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基于多元智能理论的中医外科学教学与评价
如何改进和完善中医的临床教学,是摆在中医药高等教育发展道路上的一项重要而又迫切的任务.作为中医教育工作者应努力改进教学方式、创造有利于学生掌握该学科内容的文化氛围和学习环境.在2013年到2014年期间,我们尝试将多元智能理论整合到中医教学中,结合中医外科学的实际教学对教学方案进行重新设计、实施,取得了比较满意的效果.
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多元智能理论对特殊儿童教育的启示
1983年,美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论.该理论的提出,不但彻底颠覆了传统的智力理论,而且对整个教育界产生了巨大的影响.近些年来,这一理论在我国幼教领域得到了广泛研究和应用,但大多数集中于普通幼儿教育领域,特殊儿童教育领域却较少涉及.然而,这一理论对于特殊儿童教育同样有着重要的启示.
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在生物化学教学中开启学生"多元智能"的教学探究
本文应用多元智能理论,形成新的教育教学观,确立"五性"培养目标,构建生物化学课程多元智能教学模式和教学评价方式.教师应根据学生的智力特点.教学内容和方法突出开发学生各项智能,充分激发学生求知欲,促进学生全面发展.
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多元智能理论在儿科学临床见习教学中的应用
本文探讨了将多元智能理论应用于儿科学临床见习教学的实践及其效果.教师根据学生不同的智能特点,采取适当的、能够促进学生全面发展的教学方法 和策略,使学生在见习过程中,优势智能得到充分发展,同时带动其弱势智能的发展.以学生问卷调查、考核成绩、教师自我工作评价结果 作为多元智能理论应用效果的评估依据,与传统的教学方法 进行了比较分析.结果 显示,在儿科学临床见习教学中应用多元智能理论,能够启发学生的临床思维,激发学生对儿科学学习的自信心、积极性,有助于培养高素质的医学人才.
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多元智能理论在中等职业学校心理学基础课程教学中的应用
根据中等职业学校学生的特点,以及社会对中等职业技术人才素质的需求,北京护士学校心理学基础课程进行了改革,以达到充分发挥学生智能、全面提高学生心理素质的目的 .在心理学基础课程教学中,引用霍华德·加德纳的多元智能理论,面向全体学生,修改教学目标,树立人人都能成功的学生观,树立新的"因材施教"的教学理念,建立促进学生全面发展的多元多维课程评价机制,为学生的终身发展奠定基础,该理论的运用取得了较好的教学效果.
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基于多元智能理论的八年制医学教育评价体系研究
八年制医学教育旨在为我国培养高水平、素质全面、可与国际接轨的高级临床医师.经过多年的探索与发展,八年制医学教育规模逐渐扩大.随着教学改革的不断深入,八年制医学教育模式日益多元化.作为教育过程中重要的一环,传统的单一教育评价体系仅关注书面检测及标准化考试,无法满足八年制医学教育的培养目标需求.本文剖析了当前八年制医学教育现状,提出构建基于多元智能理论的八年制医学评价体系的必要性.通过构建该体系,可以全方位、多层次地评估教学效果,发现学生的优势智能,对真实全面反馈学习情况、提高教学实效发挥促进作用.
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多元智能理论在本科护生护理带教中的应用研究
目的:探讨多元智能理论指导下的本科护生临床带教效果.方法:2009年6月~2011年6月在我院实习的本科护生100名,随机分为两组,观察组50名,对照组50名.对照组采用传统的临床带教方法,观察组将多元智能理论应用到临床带教中,比较两组临床带教效果.结果:观察组护生的理论及操作成绩均高于对照组(P<0.05),多元智能理论的应用能提高护生的各项能力(P<0.05).观察组的护生对于该种带教方法给予肯定.结论:多元智能理论指导下的护理带教能提高护生的综合素质,为临床护理输注优秀护理人才.
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多媒体外语教学中多元智能理论的应用
1多元智能理论随着人本主义心理学在20世纪60年代开始盛行,众多心理学家对智力进行了大量研究,普遍认为,语言能力和逻辑思维能力是智力的核心.但著名学者Gardner教授在研究了不同对象的大脑与智能的基础之上,于1983年撰写<智力的结构>一书,首次提出了一种全新的人类智能结构的理论-多元智能理论,并指出人的智能结构有8种智力要素构成:①言语语言智能;②数学逻辑智能;③视觉空间智能;④音乐节奏智能;⑤身体运动智能;⑥人际交往智能;⑦内省智能;⑧自然环境智能[1].多元智能理论认为,人的智力具有多元性、差异性、文化性、实践性、开发性等特点.每个人在某种程度上,天生都具备这8种智力的潜能,各有其擅长和不擅长的智能,这8种智能在人类社会的生存发展与创新的过程中都发挥着十分重要的作用.这一理论的提出,对传统的智力理论进行了彻底的批判.
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实验教学中多元智能的培养
美国哈佛大学研究生院认识和教育学院教授霍华@加德纳,基于多年来对人类潜能的大量实验研究,针对传统智能一元论,提出了多元智能理论.
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发展性教学评价理论综述
20世纪70年代中期,苏联教育家赞可夫提出发展性教学理论体系,后以多元智能理论、建构主义理论和后现代主义理论为依据,形成了发展性教学评价理论.发展性教学评价是一种重视过程、重视评价对象主体性的、以促进评价对象发展为目的的教学评价,科学客观地认识这一新的方法论思想,对教学评价的实践具有重要的应用价值.
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多元智能理论视觉下的新护士培训设计与实践研究
[目的]探讨多元智能理论指导下的新护士培训效果.[方法]采用随机数字表法将某三级甲等医院2015年7月入职的新护士78人分为对照组、观察组各39人,对照组采用传统教学培训方法,观察组在传统教学培训方法的指引下结合多元智能的教学理念进行临床培训,比较两组培训效果.[结果]观察组理论成绩、专科操作考核评分、科室满意度及病人满意度均明显高于对照组(P<0.05),不良事件发生率低于对照组(P<0.05).[结论]结合多元智能理论对新护士进行培训有助于增强培训效果,利于新护士掌握专科护理技能,提高综合素质.
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多元智能理论在脑出血病人术功能康复中的应用
[目的]探讨多元智能理论在脑出血病人术后功能康复中的效果.[方法]将脑出血手术病人122例随机分成对照组(58例)和实验组(64例),对照组病人实施传统功能康复训练,实验组在传统功能康复训练基础上应用多元智能理论指导功能训练.[结果]实验组病人肌力、言语功能、运动功能、日常生活活动能力恢复情况均优于对照组(P<0.05或P<0.01).[结论]多元智能理论应用于脑出血病人术后功能训练效果好.
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多元智能理论在基础护理学综合实训教学中的应用效果
[目的]探讨多元智能理论指导下的基础护理学综合实训教学效果.[方法]选择我院2011级、2012级护理专业各30名全日制应届本科生为研究对象,2012级为观察组,2011级为对照组,观察组将多元智能理论的观点应用到实训教学中,对照组则接受传统的实训教学方法,通过考核成绩和问卷调查分析比较两组教学效果.[结果]观察组实训考核总成绩优于对照组(P<0.05),并在语言言语、数理逻辑、身体运动、人际交往、自然观察5种智能上得分高于对照组(P<0.05).观察组护生认为多元智能理论的应用有利于激发学习兴趣、发挥优势智能、提高团队协作能力,且临床教师对观察组护生评价明显高于对照组(P<0.05).[结论]在基础护理学综合实训教学中应用多元智能理论,提高了护生实训考核成绩,同时有利于培养人际沟通、解决问题的能力,促进了护生的专业成长.
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基于多元智能理论的中医院校高年级大学生专业思想教育模式探索
首先分析了当前中医院校专业思想教育的现状及其所面临的问题,结合多元智能理论的内涵及特征,采用多元化手段加强专业思想教育,帮助高年级大学生顺利度过这一人生转折阶段,心系中医,献身中医,做"铁杆中医".
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多元智能理论指导下的大学英语专业综合英语课堂教学
传统的大学综合英语课堂教学以教师单一的知识讲授为主,严重影响了学生的学习兴趣和自主学习能力.本文主要探讨了如何将多元智能理论引入到大学综合英语教学中,改变传统的教学模式,利用多样化的教学手段和丰富新颖的教学活动,来提高综合英语的课堂教学效果,培养学生的英语综合应用能力.
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基于多元智能理论的生物技术制药实验考核方式
加德纳的多元智能理论关注人的各项潜能的发展,为多元化的实验考核方式提供理论基础.本文探讨了传统实验考核方式的弊端,将多元化的考核方式应用于生物技术制药的实验考核中取得了较好的效果.
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对中药学选修课程研讨式教学开展的研究
以现代教育多元智能理论为指导,选择中药选修课为研究对象,结合原课程教学大纲、教学日历等要求,通过构建课堂研讨平台,及课下的网络交流、信息传递、教学效果评估平台,将研讨式教学思路、方式和方法引入中药选修课教学中,引导并培养大学生自主学习的能力,提高其学习兴趣及掌握科学分析、解决问题的方法,促进其多元智能的发展,推进中药学专业大学生素质教育.
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多元智能理论在综合护理技能教学中的应用
在综合技能训练中应用多元智能理论改革护理操作技能教学和考核方式,结果学生对改革后的护理技能教学和考核方法非常满意,综合技能考核成绩优于对照班级,护理技能教学应适应时代发展的需要,不断改革教学和考核方法,满足学生的需求.
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专科护生护理带教中多元智能理论的应用及相关研究
目的:探究多元智能理论在专科护生护理带教过程中的应用与教学效果.方法:选取2011年03月-2013年02月间在我院进行护理实习的专科护生122名,随机分为两组,观察组在传统教学基础上,运用多元智能理论的观点进行带教,对照组采用传统的带教方式.以护生的护理实习成绩和问卷调查为教学效果的评价指标,并进行统计学分析.结果:观察组护生的教学成绩和教学效果均优于对照组,组间差异显著(P<0.05).结论:在护理带教过程中应用多元智能理论,不仅可以提高护生的学习兴趣和能力、分析思考以及解决问题的能力,还可以促使护生在实习过程中提高综合能力,带动弱势智能的发展,有助于培养优秀的护理人才.
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基于多元智能理论视野下的英语教学
在实施素质教育的今天,主体性发展、研究性学习等新的教学理念和方法,主导着教学改革的趋势.多元智能理论不仅诠释了素质教育,给我们的改革提供了理论支撑,而且为智能的培养提供了方法论指导.本文结合英语教学对此进行了有效探讨.