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如何提高口腔医学生医患沟通能力
当前,医疗纠纷已成为医院管理的难点,据医疗投诉资料分析显示:80%的医疗纠纷与医患沟通不到位有关[1].如何加强医患沟通、改善医患关系提高医疗质量已成为医院必须面对的重要问题.笔者从分析目前医患关系的现状与成因等方面,论述加强医患沟通在和谐医患关系中的重要性,并就口腔医学生如何提高医患沟通能力提出自己的一些看法.
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基于肿瘤患者心理问题提高医学生临床沟通能力的对策研究
肿瘤患者疾病的特殊性及其心理问题的复杂性使得医学生临床沟通能力在肿瘤学临床实践中的重要性尤为突出.本文结合临床实践经验,提倡以把握肿瘤患者心理特征为临床沟通的重要基础,强调和鼓励医学生实践"以患者为中心、以人为本"的心理互动,利用多种途径促进医学生临床沟通能力的提高.
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医学生医患沟通能力培养的重要性及方法
我国医患关系空前紧张,成为社会关注的焦点,又有多少因为对医院及医生不信任不能接受及时合理的治疗而导致的不良事件正在上演.为减少不良事件的发生,不仅要及时正确诊治以及营造良好的工作环境,还要求我们从医学生开始,除了要有精湛的医学技术还要有良好的沟通能力,把沟通能力和医学技术放到同等重要的位置上.本文就医学生医患沟通能力培养的重要性及方法展开详细论述.
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对某三甲医院住院医师医患沟通能力现状的分析
目的：以调查问卷形式分析某三甲医院住院医师医患沟通能力的现状，分析临床常见住院医师医患沟通中的问题，为促进医患沟通，构建和谐医患关系提出对策。方法2014年11—12月，采用问卷调查的方式，对乌鲁木齐市某三甲医院的150名管理床位的住院医师及由其管理的150名住院患者或家属进行调查。内容涉及对沟通重要性的认识、对沟通现状的评价、患者知情同意权行使情况等几个方面。数据采用SPSS 19.0进行统计分析。结果①想要从根本上解决医患的紧张关系，必须树立以患者为中心的服务理念，对医师加强医患沟通教育，进行医患沟通技巧培训。加强医患沟通制度落实，预防不良事件发生，并合理配置人力资源。②在调查问卷的其他条目下，医方和患方比较如医患沟通、医患互相认识、患者知情同意权均差异有统计学意义（P<0.05）。结论住院医师对自己医患沟通能力的评价与患者对其医患沟通能力的评价存在一定的差距。继续深入推进“以患者为中心”的沟通理念，确保患者知情权、选择权落到实处，继续加强医患沟通制度。
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试析成人医学教育中如何加强医患沟通能力的培养
在成人医学教育过程中，培养和进一步加强医学生们的医患沟通能力有着十分重要的作用，该文主要结合成人医学教育中培养和加强医学生们医患沟通能力的重要性和必要性和现如今的医患沟通的现状来对成人医学教育过程中如何培养和加强成人医学生的医患沟通能力进行有效的分析，并且提出有效的培养和加强成人医学生医患沟通能力的有效措施，为成人医学教育过程中培养和加强医学生的医患沟通能力提供一些参考，提高我国成人医学教育过程中成人医学人才培养的工作效率和工作质量é
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儿科住院医师规范化培训实践与探索
随着现代医学的迅猛发展,人民群众对医疗卫生服务的要求越来越高,对临床医师的要求也越来越高.尤其是儿科疾病具有病急、变化快、发展猛、病情险、病死率高的特点,这就要求儿科医师不仅需要具备扎实的理论知识、过硬的临床技能、丰富的诊治经验,还需要有强烈的责任心、爱心以及良好的心理素质和医患沟通能力.因此,实施有成效的儿科住院医师规范化培训,使其在相对较短时间内获得较全面的医学知识和丰富的临床经验,是培养儿科医学专业人才的重要手段.有鉴于此,湖南省儿童医院根据卫生部《临床住院医师规范化培训试行办法》、《湖南省临床住院医师规范化培训实施方案》和卫生部《临床住院医师规范化培训大纲》要求,结合医院及儿科专业的实际情况对儿科住院医师规范化培训进行了一系列的探索,积累了一些经验.
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住培规划教材助力人才培养
本套住院医师规范化培训(以下简称住培)规划教材紧扣国家相关政策,结合院校培训实际情况和人才需求,具备科学性、针对性、实用性、适用性、规范性和全面性的特点.教材在编写上满足了与学校教育对接,与执业医师考试对接,与医学继续教育对接的需求.教材很好地体现了住院医师基本技能、临床思维能力、临床实践能力、解决问题能力、医患沟通能力、职业道德修养、综合人文素养和创新能力的要求,强调发现问题、分析问题与解决问题能力的培养.在重视临床技能培养的同时,兼顾思想道德、法规伦理、医患沟通以及科研能力的教育,以使住院医师得到全面的培养与锻炼,使其成为有用、可用、好用的医学人才.
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教学医院应重视实习生医患沟通能力的培训
随着医学模式的转变,打破了长期以来在医学实践中以病论病的纯生物模式,要求医生不仅要了解疾病,还要了解病人心理人格特征、社会因素、个体差异,与病人建立和谐、平等、相互依赖的平等关系,才能实现治疗目的,而良好的沟通能力是实现这种关系的重要手段.为将医学生培养成为自信而又善于与人交流的医务人员,我们认为沟通技能方面的教育应成为实习医生综合素质培养的重要内容.
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中医骨伤专业医学生早期接触临床实践的探讨
临床实践是高等医学教育的重要组成部分,是培养临床操作技能、临床思维意识、医患沟通能力的重要途径.传统“三段式”医学教育模式存在“基础知识与临床实践脱节”“缺乏医患沟通技能教育”“忽视人文素质教育”等弊端.河南中医学院在中医骨伤专业本科阶段引入“早期接触临床”教学模式,通过早期接触临床,观察、了解基本医疗程序,提高医学生的动手操作能力,培养医学生主动与患者沟通和交流的技巧,增强医学生博爱、人道的职业责任感,为培养临床应用型专业人才奠定坚实的基础.
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中医药院校运用学生标准化病人进行医患沟通实训技能教学的探究
文章以中医药院校中医全科医师为研究对象,探讨将其培训成学生标准化病人(即SSP)的可行性.通过在实训教学中引入SSP并对考核评分进行比较,结果显示,此法可激发医学生的学习兴趣,提高医学生的语言沟通能力、非语言交流技巧和情感协调能力,进一步巩固医学基础知识的掌握程度,提升医学生的职业素养和医患沟通技能.
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探讨产妇剖宫产的原因与医患沟通能力的培养
目的:探讨产妇选择剖宫产的原因,对如何提高医患沟通能力提出建议.方法:选择2014～2016年医院产科分娩的3000名产妇为研究对象,统计医院3年来剖宫产率情况,分析产妇选择剖宫产的原因.结果:2015年的剖宫产率明显低于2014年(P ＜0.01),2016年的剖宫产率明显低于2015年(P＜0.01).剖宫产的原因以胎儿和妊娠并发症为主,其次为头盆不对称和社会因素.结论:明确剖宫产指征、做好产前安全防控、坚持“以人为本”、加强医患沟通是降低剖宫产率、减少医患纠纷的关键.
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高年级医学生医患沟通相关问题的调查研究
沟通能力是医学生需要掌握的重要技能,我们采用调查问卷的形式考察高年级医学生医患沟通相关问题的状况.结果表明,医学生对于医患沟通的知识有基本的了解,对于自己的沟通能力大多也给予了肯定.对于提高沟通能力的途径,大多数学生认可的是假期社会实践和临床带教,而不是专业课程与专题讲座.
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口腔医学生临床实习中存在的问题
目的：调查口腔医学生在临床实习中存在的问题。方法：采用自行设计的调查问卷，分别向患者及医学生发放。结果：医学生在沟通、实践操作、交叉感染防控、医疗器械管理、及医疗安全上均存在问题。结论：临床带教工作须着重培养医学生医患沟通能力，增加临床实践机会，注重交叉感染防控意识的培养。
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口腔实习医师医患沟通能力的培养
医患关系已经成为当今社会的热门议题.相关统计分析结果说明,大量的医疗纠纷是医患之间的沟通障碍造成的[1].实习医师是刚步入临床工作的青年医师,临床技能尚不娴熟,对医患关系的认识不深刻,而口腔实习医师要直接面对患者,独立完成诊疗过程.因此,口腔医学临床带教中提高其医患沟通能力更显迫切和必要.公认的良好的医患沟通应该具备同患者或家属沟通交流顺畅,能自然地展开和结束话题;使患方能充分知晓疾病的相关信息;完全知晓患者的就诊目的和预期;能清楚明了的告知、解释患者疾病的诊断、治疗、相关检查、并发症和预后;能够取得患者的信任和配合[2].以上述标准为目标,结合口腔医学的临床特点,在实践中我们采取了一些提升口腔实习医师医患沟通能力的方法,通过近3年的实践取得了良好的效果,现总结报告如下.
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医患沟通技巧课程的建设与评价
沟通是临床实践的重要组成部分.北京大学医学部医患沟通技巧课程建设,得到了师生的普遍支持和认可.不过,通过OSCE发现,实习结束时临床医学专业学生的医患沟通能力的掌握与运用仍然相对薄弱.今后,医学部将进行课程的体系化、系列化和教师队伍建设,以更好地培养学生的医患沟通能力.
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临床见习教学中医学生医患沟通能力的培养方法
临床见习教学中不仅要培养医学生正确的临床思维及综合分析能力,同时也要注意提高医学生医患沟通能力.本文结合医学生的调查问卷结果及临床见习教学的经验,分析出医患沟通的障碍主要来自于患者、临床医生和医学生以及课程设置等几个方面;并提出培养医学生医患沟通能力的具体方法,包括提高临床教师队伍的素质,鼓励医学生多参加临床实践,注意培养医学生的沟通能力,以及开设有关人际交流方面的专业辅导课程等.
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巴林特小组改善医学生临床实践中共情与医患沟通能力的研究
目的 探索巴林特小组在医学生临床实践中培养共情和医患沟通能力的作用.方法 选取2016年7月至2016年12月在上海交通大学医学院实习的500名临床医学专业学生(大学四年级),通过杰弗逊量表和SEGUE量表筛查出在共情与医患沟通能力上有不足的学生,从中随机选取60名,将其随机分为巴林特小组(实验组)和常规教学组(对照组).实验组除了常规临床实习外开展巴林特小组活动,对照组仅参加常规临床实习.在巴林特小组干预后再次对两组成员进行评估,评价巴林特小组对改善医学生共情与医患沟通能力的效果.采用SPSS 22.0软件进行分析,数据比较采用配对t检验,独立样本t检验和x2检验.结果 实验组和对照组在年龄、性别、是否独生子女、是否担任班级干部以及前一年理论考试成绩方面差异无统计学意义(P＞0.05).共情能力方面,在常规教学实习前,两组人群在观点采择、情感护理、换位思考以及共情总分方面差异无统计学意义(P均＞0.05).经过常规教学实习,两组人群在上述各维度均有明显提升(P均＜0.05),但实验组在上述各维度提升方面均高于对照组(P均＜0.05).医患沟通方面,在教学实习前,两组人群在沟通启动、信息收集、理解病人、信息给予、结束问诊以及SEGUE量表总分方面差异无统计学意义(P均＞0.05);教学实习后,两组人群在上述5个维度得分均有明显提升(P均＜0.05);其中除理解病人维度外,实验组在其余各维度得分均明显高于对照组(P＜0.05).结论 在常规临床教学基础上开展巴林特小组活动能进一步改善医学生的共情能力及医患沟通能力.
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实习医生医患沟通能力培养探讨
由于传统医学教育中医患沟通相关教学未被充分重视,导致学生医患沟通能力不足,间接造成医患纠纷问题出现.实习医生需要多掌握医患沟通技巧,多注重理论与实践结合,认真对待医学实习岗前培训,主动参加政府及医院等组织的人文社会活动,积极参与早期接触临床等活动;通过临床实习,强化医患沟通能力培养,提高医患沟通实践水平.
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本科阶段医学生医患沟通能力的多维建构设计
本设计以完善和丰富医学生医患沟通能力的养成理论及实践范式为目标.以本科阶段医学生的医患沟通能力培养与评估为观察视角,以已有的研究为理论基础,遵循教学实践基本规律,认为医学生医患沟通能力具有多维内涵.建构方式应采用一门课程为核心、多维学科知识参与的课堂教育与多维化实践训练相结合；建立医学案例沟通培训模型,后引入评估体系以评价建构效能；建构原则应基于医学的人文本质.
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培养神经内科青年医师医患沟通能力的路径探索
目前我国医患关系略显紧张,医患之间沟通不太顺畅,而青年医师的医患沟通能力存在明显不足,亟待提高.从神经内科专业特点以及时代背景等方面分析影响青年医师医患沟通能力的原因,并结合本科室的临床特点对医患沟通能力培养方法进行探讨.希望通过加强对青年医师的临床基本功训练,从语言修饰、口头表达、言传身教、善用比喻、模拟训练等方面传授医患沟通技巧,并建立医患沟通能力的动态考核评价体系.
