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开展设计性实验提高学生的创新意识和能力
设计性实验是近年来国内外实验教学改革的热点.国外的微生物学专业人才培养已开始从内容及模式上向着21世纪的方向转变.如教学方法仍然只注重知识的灌输,而忽视了学生分析解决问题的能力培养,是不符合现代教育目标的,不适应新时代对医学人才的要求.教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出:"高等学校要重视本科教学的实验环节","开设一批新的设计性实验".设计性实验是指根据给定的实验目的、条件、要求,自行设计实验方案,组织实验系统,独立操作并得出实验结果的探索性实验,在设计过程中可以激发学生的积极主动性,培养创新意识,提高综合解决问题的能力.
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关于食品理化实验室质量控制的综述
食品理化实验室是以产品(样品)中的安全卫生物理和化学因子的分析为主的实验室.由于涉及的分析样品复杂、项目多,实验室要具有完善的分析仪器设备、良好的实验设施和较高素质的专业技术人员[1].实验室质量控制主要是通过内部质量控制和外部质量评价来加强实验室内部各实验环节的质量管理,提高检验结果的精确性、准确性和可比性阁.在进行一项分析测量时,任何一个环节发生了问题,就可能影响测定结果的准确性.笔者结合多年的实验室工作经验,对食品理化实验室质量控制进行总结论述.
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全自动酶免分析仪FAME的保养及常见故障排除
Microlab FAME全自动酶免分析仪是瑞士HAMILTON公司生产的一套完全自动化的酶标处理系统.由于其操作过程标准化,各实验环节受到严格控制,不仅大大提高实验的精密度和特异性,还避免了人为因素造成的偶然误差而被广泛应用[1].由于FAME仪器的精密度较高,模块零件较复杂,在频繁使用过程中容易出现各种故障,其设备程序紧凑、连贯性强,每一过程的失败,均影响下一步操作,若处理不当,则会造成“吐板”而影响实验的连续性和准确性.因此,FAME的维护保养和常见故障的及时解决,对于一线检验人员显得尤为重要.本站于2001年正式引进FAME,经过10a的应用,现将其日常保养和常见故障及排除方法进行介绍.
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临床案例分析教学法在实验诊断实验教学中的应用
实验教学是培养学生动手和动脑能力的必要手段,其特点是利用实验室平台完成某一实验项目的操作,从中学到基本技术,并对实验原理、方法的优劣、注意事项有更深刻的认识,同时在确保实验环节在控的情况下,能对异常结果进行准确的分析,并得出结论.对于一些难于确诊的疾病,还可以激发他们进一步探索的灵感.临床医学专业的学生所接受的实验诊断学教学大多数由医学院校检验专业的教研室承担,如何利用实验室平台,培养学生实验技能,提高他们的诊断能力是检验医学专业教师的重要任务.
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医学实验双语教学的研究探讨
当前,在全国各高校中已经开展各种形式的双语教学,并取得了一定的成果,但主要局限于理论教学,很少注意到在实验教学中开展双语教学,医学实验教学中尤其如此.实际上,笔者认为在医学实验教学中开展双语教学是可行的,其时机已经成熟,教育部有关文件也指出要高度重视实践实验环节教学,提高学生实践能力,强调要加强高校实验室的建设,这说明实验教学中开展双语教学具有自身特色,可能取得更为良好的教学效果.
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临床检验分析前的质量控制
检验质量控制主要是通过室内质控和室间质评来加强实验室内部各实验环节的质量管理,以提高检验结果的精确性、准确性和可比性.检验医学质量控制包括分析前、分析中、分析后三个部分.当今实验室仪器设备自动化、微量化的程度在快速地提高,各种试验用试剂稳定性能不断增强,分析中、分析后检验质量控制已被检验界高度重视,如果分析前质量控制做不好,得不到正确的标本,就无从谈及检验结果的正确与否.因此,分析前阶段质量控制是临床实验室质量保证体系中重要、关键的环节,是保证检验信息正确、有效的先决条件,而检验信息的有效性是检验工作的目的,也是检验质量重要内涵之一.
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提高医药类中专化学实验教学质量的实践及探讨
化学实验教学是化学教学的重要组成部分,提高实验教学质量的关键是教师要过好实验关,正确把握实验教学的各个环节,对学生严格要求,才能达到良好的实验教学效果.
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抓好实验环节提高实验质量
从授课教师和学生2方面着手,认真抓好化学实验教学的3个环节,从而提高化学实验教学质量.