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机能学探索性实验教学中的几点设想
机能实验学整合了生理、病理生理和药理3门学科的核心实验教程,这些相关学科实验教学内容渗透融合,形成了一个精练的综合性实验教学体系.这门学科开设的主要任务是研究生物体正常机能及疾病发生机制和药物对生理功能的一些影响等.课程的实施分3个阶段:基础性实验、综合性实验和探索性实验,3个阶段所占学时数是基本理论16%,基础性实验34%,综合性实验32%,探索性实验18%.
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病理生理学探索性实验教学改革浅析--有感于"影响小白鼠缺氧耐受性因素"的实验设计
目的探讨评价中南大学国家重点学科病理生理学探索性实验教学改革的成效.方法反馈调查学生独立自主地设计和实施的"影响小白鼠缺氧耐受性因素"的教学实验.结果学生都能科学地进行"影响小白鼠缺氧耐受性因素"的实验设计,并能独立自主地统计分析有关实验数据,按论文格式写出有关实验报告.大多数同学认为探索性实验比传统实验好,对同学们的科研能力、学习兴趣、团结协作精神等方面的培养,均有积极的作用.结论病理生理学"影响小白鼠缺氧耐受性因素"这一探索性实验改革是成功的,较传统实验效果好.
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在医学设计性实验中培养科研思维的探讨
按照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中的规定,设计性实验(designing experiment)是指由学生自行设计实验方案并加以实现的实验.设计性实验又称探索性实验(exploring experiment)或模拟性科学研究(simulated scientific research),是针对未知或不全知的问题,采用科学的思维方法,进行大胆设计、探索研究的一种开放式教学实验.实验实施的基本程序与科研过程是一致的.
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探索性实验教学的体会与思考
近年来,我院在七年制学生中开展了探索性实验教学,教学过程中学生在实验设计、实验实施、数据分析和论文书写方面还存在不少问题.改进机能学和探索性实验的教学方法 ,建立合理的考核评价体系,将有助于提高探索性实验课程的教学质量.
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医学八年制学生科研创新能力的培养
科研创新能力的培养,对医学八年制学生来说是非常重要的,是其基本素质和发展潜力培养的一个关键环节,关系到他们能否适应21世纪国际医学的科技竞争.如何提高八年制医学生科研创新能力,是当前医学教育工作者共同关心与探讨的问题.中南大学湘雅医学院国家级重点学科、国家级精品课程病理生理学在这方面进行了长期有效的探索,提出了探索性实验教学模式.以一种"短,平,快"的培养模式,较好地弥补了八年制学生科研创新能力培养全面性和系统性的不足.
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法医学系本科生创新人才培养模式的探索
为适应21世纪法医学创新人才的培养,通过组织法医学系本科生开展探索性实验研究的方式改进传统医学教学方法,为建立创新人才培养的教学模式进行了有益的探索.就学生们感兴趣的课题,经过全体教师与学生的双向选择后,开展法医学专业本科生的探索性科学研究实践,初步取得了良好的效果.
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七年制口腔医学专业口腔材料学课程改革的探索
现行的七年制口腔医学专业口腔材料学课程教学中存在着一些问题,例如,教材内容滞后,与其英语教学要求及临床实际需要相脱节,教师队伍缺乏具有扎实专业基础知识的人才,实验教学内容单薄等.本文探讨了七年制口腔医学专业口腔材料学课程安排及实验教学模式,并结合口腔材料学发展趋势提出了改进对策.
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开展机能学实验教学改革 提高医学生科研创新能力
如何提高医学生科研兴趣和科研创新能力,是我国高等医学教育改革中倍受关注的问题.本研究以基础医学机能学实验教学改革为切入点,在教师指导下,将传统实验“急性肾功能不全”改为学生自主设计和实施的综合性实验,旨在提高学生对医学实验的兴趣,培养学生的科研创新能力.实践证明,机能学综合实验教学改革有效地提高了学生对实验研究的兴趣,而学生的创新能力有待后期的观察和评价.
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开设探索性医学实验培养医学生科研创新能力
随着医学教育改革的深入,探讨培养学生创新能力的实验教学模式是实验教学改革的一项重要而迫切的任务.为医学本科生开设探索性实验,通过学生自己设计实验、组织实施实验以及分析总结、撰写论文,既培养了学生的创新思维和能力,又提高了学生的综合素质.开设探索性实验是一条行之有效的培养高素质创新型人才的途径.
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微生物学探索性实验教学的尝试
在高等教育面临着素质教育、培养创新人才的新形式下,以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神、创新能力为出发点,在微生物学实验教学中开设探索性实验.实践表明,探索性实验的开展充分调动了学生的学习热情,增强了学生独立动手能力、综合分析能力和创新意识,提高了微生物学实验教学质量.
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生理科学探索性实验教学中的问题和思考
通过对探索性实验的带教实践,对存在的一些问题提出思考和建议.
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探索性实验教学评估体系设计与应用
探索性实验是实验生理科学这一创新人才培养普惠课程的关键内容,是医学创新人才培养的重要途径.为促进实验生理科学课程尤其是探索性实验的发展,研究者在原有多主体评价的基础上,通过量化师生评分项目,增设学生评教问卷、学生自评问卷等,形成多主体并重、定性与定量相结合的评估体系.该评估体系的应用有效提升了探索性实验教学效果评估的客观性,为探索性实验的改革提供了依据,促进了医学创新人才培养.
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开展探索性实验,培养学生创新能力
运用开放实验室,让学生自己设计实验,并且独立完成,把实验设计和实验考核结合起来,实验完成后撰写实验论文.通过开展探索性实验,培养了学生科学思维能力和创新精神,使学生在以后的学习和工作中终身受益.
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开展设计性实验提高学生的创新意识和能力
设计性实验是近年来国内外实验教学改革的热点.国外的微生物学专业人才培养已开始从内容及模式上向着21世纪的方向转变.如教学方法仍然只注重知识的灌输,而忽视了学生分析解决问题的能力培养,是不符合现代教育目标的,不适应新时代对医学人才的要求.教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出:"高等学校要重视本科教学的实验环节","开设一批新的设计性实验".设计性实验是指根据给定的实验目的、条件、要求,自行设计实验方案,组织实验系统,独立操作并得出实验结果的探索性实验,在设计过程中可以激发学生的积极主动性,培养创新意识,提高综合解决问题的能力.
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医学实验中心在探索性实验教学中的作用和任务探讨
开展探索性实验是培养高素质创新型人才的途径之一.本文对医学实验中心在探索性实验教学中的准备、过程、结果中的作用和任务进行了探讨,提出医学实验中心是医学生开展探索性实验,培养创新能力的佳场所.实验中心在高校实验教学创新型人才培养中扮演重要的角色和地位.
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在机能学实验中打造新型的药理学实验教学平台
机能学实验是一门由生理学、病理生理学和药理学(包括基础药理学、麻醉药理学和临床药理学)组成的新兴的基础医学综合实验课程.80年代以来,许多高等医学院校成立了以这三门机能学科学生实验为主的机能学实验中心或机能学实验室,以推动医学基础实验教学改革.药理学实验作为机能学实验的重要组成部分,具有其特定的教学特点,笔者根据这些特点将实验教学分为实验、视听及讨论课三大板块,其中实验课由探索性实验、综合性实验、开放性实验及印证性实验组成,前者占实验的20%~30%.
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微透析技术在重型颅脑创伤患者中的应用
微透析技术是一种活体细胞外液生化物质采样分析技术因其独有的微创伤性和取样的连续性,现已被广泛应用于脑组织各种生物代谢方面的探索性实验、神经生物化学的监测和药物代谢研究。脑内微透析技术早是由Bito等[1]于1966年首次提出,近年来已应用于颅脑创伤及神经外科手术过程的监测,它能对局部脑组织细胞间液的生化代谢进行直接、动态地监测,并及时提供病情变化的信息。为临床医师提供了一种全新的研究思路[2]。
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提高实验生理课程探索性实验教学质量的思考
探索性实验开展二十余年来,在培养学生科研能力方面发挥了重要作用,但也存在着实验条件有限制约选题范围、教师知识背景制约对学生的指导、实验的不可预测性影响教学质量等问题.结合兄弟院校和学校的情况,文章提出了合理利用和拓展实验条件、加强师资队伍建设、设置预实验环节、引入竞争机制等措施,以期提高探索性实验教学质量.
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探索性药理学实验教学的体会
为加强学生创新和科研意识的培养,提高综合素质,在医学生中开展药理学探索性实验教学实践.文章就开展的过程,存在的问题及体会进行讨论.实践证明,开展探索性药理实验教学具有重要意义.
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探索性实验教学方法推广和应用中的问题与对策
在成功进行药理学探索性实验的试点和小范围推广后,开始将相关方法和经验在机能实验学课程中进行探索性实验的大范围推广和应用.具体方法为:将"探究与创新"作为教学策略与方法,采取学生自主选题并完整实施、导师启发指导的教学方式,以第一课堂为主并结合第二课堂的形式开展.教学过程主要包括:科研选题、实验设计、开题报告、项目实施、论文撰写和答辩.在推广和应用过程中碰到许多问题,采取了积极有效的措施,取得良好效果.本文对相关问题和对策进行总结.