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基于中药技能大赛的天然药物学基础课程教学和实验模式改革
目的 探索更为有趣、更为理想的天然药物学基础课程教学模式和实验模式,提高学生中药技能大赛竞赛能力.方法 随机抽取同年级的两个班级作为实验组和对照组,其中实验组采用趣味教学法中的谐音联想记忆引趣法教学模式、采用学生自主型的实验开放模式;对照组则采用传统的讲授法教学模式和实验教学模式,进行理论教学和实验教学,并以教学效果调查问卷记分、期末成绩、技能考核及学生满意度调查结果作为观察指标,经统计学处理后,评估两组的教学效果.结果 实验组的教学效果调查问卷记分、期末成绩、技能考核及满意度调查结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 与传统的讲授法教学模式和实验教学模式相比,趣味教学法中的谐音联想记忆引趣法教学方案和学生自主型的实验开放模式更能提高学生的学习兴趣及其主动学习的能力,增强学生对中药功效及中药性状鉴别的识记和掌握,从而提升学生中药传统技能大赛竞赛能力.
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MMN与老年人及阿尔茨海默病的相关性研究进展
一、MMN的概念与基本性质失匹配负波(mismatch negativity, MMN)是一种内源性事件相关电位(event-related potential, ERP)成分,出现在刺激后100-200ms[1].1978年由Ntnen等[2]首先观察到,运用听觉oddball实验模式,在标准声音刺激中随机插入偏差刺激,分别在被试双耳中呈现,无论注意与否,在约250ms内偏差刺激皆比标准刺激引起更高负波,若以偏差刺激引起的ERP减去标准刺激引起的ERP,观察此差异波,则可见到在约100ms至250ms之间出现了一个明显的负波,此即MMN.
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医学检验独立实验室
在不久的将来,医院需要做的各种检验项目,可能由医院外的某一医学独立实验室负责承担 .卫生部有关人士认为,医学独立实验模式,顺应中国医疗制度改革方向,适应社会经济变革的趋势,它的出现必将对我国医疗管理和临床检验模式带来巨大的冲击.中华医院管理学会检验管理专业委员会、卫生部临床检验中心召集全国各省市和香港地区检验专家,在广州研讨如何发展中国的医学独立实验室.
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解剖标本与病理标本组合摆放的教学效果分析
中等卫生专业学校的解剖实验课程,一般是在讲授理论课程后进行的,传统实验是以各学科单独完成,以验证理论知识为主要目的,学生思维与创新能力不能充分体现.我们尝试通过在学习解剖学内容的基础上,对解剖标本与病理标本进行系统组合,在实验课程中做到相互对照、互相了解,建立能够开发智力,启迪思维,培养专业技能与提高学习兴趣的实验模式[1].
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医学形态学实验课程体系改革探索与实践
目前,我国高校大学生大多是按照课本设定的内容进行验证性实验,这样培养的学生很少积极主动地思考问题,甚至很少向老师提出问题,缺乏探究真谛的热情,其结果表现为学生知识面狭窄,缺乏想象力和创造力,开展医学形态学综合性、开放设计性实验教学,在一定程度上可以弥补这种不足.原先形态学科的实验是由解剖、组胚、病理、寄生虫、免疫等教研室承担各自学科的实验教学任务,实验内容相对独立,实验模式往往采取验证性方式,忽略了各学科知识的交叉融合,这样很难培养学生的综合性思维,难以发挥学生的想象力和创造力[1,2].
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病例结合式实验教学对学生临床思维能力的影响
自实验诊断学的教学目标被确定为:"会开化验单、会看化验单、会分析和应用化验结果",简称"三会"以来,如何使学生能够将所学知识自觉应用于临床实践,就成为实验诊断教学中难解决的问题.为了攻克这一难点,我们延续理论教学改革的优秀成果[1],将"病例分析讨论"引入临床医学本科专业实验教学,改以往简单的验证式实验模式为直接检测病人标本并分析其病历资料、做出诊断的新模式.该模式使学生既当医生又做检验师,与临床上医生接诊病人后的检查诊断程序相符合,可以给学生以贴近实战的锻炼.经过三年的探索和完善,已比较成熟,在此基础上我们研究了该实验模式对学生临床思维能力的影响.
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异法同步实验模式的建立与应用
天然药物化学实验包括提取、分离、纯化及鉴定等技术.一种有效成分往往有多种提取分离的方法,但实验周期大多较长,操作繁琐,费时较多.所以,学生在实验室中只能按一种方法进行提取分离.在实验学时有限的情况下,如何更好地实施并满足实验教学大纲的基本要求是亟待解决的问题.因此,有必要对传统的单一实验模式进行改革.异法同步实验是指在同一实验室、同一时间内同步进行两种目的相同、但方法不同的实验项目.如生物碱的提取:从黄连中提取、纯化小檗碱并鉴定.具体实施步骤为:
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医学微生物学设计性实验改革的体会
自我设计实验教学是一种以实验过程开放性和学生自主参与为特点的实验教学模式,通过实验让学生做到知识的融会贯通,培养学生独立获取知识以及应用这些知识的能力,真正有效地培养学生的创新能力和科研综合素质[1].我们于2005年开始在本校进行开放性的设计性实验改革.从教学任务、教学方法到教学环节等方面进行改革,改变了过去千篇一律、缺乏个性的传统实验模式.新的模式激发了学生的主动性、灵活性和创造性,为培养跨世纪人才奠定了基础.现将我们的实验改革体会介绍如下:
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人体解剖学实验教学改革与探索
实验是研究一切自然科学的重要手段,培养学生的实验技能是教学工作的一个重要组成部分,加强实验教学则有利于开发学生智力,培养实际工作能力.人体解剖学是一门重要的医学基础课,它是其它医学基础课与医学临床课的基础.因此,改革解剖学实验教学是培养"实用型、复合型"人才的一个重要环节,是转变医学院校传统教学的"导航器".我们对此进行了初步探索,通过建设标准化实验室,充分利用标本,改变传统的实验模式,改进实验考核手段等方面的尝试,确实获得了良好的实验效果.
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心脏疲劳家兔实验模式的初步研究
单独应用生物化学指标如肌钙蛋白等难于区分运动诱发的心脏疲劳(EICF)和运动诱发的心肌损伤(EICD),需要增加新指标进行心脏疲劳的综合评估.进行家兔力竭游泳中加人心脏功能变化新指标实验模式的研究,以便为后续心脏疲劳的综合评估的研究提供基础.选用新西兰白兔进行多轮负重游泳实验,达到力竭状态,观察运动应激后第1心音对第2心音幅值比值(S1/S2)和心率(HR)的变化趋势以及24 h后是否能恢复.实验中,S1/S2和HR在运动应激初期上升,在力竭状态时下降,24 h后能恢复.负荷过重的实验导致3只实验动物死亡,观察到负荷过重和死亡前的一些新现象.用新西兰白兔多轮负重游泳实验模式有助于观察和研究心脏疲劳现象和心脏性死亡先兆.
关键词: 心脏疲劳 心脏性死亡 实验模式 第1心音对第2心音幅值比值 -
增生性瘢痕动物实验模型应用新动态
缺乏理想的、由动物身体产生的病理瘢痕实验模型,是创伤修复、尤其是瘢痕研究的重大缺憾."动物不能发生病理瘢痕"这一传统概念一直为人们公认.1997年,美国学者Morris[1]在兔耳创面上发现有与人类病理瘢痕近似的真皮增生.中国学者李荟元等[2]通过兔耳实验证实:兔耳创面可以引发与人类增生性瘢痕类似的病理改变,并于1998年在第四军医大学学报上以"建立增生性瘢痕动物实验模型"为题,发表了实验的资料,这是继Morris之后,第二个、也是国内首先发表的兔耳瘢痕实验模型的文章.由于兔耳瘢痕出自动物自身,与诸如将人类瘢痕移植裸鼠等实验模式相比,具有明显的优点.因此,兔耳瘢痕模型很快得到国内外学者的认可,并且引用此模型进行瘢痕究者日益增多.
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局部解剖学实验操作教学初探
局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是医学中的重要基础科目,与医学其它各学科有着密切的联系,并具有很强的实际应用意义.由于局部解剖学的实践性很强,所以实验课在局部解剖学教学中占有举足轻重的地位,加强局部解剖学实验课的教学,对于培养学生的实践能力和创新精神具有特殊意义.为了提高临床医学专业学牛的教学质量,近几年来,我们通过不断探索,将传统的教师操作、学生观察的实验教学方法改为由教师指导,学生亲自动手进行操作的"局部解剖学实验模式".教学质量得到了明显提高.