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教学联合法在援非临床护理教学中应用的初探
探讨教学联合法在援非临床护理教学中应用.回顾总结2006年2月至2008年1月在NYANGABGWE REFERRAL HOSPITAL 的援非护理临床教育工作实践,通过以护理程序教学法为主,辅以因材施教法、对比法、公式法等的教学联合法,在23名护生的临床带教中的运用,表明了它不但可操作性和实践性强;而且融洽了师生关系,培养了护生理论联系实际,触类旁通和举一反三的能力; 更树立了中国护士在受援国"不仅能授人以鱼,更能授人以渔"丰满形象.具有一定的应用性和推广性.
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PBL联合目标教学法在消毒供应中心临床带教中的效果
目的 探讨PBL联合目标教学法在消毒供应中心临床实习带教中的应用效果.方法 采用PBL联合目标教学法与传统教学法进行临床实习带教比较.结果 实验组理论成绩(p<0.01)、技能成绩(p<0.01)、自学能力(p<0.05)、团队协作能力(p<0.05)和教学满意度(p<0.05)均优于对照组.结论 PBL联合目标教学法对护生的理论技能成绩、自学能力、团队协作能力和教学满意度有明显的提高.
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清单式联合“10S”教学在神经外科监护病房护生带教中的应用研究
目的 探讨清单式联合“10S”教学在神经外科重症监护病房(NICU)护生带教中的应用效果.方法 选择2015年在NICU实习的护生100名为对照组,2016年在NICU实习的护生100名为观察组.对照组采用传统教学模式,观察组采用清单式联合“10S”教学模式,利用评分法,对两组护生的综合表现进行评估.结果 观察组护生理论与操作成绩、综合能力考核优秀率以及带教工作质量优秀率均高于对照组,两组差异有统计学意义(P＜0.05).结论 将清单式联合“10S”教学运用到NICU护生带教中,不仅有利于提高学生的综合能力,而且利于带教工作质量持续改进,优于传统教学方法,值得推广应用.
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四种教学方法在呼吸内科临床见习教学中的联合应用
目的：将LBL＋PBL＋CBL＋TBL四种就教学法柔和在一起进行教学，并将这种教学法引入呼吸内科临床见习教学中，与采用传统的以授课为基础的（ LBL）教学法的学生比较，探讨使用联合教学法的可行性及有效性．方法：选取新疆医科大学第二附属医院呼吸内科进行临床见习的60位2012级预防医学系本科学生为研究对象，随机均分为为对照组（ n＝30）和实验组（ n＝30），对照组采用LBL教学法，实验组实施联合（LBL＋PBL＋CBL＋TBL）教学法．两组学生在4周见习结束后进行理论考试进行对比，同时采用自行设计的问卷对实验组学生进行问卷调查以评价教学的主观效果．结果：从理论考试成绩来看，实验组学生病例分析能力明显优于对照组，差异有统计学意义（ P＜0．05），问卷调查结果显示学生们对联合教学法有较大兴趣，大部分学生认同此教学法．结论：采用联合教学法的学生分析能力强、满意程度高、学习主动性强、综合能力普遍提高；联合教学模式可以提高呼吸系统疾病见习课教学质量．
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典型案例与场景模拟联合教学法在临床护理带教中的应用探讨
目的 将典型案例教学与场景模拟教学两种不同教学方法 综合运用到临床护理带教中,研究典型案例与场景模拟联合教学法(以下简称联合教学法)的实际应用效果.方法选取2014年4月至2015年3月在我院实习的护生106名,随机分为试验组和对照组.试验组采用典型案例与场景模拟相结合的联合教学法带教,对照组则采用常规教学法.于试验周期结束前完成考核,对比两组笔试成绩与操作成绩.开展问卷调查,了解不同组别护生对教学方法的满意度.结果 试验组理论笔试与操作考核成绩明显高于对照组,超过88%的护生对联合教学法表示满意,两组间差异显著(P<0.05).结论 采用联合教学法,能使临床护理带教工作取得更好的成果.联合教学法不仅有助于降低护生掌握理论知识的难度,提升操作熟练度,还有利于护生增强职业信心,提高学习积极性,值得在临床护理带教中推广.
