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PBL 结合 LBL 在影像诊断教学中的应用研究
在传统教学(lecture -based learning,LBL)中,我们习惯于把知识的获得和知识的应用看成是教学中两个独立的阶段,学习者先通过学习获得知识,而后才能应用这些知识去解决有关的问题。PBL 教学模式(problem -based learning)是以问题为基础、以学生为中心的教学模式,相比于传统的教学模式, PBL 教学方法改变了学生被动灌输,无法充分调动主动积极性的缺陷,其优势在于把学习置于复杂的、具体解决实际病例问题的情境当中。在教师的引导下,帮助学生复习所学过的理论知识,加深对疾病的病因,病理临床表现以及治疗的认识,培养学生独立思考,分析和解决问题的能力,从而使学生学到许多有益的思维方式和更多的临床经验。该教学模式在1969年由Barrows 等首次报道,成为 PBL 发展史上一座重要的里程碑[1]。但 PBL 强调学生的自主学习,因此需要多数学生有主动学习的能力,否则很难达到预期的教学效果和目标;且该教学法耗时较长。PBL 与传统教学法可同时并存,取长补短。
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PACS系统在口腔颌面医学影像诊断教学中的应用
随着可视化技术的不断发展,现代医学已越来越离不开医学图像的信息,医学图像在临床诊断、教学科研等方面正发挥着极其重要的作用[1].而随着计算机技术的飞速发展及互联网络的不断完善,医学影像存档与通信系统( picture archiving and communication system , PACS) 已开始对医学影像学教学产生巨大影响[ 2].我们自2007年引进并正式应用PACS系统,是国内首家应用该系统的口腔专科医院.在应用该系统的过程中,我们除体会到PACS对影像诊断工作的带来的便捷,也深深体会到PACS给口腔颌面医学影像教学工作带来的变化.
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PBL教学模式在诊断学教学中的应用研究
目的:分析PBL教学模式在诊断学教学中的应用。方法:选取120名医学专业学生,将其随机分为60例对照组和60例观察组,传统讲授法教授对照组学生,PBL教学教授观察组学生,观察两组学生的学习情况。结果:观察组学生的理论成绩、实践技能成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在诊断科教学中,采用PBL教学模式,可取得满意的教学效果,调动学生学习积极性,提高学生医学水平、综合素养,值得在医学教学中应用。
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电脑模拟人在检体诊断见习中的应用
电脑模拟人是一种全新的现代高科技技术--虚拟现实技术应用于检体诊断教学中的具体表现形式,它体内的大量阳性体征是利用先进的仪器设备在几百名典型临床患者身上采集编制而成,它是一个不知疲倦的"标准病人".随着人们生活质量与医疗水平的提高,病人患病距就诊时间越来越短,典型体征也越来越少;再者学生多组见习,反复检查同一病人,就会造成病人不合作;学生们见到的病种及阳性体征就越来越少[1].为了弥补以上见习过程中遇到的问题,提高同学们认识疾病、诊断疾病的能力,我们购买了心肺触、听诊电脑模拟人,让学生在它们身上自由练习各种心、肺疾病的触诊、听诊内容.这种先进技术的应用对学生临床基本技能的训练起到了积极的推动作用.
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多媒体在超声诊断教学中的应用探讨
如何进行超声诊断教学,如何培养大批具有一定超声影像基础知识和较高的超声检查诊断水平的医学生,已成为高职高专医学院校诊断学教学的一个重要课题.近年来,随着计算机技术的发展,多媒体教学已成为超声诊断教学的一个亮点,得到广大师生的青睐.本文就多媒体在超声诊断教学中的尝试结果探讨如下.
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电子模拟人在优化心脏体检诊断教学中的应用评价
诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁,是医学生学习基本技能、基本理论关键科学,是临床各学科的基础,加强临床基础技能的培养一直是医科院校非常重要的内容。近年来,由于高校招生学生数量的迅速增长,传统的教学方式在适应现代教学要求的过程中遇到了一些难于克服的困难[1]。改革传统的教学模式,实现多媒体技术与电子模拟人相结合的教学新模式,使医学院校的临床实验教学密切结合临床实际,加强实践教学环节,势在必行[2]。1968年美国首先提出了“医学教育中模拟人(human patient simulator,HPS)”的概念[3]。我校为改善临床教学资源不足的缺限,新引入电脑模拟人用于诊断学教学,电脑模拟人系统能够模拟正常和异常心脏听诊,在诊断学心脏体检教学中应用取得了很好的效果,现报告如下。
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小儿整形外科临床诊断教学的实践及体会
我院小儿外科整形主要的诊治范围包括:各种头面部、四肢以及皮肤软组织的先天性畸形;头面部、四肢以及皮肤软组织有碍美容或者功能的创伤;各种先天性、后天性的外伤或者感染、难治性皮肤软组织缺损;各类烧伤及皮肤外伤等疾病.颅脑先天发育畸形的种类较为多见,往往是多种畸形症状同时存在.其中约有60%的畸形症状检查不出病因[1],另有20%的为遗传因素,10%的患儿为自发性染色体突变,其他10%的原因是由于环境的因素[2].我院整形外科承担了本科及其他学历护理人员的理论和临床诊断教学的工作,本研究对先天性颅脑发育畸形的患儿,按照各种畸形进行鉴别诊断,以为小儿整形外科临床诊断教学实践提供参考依据,现报道如下.
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"肺下界移动度"物理检查在大叶性肺炎体格检查中的应用价值
在物理诊断教学中,肺下界移动度的检查方法是作为医学生能力培养的一个必须掌握的体格检查项目.然而在临床操作过程中发现,由于肺下界移动度的检查需要病人的默契配合,对于老年患者、幼儿来说无法配合此检查,同时对于胸腔积液等胸膜疾病也根本叩不出来,致使学生在临床实习中也根本无法体验该检查方法的临床意义.为了进一步探讨该项检查的临床意义,我们以30例大叶性肺炎病人为对象,观察肺下界移动度对其诊断的意义.
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实验诊断学教学应紧密结合临床实践
诊断学是医学生由基础医学向临床医学过渡的桥梁课,而实验诊断学又恰是诊断学中具特色的桥梁课,在教学中起着承前启后的作用;在思维模式上也存在着由基础科学以继承为主的学习到临床科学以综合分析能力培养为主的学习上的转变.因此,诊断学及实验诊断教学是培养优秀临床医生的关键阶段;实验诊断教学应该紧密结合临床实践.
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实验诊断学实习课改革的初步探讨
实验诊断学是医学生在完成医学基础课程后,进入临床专业课学习时先开设的一门课程.实验诊断学是从实验检查的角度讲授疾病的诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后判断等,因此,实验诊断是基础医学向临床医学过渡的桥梁.我们的实验诊断教学主要面向临床专业的医学生.为了培养合格的高级医学人才,做好实验诊断学教学改革工作,教好实验诊断学至关重要[1].
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实验诊断学教学实习课的改革尝试
实验诊断是临床医学各专业诊断教学的主要内容,为基础课与临床课之间的桥梁课程,也是临床医学发展的基础和保证.而实验诊断学的实验课程是实验诊断学的核心内容,是培养未来医学人才所具备能力的重要教学途径.因此,实验诊断学的实验课程的设计模式、效果及质量直接关系着学生能否掌握临床思维、运用实验结果,综合为临床服务的能力,为了培养出合格的医生,适应当代医学的发展,并满足临床需要,这就要求我们医学教育顺应时代的发展,与时俱进,改革旧的传统教学模式.
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实验诊断学教学改革与实践体会
诊断学(diagnostics)是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科.实验诊断学(laboratory diagnostios)是诊断学的重要组成部分,是临床医学各专业诊断教学的主要内容,是解释疾病规律及诊断和防治疾病基本的理论和方法.是为医学生学毕基础医学各门学科后,过渡到临床医学各学科而设立的一门必修课.为了更好的做好临床医学专业医学生的诊断学的教学工作,我院专门成立了诊断教研室.通过多年来的教学实践中,我们对实验诊断学教学进行改革和尝试,我们认为应该做好以下几项具体工作:
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检验体系的发展,促使实验诊断教学的改革
20世纪末是IT领域飞跃发展的时期,21世纪初是生物科学突飞猛进的时期,这两股东风,使实验诊断面临了从未有过的快速发展.这一发展影响着对医学生的桥梁课实验诊断学的教学.
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从检验报告展开病历讨论新模式在实验诊断教学中的应用
实验诊断学是基础与临床之间的桥梁学科,应用生物、化学和免疫等实验室技术和方法,对病人的血液、体液、排泄物、脱落细胞等进行检验,从而获得诊断疾病的客观资料,达到明确诊断和了解器官功能状态的目的.实验诊断学涉及面广,在掌握基础知识的前提下,只有学好实验诊断这门课,才能顺利进入临床课的领域.学与教关系非常重大,是否能学好这门课相当程度取决于老师是否教得好.一直以来,由于课时少、内容多、牵涉广,实验诊断学教学负担重、讲得杂,从方法、原理、参考值到临床意义,从三大常规讲到新的聚合酶链反应(PCR)及基因诊断,照本宣科,满堂灌,学生听完后一头雾水,感觉内容太多,根本掌握不了.
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改进超声教学方法的初步体会
随看超声诊断新技术的不断出现和诊断仪器的迅速发展、普及,超声诊断已成为医学影像诊断的重要组成部分,受到临床广泛的应用.了解其诊断原理,掌握适应证是对一个临床医学生的基本要求.超声教学课时在增加,改进超声教学方法,提高教学质量势在必行,我们在几年超声诊断教学中进行了一些尝试,收到了良好的效果.
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实验诊断教学的实践与思考
实验诊断教学是诊断教学当中非常重要的一部分.由于课程总体安排的需要,它所占的教学时数较少.
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浅议故事化案例教学法在实验诊断教学中的实施
在长期的教学实践中,笔者发现故事化案例对于提高医学学科教学效果大有裨益.本文从故事化案例教学法的基本特点与实验诊断学的教学特点出发,对故事化案例教学法在实验诊断学教学中的应用作初步探索.
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提高医学生《实验诊断学》教学质量的方法探讨
实验诊断教学是我国在20世纪50年代为医学院校临床医学生开设的实验医学课程[1].在当今医学领域中,临床医学与检验医学都发生着巨大的变化,临床医生原有的实验医学知识已经限制了他们的医疗服务质量,阻碍了临床医学的发展[2].必需提高在校医学生<实验诊断学>的教学质量,以满足现代临床医学发展的需要,同时也能减少医疗纠纷.重点应从以下几方面入手:
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病例结合式实验教学对学生临床思维能力的影响
自实验诊断学的教学目标被确定为:"会开化验单、会看化验单、会分析和应用化验结果",简称"三会"以来,如何使学生能够将所学知识自觉应用于临床实践,就成为实验诊断教学中难解决的问题.为了攻克这一难点,我们延续理论教学改革的优秀成果[1],将"病例分析讨论"引入临床医学本科专业实验教学,改以往简单的验证式实验模式为直接检测病人标本并分析其病历资料、做出诊断的新模式.该模式使学生既当医生又做检验师,与临床上医生接诊病人后的检查诊断程序相符合,可以给学生以贴近实战的锻炼.经过三年的探索和完善,已比较成熟,在此基础上我们研究了该实验模式对学生临床思维能力的影响.
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当前高职院校医学影像学课堂教学的现状与完善对策
医学影像诊断学是医学影像学中的一门重要学科,而医学影像学是临床医学的一个重要分支,也是高职院校医学专业的主要课程.随着影像理论知识与影像技术多年的发展,医学影像学已经形成一门与临床医学既相互联系又有区别的独立学科.本文根据影像学在诊断教学中的教学现状,首先论述了完善高职院校医学影像学课堂教学的作用,后提出相关优化建议:遵循学习规律进行教学、采用PBL教学法、施行案例教学法和定期开展教学质量评估.