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定位教育在中医骨伤专业学生培养中的运用实践
目的 了解传统教育模式与“定位教育”模式在中医骨伤专业学生培养过程中运用的差异性.方法 根据中医骨伤专业人才培养目标、《中医筋伤》课程的教学目标以及骨伤筋伤临床常见病的发病情况,确定颈椎病、膝骨关节病,腰椎间盘突出症,肩关节周围炎作为重点“定位”学习内容,根据该四类疾病的解剖、生理病理、病因病机、诊断要点、辨证治疗、预防调护等方面设计考核问卷,对2010级中医骨伤班学生(对照组)进行传统教育模式教学,学习结束后,发放、回收、分析考核问卷;对2011级骨伤班学生(实验组)进行定位教育模式教学,学习结束后发放、回收、分析考核问卷,将实验组与对照组学生的成绩进行统计分析,比较两个组别的平均分,比较各分数段人数占总人数的百分比.结果 实验组平均分数为67.05分,对照组平均分数为51 58分;对照组60分以下分数段人数百分比高于实验组,对照组60分以上各分数段人数的百分比均少于实验组,二者具有差异性.结论 定位教育模式教学效果优于传统教学模式,定位教育模式更有利于中医骨伤专业学生培养目标的完成.
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中医骨伤专业骨伤科X线诊断学教学改革探讨
骨伤科X线诊断学是中医骨伤专业重点基础课程之一,为配合北京中医药大学培养合格的中医骨伤专业人才,我科于2006年成立影像教研室,并开始承担北京中医药大学七年制中医骨伤专业医学影像学教学任务.随着现代医学的发展,放射科所使用的机器功能不断完善,影像学科由传统的X线技术发展成应用多种影像技术,如数字化X线摄影、CT、MR、超声、核医学和影像引导下的介入治疗,这些构成了诊治兼备的现代医学影像学[1-3].因此教学内容必须要反映当代先进的影像水平,以适应临床需要.近几年来,我们在中医骨伤专业医学影像学的教学过程中,深化教学改革,在改革课程设置,改变教学模式,完善评价体系及建立大型医学影像资料库等方面做了一些工作,取得了一定成效.现将我们的教学改革思路和做法总结如下.
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科层次的中医骨伤专业人才培养目标与质量评价体系的研究
随着我国经济的高速发展，创伤患者的急剧增多，使骨伤专业方面的人才需求量急剧增加，专科层次的中医骨伤专业培养发展迅速。中医骨伤专业人才培养目标和质量评价体系的建立对人才培养至关重要。文章探讨了中医骨伤专业人才培养目标和质量评价体系的建立，为进一步提高中医骨伤专业人才培养质量提供了新的思路。
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中医骨伤专业医学生早期接触临床实践的探讨
临床实践是高等医学教育的重要组成部分,是培养临床操作技能、临床思维意识、医患沟通能力的重要途径.传统“三段式”医学教育模式存在“基础知识与临床实践脱节”“缺乏医患沟通技能教育”“忽视人文素质教育”等弊端.河南中医学院在中医骨伤专业本科阶段引入“早期接触临床”教学模式,通过早期接触临床,观察、了解基本医疗程序,提高医学生的动手操作能力,培养医学生主动与患者沟通和交流的技巧,增强医学生博爱、人道的职业责任感,为培养临床应用型专业人才奠定坚实的基础.
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中医骨伤专业临床硕士研究生教育改革探讨
中医骨伤科学临床专业硕士研究生有着与其他专业不同的临床实践能力特点,因此,确立明确的培养目标,研究合理的课程设置,建立良好的临床教学规划,完善全面的考核计划,使研究生教育培养工作不断完善和提高势在必行.
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局部解剖学课程在中医骨伤教学中的作用
局部解剖学是阐述人体各个局部层次、结构及各器官位置、毗邻关系,并联系临床,具有广泛实用性的科学,是系统解剖学的后续课程,也是临床学科的桥梁课.随着医学科学的迅速发展,其已成为当今医学院校学生必须学习的课程.中医骨伤专业是一门研究防治人体皮肤、肌肉、筋骨、脏腑、经络、气血损伤的一门临床学科,它主要包括骨折、脱位和伤筋、损伤等方面的内容,分为伤(皮伤)、创(肉创)、折(骨折)、断(骨肉断离)四类.
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中医正骨学教学方法初探
针对目前中医正骨学教学中存在的问题,从打好局部解剖学基础,直观启发式教学,强化临床见习几方面对中医正骨学教学方法的改革进行探讨.
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中医骨伤专业中医内科学教学探讨
中医内科学是一门独立的临床学科,是学习和研究中医其他临床学科的基础,是中医学专业的主干课程,在中医临床学科体系中占有非常重要的地位.
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案例教学法在高职中医骨病教学中的应用研究
在高职中医骨伤专业中医骨病教学中采用案例教学法,渗透学生自主学习能力培养,通过精心选择临床案例,灵活运用现代化教学手段,积极组织讨论互动,让学生在学习专业知识和技能的同时形成临床思维,满足"仲景学子"培养要求,提高教学效果.
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如何让中医骨伤专业高职高专学生成为实用型人才
随着我国经济的持续发展,医学教育事业取得了长足进步,高级中医骨伤人才逐年增加,各医疗卫生机构对执业医师准入门槛的提高,导致高职高专中医骨伤专业出现就业难、招生难、学生素质整体下滑的局面.
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CBL结合微课教学模式在中医骨伤专业 骨肿瘤影像学实习教学中的应用
目的 探讨CBL结合微课教学模式在中医骨伤专业骨肿瘤影像学实习教学中的效果.方法 以北京中医药大学东方学院2014级中医骨伤专业本科一班(50人)为对照组,运用传统教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学;以2014级中医骨伤专业本科二班(50人)为实验组,运用CBL结合微课教学模式进行骨肿瘤影像学实习教学.比较两组考试成绩及问卷调查结果.结果 两组骨肿瘤影像学考试成绩有显著性差异,实验组88.0％的学生赞成在骨肿瘤影像学实习教学中运用CBL结合微课教学模式.结论 CBL结合微课教学模式应用于骨肿瘤影像学实习教学,可以提高学生学习积极性,发挥学生主观能动性,有助于学生对重点内容的理解和掌握、激发学生学习兴趣、培养自主学习能力.
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浅谈中医骨伤专业人才培养目标与改进
在我国工业化进一步发展的同时创伤患者的急剧增多,使骨伤专业方面的人才需求量急剧增加,专科层次的中医骨伤专业培养发展迅速.中医骨伤专业人才培养目标和质量评价体系的建立对人才培养至关重要.文章探讨了中医骨伤专业人才培养目标与改进,为进一步提高中医骨伤专业人才培养质量提供了一种思路.
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浅谈多媒体技术在骨伤科临床带教中的应用
目的 探讨多媒体技术在骨伤科临床带教中的教学效果.方法 纳入我科实习的2007级中医班学生64名,随机分为两组,其中对照组32名,男生17名,女生15名,采用传统教学方法；实验组32名,男生19名,女生13名,引用多媒体教学技术,实习结束后统一进行成绩检测和满意度调查.结果 实验组学生在病史采集、病历书写、专科检查3个方面的成绩明显高于对照组,且总体成绩也优于对照组,组间差异具有统计学意义(P＜0.05)；而在阅片能力及骨科换药方面两组间无明显差异(P＞0.05).实验组学生对小讲课满意率、主动学习的兴趣、临床能力提高、教学满意率方面的满意率明显高于对照组,(P＜0.05).结论 多媒体教学技术丰富了临床带教方式,提高了学生学习知识的主动性和积极性,值得在临床带教工作中进一步推广和应用.
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高职高专中医骨伤专业临床技能培养课程设置与实践
为全面提高高职高专中医骨伤专业学生的临床更适应能力,现依据中医骨伤专业临床操作多、技能要求高等教学特点,运用新型教学手段,丰富并完善临床技能培训课程,转变传统实训教学理念,使得高职高专中医骨伤专业学生在新的临床技能培养课程中进行操作训练,不断强化学生的临床实践技能,大大提高中医骨伤专业实训教学水平,利于中医骨伤专业学生可更快适应临床实习岗位,完成向实习医师角色的转变.
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高职高专中医骨伤专业临床技能培养课程设置与实践
为全面提高高职高专中医骨伤专业学生的临床更适应能力,现依据中医骨伤专业临床操作多、技能要求高等教学特点,运用新型教学手段,丰富并完善临床技能培训课程,转变传统实训教学理念,使得高职高专中医骨伤专业学生在新的临床技能培养课程中进行操作训练,不断强化学生的临床实践技能,大大提高中医骨伤专业实训教学水平,利于中医骨伤专业学生可更快适应临床实习岗位,完成向实习医师角色的转变.
