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启发式教育在临床内科教育的作用
目的:运用启发式教育,提高内科临床教育水平.方法:于2006年6月~2009年6月,针对本院不同专业学生,在内科实习期间,运用有针对性引导,阶段性总结,定期报告,等启发式教育模式,同期对比传统的教学模式,评价两种教学方法的效果.结果:运用启发式教育于内科临床教育,实习生自评和带教老师评价均比运用传统方法理想.结论:运用启发式教育于内科临床教育,实习生学习主动性更强,学习效果更明显.
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加强临床教育以预防脑卒中患者肩关节并发症
我科从2006年10月开始,为预防脑卒中后肩关节并发症展开临床教育,收到较好效果.
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突出临床意识 规范教学查房
教学查房是临床医学教学的重要环节,带教老师要提高对教学查房临床性、实践性、制度性、规范性的认识,教学查房中应该注意以下问题:以学生为主体带教老师为主导,注意训练和培养学生的临床思维能力,注重学生德才培养.课后正确、有效、公平、公正、公开评价检查.各大教学医院一定要把好教学关,为临床输送更多的优秀人才.
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美国加州大学洛杉矶分校临床医学教育启示
通过介绍美国加州大学洛杉矶分校戴维·格芬医学院入学方式、采用以器官系统为基础的模块式医学课程设计、注重学生临床能力的培养的高效教学管理体制,结合国内临床医学教育现状,提出对国内临床医学教育的启示:优化传统课程设置,整合基础医学和临床医学,设置以器官系统为基础的课程体系;以学生为中心,提高学生探索问题的能力;同时注重学生临床能力培养,并努力建立统一的临床能力评定标准;开展行医学课程,加强人文教育以及提高招收生源素质,以培养学生的自主学习、创新性思维和临床能力,推动国内临床医学教育的进步和发展.
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高等护理专业临床教育管理探讨
目的:探讨加强高等护理临床教育管理,实现人才培养目标.方法:分析目前临床护理教育质量的影响因素,探索临床护理带教管理模式,包括:医院护理教育组织管理体系的建设、教育人才的培养和带教队伍的建设、临床护理教学管理方法等.结论:规范的组织管理体系是提高临床教学质量的保证,带教老师负责制及带教导师制是提高临床教学质量的关键,临床护理师资素质是提高临床教学质量的根本.
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信息化环境下中医临床教师教育技术能力的构建
目前,“信息化”已经成为教育发展和教育创新的载体.中医临床教师因职业规律特殊,其教育技术能力相对不足.中医临床教师应不断提高信息化教育技术能力,加强新教学能力的构建,推动教学改革,方能培养适应时代要求的高素质人才.
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从精准医疗谈中西医结合临床教育与现代医学前沿相结合的思维模式
本文结合精准医学概念,探讨中西医结合临床教育如何在理念上、实践中与现代医学前沿接轨,同时分析中医临床教育与现代医学前沿接轨存在的问题与对策,阐述如何在中西医结合教育过程中树立“衷中参西”的根本理念和“兼收并蓄”的学习模式.
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医学生毕业实习现状调查与研究
医学是一门实践性较强的学科,所以临床实践是医学教育中至关重要一个环节,是学生将所学理论知识和技能向实践转化的必经过程.临床实践的目的是促进医学生将所学的知识技能与解决临床实际问题相结合,培养职业素养、创新精神和实践能力,为毕业后成为合格医生奠定基础[1].该阶段的教育质量直接关系到医学院校培养人才的质量,因此,全国各类医学院校均对临床实践工作高度重视,采取各种措施,提高临床实践水平.通过调查目前医学教育临床实践现状,并针对存在的问题提出相应的建议,这对于提高临床实践水平具有重要的现实意义.
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中医骨伤科学临床教学体会与探讨
<中医骨伤科学>是一门实践性很强的临床课,有其特殊性.骨折、脱位等伤病的许多诊断、治疗方法等,必须在临床实践中才能逐渐掌握.教学的关键是如何引导学生将理论与临床实践相结合,培养动手能力,为社会培养合格的中医正骨人材.
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中医专业成人继续教育临床课教学改革探究
1 全日制教育与成人继续教育的区别建国以来,中医药教育经历了近50年的历程,目前已形成中专、大专、大学本科、硕士研究生、博士研究生等多层次及全日制教育、成人继续教育(含远程教育)等多种形式的教学模式.由于高等中医药院校,所培养的学生将从事救死扶伤的神圣工作,因此,其人才质量更应引起高度重视.
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现代高等中医临床教育面临的问题与对策
中医高等教育起步较晚,经过多年的发展,已有一定的规模.近来,在多次中医药教育发展会议和国家教育发展会议上,国家教育部及中医药管理局领导反复强调加强中医药临床技能教育,加强实践教学,突出能力培养.在此契机下,全国中医院校大胆探索,锐意改革,努力开辟临床教学园地,以保证临床教学的开展,使学生在学校期间就能从理论走向临床.此教学方式的改革为中医药人士所关注,其面临深层次的种种问题和困难亦值得深思和探讨!
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论医教一体化背景下附属医院临床教学师资队伍的建设——以浙江中医药大学附属第一医院为例
医教一体化通过完善“双师型”人员的岗位设置、考核奖励办法、教学业绩考核办法以及在医教一体化实施过程中需配套的一系列运作机制,提高医师的教学积极性,保障医学生的临床教育质量.这一举措是对现有附属医院中“重医疗、轻教学”氛围的一种调整与拨正,值得深入地探讨.
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创新临床医学院教育教学管理提高学生综合素质
随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变,我国高等中医教育规模发展很快,教育观及质量观都随之发生了变化,对教育教学管理也提出了更高要求.作为实施临床教育的具体实施单位,我们临床医学院为了适应高等中医药教育的发展要求,以培养知识、能力、素质三位一体的复合型开拓型创新人才为目标,以专业教育与素质教育相融合、医学教育与人文教育相融合、理论与实践结合、课内与课外结合、学校教育与社会实践结合为原则,不断创新教育教学管理,深化教育教学改革,注重培养学生的中因临床思维、科研能力、创新能力、社会适应能力,突出人才培养特色.
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临床技能强化培训对提高医学生临床技能和实习效果的影响
目的:评价强化技能培训对医学生临床技能提高和实习效果的影响。方法在首都医科大学附属北京友谊医院的2007级七年制学生本科阶段临床实习初期,利用业余时间进行临床技能强化培训,并对培训效果和满意度进行评估。结果受强化培训的学生总共有34名,在首都医科大学组织的临床医学专业学生临床技能考核中,获得一等奖5名,二等奖8名,三等奖12名。两名同学代表获得华北地区医学院校临床技能大赛团体总分第2名和全国医学院校临床技能大赛一等奖。参与强化培训的学生实习期间的工作量与前一批未全面强化培训的实习生工作量比较,实习期间书写大病历数、非手术操作次数、作为助手上台手术次数往届比较没有显著性差异( P ﹥0.05)。受培训学生对培训老师满意者占89.7%,对培训时间满意者65.5%,对培训科目满意者93.1%,认为对实习有帮助者75.9%,认为对技能提高有帮助者96.6%,对培训总体满意度评价69.0%。同期临床科室实习老师对强化培训了解情况者占84.6%,对所带教学生工作量完成情况满意者为61.5%,认为对该批学生临床技能以往学生有提高者占86.2%,认为培训对实习总体有帮助的占78.5%。结论利用业余时间对医学生实行强化培训有助于临床技能的提高,有助于提升实习效果。采取临床技能强化培训方式可作为医学生临床实习初期提高临床技能水平的途径之一。
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澳大利亚临床护理导师的职能及对中国临床护理教学的启发
笔者在2003年7月在澳大利亚昆士兰理工大学(QUT)作为访问学者进修半年,其间参与了护理学院的实习带教安排及实施,发现其临床护理导师的职能很多值得我们国家借鉴和学习.本文介绍了澳洲先进的管理和带教模式,并针对中国的临床护理带教的一些问题,提出一些解决的方法和策略.
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连续接力式带教模式的探讨
随着社会的发展,人们对健康水平和卫生服务质量的需求不断增加,护理学作为一门实践性的学科,如何加强临床带教,培养出高素质、实用型的护理人才,是护理临床教育面临的一大课题.我院自2002年起实行连续接力式带教模式,取得了满意效果,现报告如下.
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第23届北美心脏起搏与电生理学会学术会议纪要
第23届北美心脏起搏与电生理学会学术年会于2002年5月8~11日在美国圣地亚哥召开,来自全球的6 000余名从事心脏起搏和电生理的医生和相关人员参加了本次年会.大会在收到的2000多篇论文中选出792篇进行了大会交流,交流形式包括中心发言、分会场发言、和墙报交流等.此外,会议还安排了若干小型课程及临床教育讲座等.现就有关热点作一概述.
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从执业医师资格实践技能考试看口腔医学临床教育的问题
中华人民共和国执业医师法已于1999年5月1日起执行,这部法律规定所有的医学院校毕业生必须通过由卫生部组织的全国统一考试,取得执业资格后才能成为医生.我国的执业医师资格考试分为实践技能考试和理论考试两部分,从2000年开始到现在实践技能考试已进行了3年.本人有幸作为主考人员参加了北京地区的3年实践技能考试,并参观了其他省的考试,通过考试发现在我国目前的口腔医学临床教育中存在着一些问题,以下就这些问题谈一下自己的想法.
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对医学影像学研究生临床教育的几点建议
本文就医学影像学研究生教学中存在的问题,结合本学科教学的实际情况,提出一些建议
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中西医结合七年制医学生泌尿外科临床带教体会
医学本身是一门实践性很强的经验学科,几乎所有的医学理论都来源于医学实践.因此,在医学生的培养过程中,临床教育是不可缺少的重要组成部分,是一个医学生成长为临床医生的必要阶段.