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游戏治疗儿童孤独症的心理学基础
孤独症是一种病因未明的广泛性发展障碍.儿童孤独症是婴幼儿广泛性发育障碍的一种亚型,它是以社会交往障碍、刻板行为和语言发展障碍同时伴有兴趣范围狭窄为主要临床表现的一组行为障碍综合征[1].这种新兴疾病往往预后较差,使用药物治疗效果也不佳,心理学的运用是帮助孤独症儿童康复的比较有效的方法,而游戏治疗是孤独症儿童心理治疗有实效的手段.
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医学院校心理学研究生实验心理学的开设
1 实验心理学是指应用实验的方法研究心理现象与行为规律的科学意义:实验心理学的开设使心理学从哲学中分离出来成为一门独立的学科,实验心理学是心理学基础必修课之一,它的开设有助于学生掌握心理学基础理论与基本概念,提高学习兴趣,培养科研能力.
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同感在心理护理中的应用
随着医学模式的转变及护理学科的深入发展,心理护理在护理工作中的地位越来越重要,成为临床护理工作中不可或缺的内容.然而,目前心理护理在临床的实施却存在诸多的问题,如:护理人员知识的匮乏;护理体制的影响;患者需求的导向;护理管理者的重视程度等.其中尤为重要的原因,是护士对心理学基础知识掌握不足.毋庸置疑,心理学知识和技能对临床心理护理的指南作用举足轻重,只有较好地掌握了心理学的一般知识和技能,护士才会懂得如何掌握患者在疾病过程中发生心理反应的一般规律,学会正确评估患者的心理状态;并因人而异地适当选择心理护理措施.
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对美容口腔医学的定义和实施范围的探讨
一、美容口腔医学定义的探讨 关于美容口腔医学的定义,目前国内外尚无明确的阐述,我们根据临床实践研究初步认为,美容口腔医学(asthetic dental medicine,aesthetic dentistry) 应是一门以医学美学和口腔医学的基础理论为指导,应用专门的特殊诊治技术和方法以维护和增进人体口腔健美的一门医学科学。它是以修复和矫正口腔的功能和外形为手段,以提高人的整体生命活力和生命质量为目的的新兴医学分支学科。 这里所说的生命活力,是指人的生理、心理、社会和环境适应方面都处于佳状态所体现出的能量。而口腔的健美则是活跃而旺盛的生命活力的一个重要体现。生命质量是指生命体所持有的结构、形态、功能及生存、发展的优劣程度。那么,从某中意义上讲,口腔的健美程度,也是生命质量优劣程度的体现。所以充满生命活力以及提高生命质量应是人类追求美的崇高目的,而美容口腔医学则是从一个侧面帮助人类通往这个崇高目标的一种医学手段。 我国学者彭庆星在张其亮主编的《医学美容学》一书中明确地认为:“医学美容学研究的对象是人的体型美,以及维护、修复再塑其体型美的一切医学技能和设施及基础理论。”根据这一思路我们认为美容口腔医学研究对象应是维护人体口腔结构、形态、功能的美,以及增进人类口腔健美的各种医学技能、设施和有关的基础理论,这里所论及的不是指孤立的口腔,而是指离不开人体整体美的口腔的健美。 二、美容口腔医学的实施范围的探讨 美容口腔医学的实施范围,至今国内外也较少有十分明确的界定。本文试从美容口腔医学基础知识和基本技能,损害性常见口腔疾病谱以及美容口腔医学的临床治疗与保健的技术与方法三个层次加以阐述。 首先,应考虑在美学一医学美学一医学美容学基础理论指导下,加强对口腔的生物学意义、美学意义、医学美学意义、临床医学意义的研究,同时不应忽视人类对口腔健美的心理学基础方面进一步研究和探索。其次,对影响美容的口腔病进行疾病分析,进一步了解与熟悉其病因、症状。 第三,根据不同的情况采用各种特殊的美容诊疗技术和方法;对已影响美容的口腔病进行诊治和美容,以达到生理与心理的和谐,展示外形与功能的健美,从而达到一种新的完美境界,进一步提高人的生命活力和生命质量。
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成瘾现象中的奖赏效应和神经系统适应性
除了可卡因、海洛因等毒品外,还有其它物质如酒精、尼古丁等能够导致程度不同的成瘾现象[1],甚至某些行为如赌博、购物等也具有成瘾性[2].而且除人类之外,不同的成瘾物质对许多动物也能诱导出相应的成瘾行为[3].这些不同的成瘾现象提示在复杂的成瘾背后有相似的神经心理学基础.成瘾之所以发生首先与成瘾物质或行为的奖赏作用相关,介导自然奖赏的关键回路-中脑边缘多巴胺系统(mesolimbic dopamine system,MLDS)被认为是成瘾发生的关键回路[4].成瘾的另一个重要原因是成瘾物质或行为慢性作用能够对神经系统造成长期的改变[5],并且影响自然奖赏效应[6].了解不同的成瘾现象和它们相似的神经心理学基础将有利于我们对成瘾本质的理解,因而本文对此进行综述.
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多元智能理论在中等职业学校心理学基础课程教学中的应用
根据中等职业学校学生的特点,以及社会对中等职业技术人才素质的需求,北京护士学校心理学基础课程进行了改革,以达到充分发挥学生智能、全面提高学生心理素质的目的 .在心理学基础课程教学中,引用霍华德·加德纳的多元智能理论,面向全体学生,修改教学目标,树立人人都能成功的学生观,树立新的"因材施教"的教学理念,建立促进学生全面发展的多元多维课程评价机制,为学生的终身发展奠定基础,该理论的运用取得了较好的教学效果.
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我是谁专访意象对话技术创立者朱建军教授
在人类探索自我内心的道路上,弗洛伊德是一位作出杰出贡献的世界知名心理学家.他所创立的精神分析法一个世纪以来影响着人类对自我的探索.北京大学心理学系主任朱建军教授在精神分析大师荣格的分析心理学基础上,结合东方的一些哲学思想创立了我国自己的本土化心理咨询与治疗方法--意象对话疗法(本刊曾连续几期做过介绍),为我们打开心灵大门,探索心灵王国的奥秘提供了途径.今年5月,太原市碧海蓝天健康咨询有限公司在青龙大酒店举办山西首届意象对话技术培训,本刊对朱教授进行了专访.
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工作价值观的护理研究进展
价值观是了解员工的态度和动机的基础,并直接影响人们的知觉和判断,对研究组织行为是很重要的.在护士职业群体中,价值观的研究同样很重要,它为正确地选拔与合理地培训护士,建立护士职业目标提供心理学基础,同时也为正确选择激励模式,建立良好的组织文化,提高组织成员工作效率提供参考.
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白血病患者临床心理干预效果评估
白血病(leukemia)是一类常见的造血系统恶性疾病,其发病率约占恶性肿瘤总发病率的5%,是儿童和青少年常见的一种恶性肿瘤[1].传统认为,对白血病患者进行心理干预仅仅是化疗、放疗之外的一种非必须的辅助疗法,但随着生物医学模式的转变以及建筑在人性心理学基础上的整体心理治疗思想的确立,有目的的治疗性心理护理已经成为白血病整体治疗中重要的组成部分.
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赫曼全脑概念对神经心理侧化优势研究的新成果
神经心理侧化优势的研究经历了史培利的“二分脑模型”和麦克连的“三分脑模型”阶段,现已发展到赫曼的“四分脑模型”新阶段。赫曼是风行世界的全脑技术的创始人,其代表作《The Creative Brain》轰动美国之后,又推出了《Whole Brain Technology》。他创立了“全脑概念”(Whole Brain Concept)的理论体系,其要旨是:“四分脑模型”是神经心理侧化优势的新概念和新成果;“四分脑模型”可通过“赫曼大脑优势量表”的技术来测量[1]。“全脑概念”的理论和技术已在美国和欧洲许多国家得到推广使用,但在我国赫曼全脑概念及其医学哲学的理论价值鲜为人知。因此,介绍赫曼全脑概念对神经心理侧化优势研究的新成果,有助于医学心理学基础理论研究的深化和神经心理临床技术的试用。
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强迫症心理学机制及其认知功能研究进展
强迫症发病有明显的心理学基础,其大部分患者存在明显的强迫性人格特征.同时强迫症存在认知功能损害,其发病的心理学基础可能影响其认知功能.现将强迫症发病的心理学机制及认知功能研究进展综述如下.
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术后PCA对患者心理及免疫功能的影响
1 术后PCA对患者心理的影响1.1 术后PCA的心理学基础疼痛感觉是机体一种自我保护、逃避伤害的生理机能.人类对于疼痛的刺激反应可产生明显的精神情绪变化,与传入神经冲动兴奋大脑皮层能蓝斑细胞,释放去甲肾上腺素有关,这种不良情绪的产生又会加重疼痛的感觉,因此改善患者的不良情绪,既是疼痛治疗的目的又是疼痛治疗的手段之一,这就构成PCA的心理学基础[1].帮助患者用简单的方法自行解决痛苦,必然能明显减轻其焦虑、抑郁等不良情绪,从而加强镇痛治疗的效果.
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论"后发现"及其在正常形态学教学中的应用
随着人类于20世纪90年代开始进入信息时代开始,关于新时代人才和人才的培养成为社会与教育界的关注焦点之一."创造能力是人才的主要特征"已得到共识.高等医学院校是培养医学人才的摇篮,如何在教学活动中加强对学生创造能力的锻炼与培养是当今高校教师们共同探索的一个重要内容.创造能力是个人高智慧与强能力的综合表现.我们发现在创造能力形成中,"发现"的欲望与"发现"的能力不仅是这种创造能力的重要组成部分,也是创造能力的良好动力基础.在校大学生的学习与培养,一方面是基本知识、基本理论、基本技能的掌握与锻炼,另一方面是综合智能的开发与提高.其中,后者无疑应当是我们培养人才的核心内容.基于此,我们探索了"发现"的心理学基础、与智慧和能力的关系,并提出"后发现"的教师教学理念与大学生的学习理念.本文现就该理念及其在医学正常形态学教学中应用体会与同道们交流,并恳请批评指正.
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医学心理学PBL教学法与案例教学结合的应用体会
医学心理学是医学和心理学相结合的交叉学科,它研究心理变量与健康或疾病变量之间的关系,研究解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题.医学心理学涉及心理学基础、心理发展与心理健康、心理应激、心身医学等内容.学习起来有些内容较抽象,理解有一定难度,为了方便学生学习,必须加大理论与实践相结合的力度,为此,我们尝试在教学中将以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)[1]和案例教学相结合.
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情景体验法在心理学基础教学中的应用
通过在心理学基础教学中创设情景,让抽象深奥的心理学知识变得具体而形象易懂,使学生在情景体验中学习心理学知识,了解某种心理现象在现实生活中的表现,达到教与学的统一,提升教学效果.
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"情绪与情感"教学设计及反思
笔者有幸参加了2011年全国中等职业学校医药卫生类专业教师说课比赛,获得了一等奖.赛前,笔者就教学过程的设计与校内专业教师进行了充分沟通和交流.根据大家提出的意见和建议,经反复思索、推敲后完善了教学设计.整个备赛、比赛的过程使笔者收获颇多.下面就将笔者参与这次比赛的"情绪与情感"内容的教学设计及反思介绍如下.
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明确课程定位建立心理学基础模块化课程体系
现将心理学基础课程划分为三大模块:提升基本素养;促进学生发展;培训职业技能.这种模块化课程体系的建立,有利于培养学生在重点理解课程知识要点的基础上,更好地围绕课程目标学习知识、培养能力、激发兴趣、增强自我成长的意识.
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关于中等职业教育护理专业心理学基础课程改革的思考
中等职业教育中护理专业开设心理学基础课程已多年,该课程主要是以心理学基本知识、基础理论和基本技能为知识框架,辅以部分护理专业特点.其目的在于使学生在掌握个体心理活动及其行为发生、发展的规律,培养良好心理品质和健全人格的同时,能够运用一定的心理学理论和方法,在今后的护理实践中为服务对象解决心理问题,提供整体护理服务.