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案例教学法结合多媒体教学和标准化病人在呼吸内科见习教学中的应用
目的 探讨以病例为基础的案例教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法和标准化病人在呼吸内科见习教学中的应用效果.方法 选择2017年9月至10月在呼吸内科进行见习的临床本科学生84名,随机分为2组.联合教学组采用CBL联合多媒体教学法、 标准化病人进行教学,传统教学组采用传统教学法进行教学.比较2组学生提高学习兴趣、 提高沟通合作能力、 提高自主学习能力、 提高综合分析能力、 培养临床思维能力、 是否增加学习压力等方面学生满意度的差异.结果2组学生理论考试成绩,联合教学组学生理论考试总成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查显示,联合教学组学生在提高学习兴趣、 提高沟通合作能力、 提高自主学习能力、 提高综合分析能力、 培养临床思维能力五个方面的满意度优于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05),而在是否增加学习压力2种教学方法差异无统计学意义(P>0.05).结论 CBL联合多媒体教学法、 标准化病人能够明显提高呼吸内科见习教学质量, 激发学生学习兴趣.
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四种教学方法在呼吸内科临床见习教学中的联合应用
目的：将LBL＋PBL＋CBL＋TBL四种就教学法柔和在一起进行教学，并将这种教学法引入呼吸内科临床见习教学中，与采用传统的以授课为基础的（ LBL）教学法的学生比较，探讨使用联合教学法的可行性及有效性．方法：选取新疆医科大学第二附属医院呼吸内科进行临床见习的60位2012级预防医学系本科学生为研究对象，随机均分为为对照组（ n＝30）和实验组（ n＝30），对照组采用LBL教学法，实验组实施联合（LBL＋PBL＋CBL＋TBL）教学法．两组学生在4周见习结束后进行理论考试进行对比，同时采用自行设计的问卷对实验组学生进行问卷调查以评价教学的主观效果．结果：从理论考试成绩来看，实验组学生病例分析能力明显优于对照组，差异有统计学意义（ P＜0．05），问卷调查结果显示学生们对联合教学法有较大兴趣，大部分学生认同此教学法．结论：采用联合教学法的学生分析能力强、满意程度高、学习主动性强、综合能力普遍提高；联合教学模式可以提高呼吸系统疾病见习课教学质量．
