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病案讨论在神经系统教学中的应用
在系统解剖学教学中神经系统是教学的重点和难点,内容多、学时少,学生普遍反映难学难记难理解[1,2]。近来,我院在系统解剖学的神经系统教学中安排了病案讨论课,取得了较好的教学效果,现报告如下。
1病案讨论课的实施方式
病案讨论的目的是通过病案讨论激发学生的学习兴趣,明确学习目的,通过讨论加深对神经系统解剖知识的理解和记忆。在教学安排上,病案讨论课安排在神经系统课程的后,但提前布置给学生预习,以备查资料。病案讨论的内容根据神经系统的重点、难点内容设计,如内囊出血出现“三偏”综合征表现、肱骨中段骨折损伤桡神经、脊髓半横断的临床表现等。课堂教学学时为4个实验学时,根据分组轮流进行,学生先根据实验分组由组长代表发言,以幻灯片的形式分析病案中的症状体征和初步诊断,其余同学可进行补充或提出自己不同的意见,甚至是辩论。后,教师根据讨论情况进行总结,对分析正确的内容予以肯定,对错误的诊断或分析结论加以纠正,并联系神经系统相关内容进行讲解,使学生能通过病案讨论进一步掌握神经系统的解剖学知识。 -
物质分配系数的测定实验改进方法
物质分配系数的测定实验和蒸馏操作实验是各专业的基本实验,实验学时各为两学时.物质分配系数实验采用的是从溶液中提取物质的方法,理论根据是分配定律,即由于物质对不同的溶剂有着不同的溶解度,当在两种互不相溶的溶液中加入了某种可溶性物质时,它就分别溶于此两种溶液中.实验证明,在一定温度下,该物质的分子在此两种溶液中不发生分解、电离、缔合和溶剂化等作用时,则此物质在两液层内浓度的比是一个定值,不论所加物质的量是多少都是如此,该定值称为分配系数.利用分配定律的关系可以算出在提取后物质的剩余量.实验过程中,需消耗萃取剂(如乙酸乙酯)的量每组至少60mL.通过该实验,使学生了解了萃取原理,掌握了萃取分离技术.
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异法同步实验模式的建立与应用
天然药物化学实验包括提取、分离、纯化及鉴定等技术.一种有效成分往往有多种提取分离的方法,但实验周期大多较长,操作繁琐,费时较多.所以,学生在实验室中只能按一种方法进行提取分离.在实验学时有限的情况下,如何更好地实施并满足实验教学大纲的基本要求是亟待解决的问题.因此,有必要对传统的单一实验模式进行改革.异法同步实验是指在同一实验室、同一时间内同步进行两种目的相同、但方法不同的实验项目.如生物碱的提取:从黄连中提取、纯化小檗碱并鉴定.具体实施步骤为:
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加强解剖学实验室建设与管理提高解剖学实验教学质量
解剖学实验室(以下简称实验室)是进行解剖学教学的重要场所,在解剖教学计划中,实验学时约占三分之二,即大部分教学任务要在实验室完成.解剖学与其它学科不同,其直观性、实验性较强,教学效果和质量主要体现在实验教学上.可以说实验室的建设与管理工作是解剖教学工作的重要组成部分,是满足教学需要,提高教学质量的重要保证;尤其是在目前高校普遍扩招,师资力量和教学资源相对不足的新形势下如何保证教学质量,完成教学任务,对实验室建设与管理提出了更高的要求并赋予新的内涵.
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针对3D多媒体教学系统的临床医学专业解剖学教学设计改革研究
达州职业技术学院是一所高职院校,临床医学专业的学生较本科院校存在基础差、学习兴趣不浓等特点,人体解剖学又在第一学期开设,加之解剖学的名词众多、结构复杂等因素,使学生学习成绩不理想,甚至造成学生由于解剖部分基础知识不扎实,导致以后课程学习成绩不理想及临床实习效果差等情况。为了改变上述状况,该院于2014年上学期首次启动3DBody教学互动系统,应用于2013届护理5年制解剖学教学,针对3D多媒体教学系统的特点,作者进行了大胆的教学设计改革尝试,将理论学时与实验学时之间的比例调整为1∶1,取得了实验考核平均成绩较2012届上升2.73分,其中大于或等于27分数段上升11.30%,24~26分数段上升9.03%,不及格率下降5.25%,不及格率首次低于1%的实验教学效果,但理论教学效果不明显[1]。通过以上教学改革尝试,针对3D多媒体教学系统,于2014年下学期对临床专业解剖学教学设计再次进行了重大改革尝试,取得了较好的教学效果,现报道如下。
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七年制人体寄生虫学实验教学改革探讨
七年制人体寄生虫的实验学时和五年制本科生的学时都是22个学时,且重点、难点及所掌握和了解的内容相似.教学方式相似,一般采用老师讲学生听的单向信息交流模式.学生在学习过程中侧重于人体寄生虫与虫卵的形态结构鉴定及简单的实验示范性操作.而七年制医学生不仅要有过硬的临床工作能力、扎实的专业基础知识,更应当具备一定的科研能力,因此与五年制本科生类似的教学内容与方法无法体现出国家对七年制学生高标准高层次的培养目标,无法提高七年制学生的综合素质.故要对七年制人体寄生虫学实验教学进行逐步改革,以提高学生的独立观察问题与动手能力、基础理论与临床相结合的实际应用能力,提出问题与解决问题的科研能力.
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实验准备在医学微生物学设计性实验教学中的作用
实验教学是培养学生创新意识和创新能力的一个重要手段,在医学微生物学实验教学中如何重新整合教学内容,改革教学方法,开设综合性、设计性甚至探索性实验是我们需要认真研究的课题.我们在2002级医学、麻醉、口腔专业本科微生物学实验教学中抽出约25%的实验学时(10学时),进行一项设计性实验,并且开放了实验室,进行医学微生物学设计性实验在实验教学改革中的探索新尝试.
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对改进尸体灌注方法的探讨
人体解剖学是一门重要的医学基础课程,而实验教学又是解剖教学的重要环节,实验学时又是解剖总学时的一半以上.再加上近年来我院招生人数的增加,每年都有1000多学生要上实验课.由于学生在上实验课时,对标本的反复扪摸和牵拉,每年都要损坏不少的标本.为了保证教学需要和提高教学质量,我们几位解剖实验技术人员又要不断地补充新的教学标本.要补充新的标本,就需要有尸体.在我们这样一个具有很长封建历史的国度里,自愿捐献尸体,为医学作贡献者很少,因此尸体来源很不容易.在目前全国医学院校都存在尸源紧缺的情况下,为了保证我院的解剖实验教学能顺利进行,我们几位实验技术人员不分季节、不辞劳苦,到南充市及其临近的县市去搜集无主尸体.为了提高热天尸体灌注固定的成功率,我们又改进了原来的尸体灌注方法,现介绍如下.