养医学生科研素质为导向的培养目标引导下,构建研究型师资队伍,将理论课教学模式转变为以学生为主体、教师为引导的LBL+ PBL+ CBL多元模式,完善包括验证性、综合性和设计性实验在内新的实验教学体系,强化基本操作训练的同时注重临床应用技能和医学科研能力;借助“双导师制”培养模式,鼓励学生参加科研导师的科研项目,在科研实践中巩固生物化学的理论知识,加强实践能力,培养学生独立思考、勇于探索、团结合作、敢于创新的科研素质.
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多元教学模式在医科大学生药学教学中的应用研究
如何改进教学方法,使得教师能够更好的完成教学任务、实现教学目标并且提高教学质量,在如今的高校教学中起着关键性的作用。好的教学方法能够使学生在学习专业知识的过程中更好更快的建立起自己的学习框架,能够使学生对学习的认识有所提高。一种好的教学模式的运用,必须结合课程的特点,制定出其专有的教学模式。生药学是药学专业中的骨干学科之一,利用本草学、植物学、动物学、化学(包括植物化学、药物分析化学、生物化学等)、药理学、中医学、临床医学和分子生物学等学科的理论知识和现代科学知识,来研究生药的名称、来源、生产、采制、鉴定、化学成分、品质评价、细胞组织培养、医疗用途及资源开发利用等方面的科学。该学科涉及的范围之广,如果没有合适的教学方法,只能使得所有的课程千篇一律,枯燥乏味。通过在医科大学的多年的教学工作以及再生药学中的教学实践,笔者总结了一套多元教学模式,即以讨论问题为中心的 PBL ( Problem Based Learning )教学模式为基础,结合案例教学法以及在药用植物园的实践活动,不仅增强了学生对该学科的兴趣,同时使得教学内容更加生动、具体、通俗易懂,而且锻炼了学生的实践能力,极大地提高了教学效果。
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病理实验教学中多元化教学法的探索
病理学是临床医学的一门重要基础课,它如同一座宏伟的桥梁,联系着基础医学与临床医学,是医学生迈入医学殿堂的必经之路.能否学好病理学将对学生后期临床课程的学习以及今后的医学实践起到非常重要的作用[1].面对飞速发展的现代医学理论,我们的病理学实验教学还是一直秉承传统的教学方法,即在教学中,教师习惯采用填鸭式教学方法,而学生只是被动的知识接收者.但当今的教育理念提倡以学生为中心,强调教育的目标是培养具有综合素质和创新能力的新世纪人才.因此,我们的授课必须采用多元教学模式以替代单一教学模式.为此在病理实验课中我们进行了教学改革,主要从优化教学内容,激发学生学习兴趣,培养学生综合素质和创新能力人手与传统教学法进行了对比性研究.现将教学方法总结如下.
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传统和微课结合的多元教学模式在医学生理学成人教育改革的探索
医学生理学在传统成人教育中面临很多问题和挑战.在MOOCs来袭的背景下,循着“突破传统,借力微课”的思路,本课题组构建了传统和微课结合的多元教学模式.将其应用于医学成人教学中,调查问卷和考试成绩均显示出较好的教学效果和前景.但这种教学模式也表现出教师和学生均不能很好的适应角色转变的不足.在新时代的背景下,教师和学生应与时俱进,提高自身素质,以适应教学模式变革的大趋势.
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LCTP多元药理学教学模式新解与实践
笔者结合多年教学经验,对LBL、PBL、TBL、CBL教学方法进行梳理,提出LCTP多元药理学教学模式,探讨当前大课堂环境下的有效教学模式.
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多元教学模式在呼吸内科教学中的综合应用
随着医学教育事业的飞速发展,医学教学模式的改革是每个时期教改的重中之重,如何不断改进教学方法,提高教学质量,在规定的、较短的时间内将更多的年轻医师培养成合格的临床医师,一直是教学医院不断探索的重要课题.呼吸内科专科性强、内容复杂、传染性疾病多见、专科内及专科间的交叉频繁,学生普遍学习热情不高,而单一的教学方法又很难满足实际教学中的需要,因此,多元化教学模式的发展成为必然趋势.
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呼吸内科教学中多元教学模式的综合应用体会
呼吸系统疾病是我国的常见病、多发病,据2006年全国部分城市及农村前十位主要疾病死亡原因的统计数,呼吸系统疾病在城市的死亡病因中占第四位(13.1%),在农村占第三位(16.4%).呼吸系统疾病也是内科学的重要组成部分,具有非常强的专科性,是每一个医学生必修的医学内容.如何在临床的教学中培养基础知识扎实的医学人才,摸索有效的教学方法,是目前教学研究中值得深思的一个问题.
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基于多元智能理论的通信原理实验教学改革研究
传统通信原理实验教学采用单一的实验箱平台进行验证性实验,其方法简单、时空受限,存在学生不感兴趣、教师不重视、思维线性的问题。为此,苏州大学电子信息学院通信原理教学团队尝试将多元智能理论应用到该学科实验教学中,遵循学生的认知规律,设计了实验课程层进式多元教学体系,实验课程包含基础验证性实验、仿真设计性实验和综合研究性实验,将课堂实验延伸到毕业设计和课外科技实践活动中。实践表明,实验教学改革在提高教学质量、促进学科建设、培养学生创新能力和发展学生多元智能等方面效果显著,值得借鉴。