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1999年医师资格考试考生问卷调查分析
医师资格考试分为二级4类,即医师、助理医师两级,临床、口腔、公卫、中医4类,共24个报考类别.1999年共有312342名考生报名参加考试,有部分报名者未能通过笔试前的实践技能考试,实际有281 561人参加了医学综合笔试.为全面了解各类考生对1999年考试的命题及考务工作的意见和建议,为按照标准化考试要求确立我国医师资格考试管理模式提供依据,并探讨科学收集全国性大型考试考生信息的调查方法,我们进行了本次调查.调查内容包括考务管理、考试内容和形式、考试目标的适应性等.
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中医类别医师资格实践技能考试的几点建议
我国的中医类别医师资格实践技能考试工作虽然起步晚,但近两年来在国家中医药管理局主管部门的积极努力下,在各级中医药行政部门的精心组织下,实践技能考试工作日趋完善,相继出台了<中医中西医结合医师实践技能考试基地建设标准(讨论稿)>、<中医中西医结合医师实践技能考试基地评估细则(讨论稿)>、<医师资格考试考务工作评估办法(讨论稿)>和<全国中医中西医结合民族医医师资格考试信息统计管理制度>等管理规范,实践技能考试工作步入了标准化、规范化的管理轨道.
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医疗气功知识与技能考试暂行办法
第一章总则第一条为规范医疗气功知识与技能考试(以下简称"医疗气功考试")管理,根据<医疗气功管理暂行规定>的有关规定制定本办法.第二条医疗气功考试是评价申请者是否具备从事医疗气功活动所必需的基本专业知识与技能的考试.
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OSCE在北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段技能考试中应用的评价
本研究对客观结构化临床考试(OSCE)在北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段技能考试中的应用效果进行了评估.研究对象为2014年至2016年参加北京市Ⅰ阶段考试的放射科住院医师,研究考生的学历组成、不同学历考生的平均分及通过率、考生对考试的调查问卷反馈进行了评价.考生组成中本科学历比例逐渐增高,博士生及硕士生考试通过率高于本科生,考试平均分整体趋势为博士生考试平均分高于硕士生和本科生;OSCE这一概念在考生中普及率逐年升高,考生赞同普及这种考试形式,对于胜任力的概念在培训过程中有待推广,尤其要加强沟通能力培训,对于考试的流程普遍反映良好.放射科住院医师未来培训应该将培训内容与学历相结合;考生对OSCE这一形式接受度很高;在日常培训内容应围绕临床胜任力进行,并注重沟通能力的培训,要继续普及应用OSCE.
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《儿科护理学实训指导》的编写与应用
<儿科护理学>是护理专业的一门重要的专业课程,教学内容包括:儿科基础护理、儿科疾病护理和儿科护理操作3部分.为使儿科护理实训教学更加科学实用,更加准确规范,也使教师对护生的儿科护理技能考试评判公正准确,便于操作,依据卫生类中等职业院校<儿科护理学>教学大纲、教材和儿科护理临床实践的发展,我们编写了<儿科护理学实训指导>,在教学中取得了满意的效果.
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以执业医师技能考试为导向的临床教学改革研究
以执业医师技能考试为导向进行临床教学改革,更新临床教学理念,改革临床教学方法,改变临床教学考核办法,培养学生的临床实践能力,以达到执业医师技能考试标准.
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从执业医师资格实践技能考试看口腔医学临床教育的问题
中华人民共和国执业医师法已于1999年5月1日起执行,这部法律规定所有的医学院校毕业生必须通过由卫生部组织的全国统一考试,取得执业资格后才能成为医生.我国的执业医师资格考试分为实践技能考试和理论考试两部分,从2000年开始到现在实践技能考试已进行了3年.本人有幸作为主考人员参加了北京地区的3年实践技能考试,并参观了其他省的考试,通过考试发现在我国目前的口腔医学临床教育中存在着一些问题,以下就这些问题谈一下自己的想法.
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执业中药师考前复习指导--中药学综合知识与技能
从2003年版国家执业药师资格考试<考试大纲>来看,中药学综合知识与技能考试是其中变化较大的一科,所以考生在复习的过程中首先要注意往年大纲与今年的差异,尤其要特别注意2003版大纲中新增加的内容.此外,新大纲特别强调执业药师日常执业过程中所必需的综合知识和实际技能相结合,如非处方药的用药指导、临床药学等.
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社区超声医师培训与考核相关问题探讨
北京市全面启动了超声等社区卫生服务专业岗位的培训与考核工作,北京大学人民医院超声科参与了超声培训教材的编写,并承办了超声技能考试,5年来积累了一些经验,做一总结.
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改革教学模式提高实习生临床技能操作水平
执业医师考试是所有临床医学生从医的必经之路。执业医师考试分两个阶段进行,其中之一就是医师资格实践技能考试,为了提高考试通过率,从医学院校教学,到临床实习,以及毕业后见习培训等各个环节都得到空前重视。本人在多年本科实习教学管理工作中,对本科实习生临床技能培训工作进行改进,探索新的教学模式,以适应新形势变化。
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医学模拟技术在诊断学技能考试中的应用
为了改善和提高诊断学教学质量,我院把医学模拟技术引入到诊断学技能考试中,提高了医学生对诊断学的学习兴趣和临床技能水平,收到了良好的教学效果。
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湖南省口腔类医师资格实践技能考试考生背景及其成绩分析
根据<中华人民共和国执业医师法>,我国从1999年开始实行医师资格考试制度,笔者对湖南省2001年~2004年报名参加口腔类医师资格实践技能考试的考生背景及其考试成绩进行分析,以期为各级医疗卫生单位、高等医学院校制定政策提供科学依据.
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山西省爱国卫生协会进行有害生物防制员职业技能考试
对付蚊子、蟑螂、苍蝇、老鼠,有何高招?对“有害生物”实施杀灭也成为一种专业性很强的工种.用药品种不正确或剂量不对,轻则难以消灭害虫或难以达标,重则对环境造成污染,对市民健康造成危害.为了进一步做好全省有害生物防制工作,完善机制,提高服务质量,规范行业行为,根据山西省《关于加强社会化职业技能鉴定,进一步推进企业技能人才评价意见》(晋人社发[2011]31号)的要求,山西省爱国卫生协会于2013年12月26日至27日在太原进行了有害生物防制员职业技能考试.山西省90余名从事病媒生物防制的管理人员、操作人员参加了此次考试.
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情境教学法在手术室少数民族实习护生教学中的应用
[目的]探讨情境教学法在手术室少数民族实习护生教学中的应用.[方法]将手术室少数民族实习护生86名按入科时间随机分为对照组和试验组,对照组采用传统教学方法进行带教,试验组采用情境模拟教学方法进行带教.对手术室少数民族实习护生的学习成绩与情境模拟教学效果进行统计分析,比较两组少数民族实习护生的理论成绩、技能考试.[结果]采用情境模拟教学法相比传统教学法能提高手术室少数民族实习护生的理论学习成绩和手术室实习期间的综合素质能力,试验组的理论成绩和综合素质能力显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]在手术室少数民族实习护生的培训中采用情境教学法,有利于提高手术室少数民族实习护生的培训效果和工作能力.
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护生基础护理操作技能考试怯场心理分析及对策
[目的]探讨护生基础护理操作技能考试怯场心理的原因,并采取相应对策,以提高护生基础护理操作技能考试的应对能力.[方法]采用问卷调查法,调查452名护生的考试心理状态并对其心理状态进行分析.[结果]有402名出现怯场心理,主要原因有担心考试成绩不理想会影响就业,担心考试不及格会影响毕业,担心操作错误被老师责备,缺乏自信.[结论]基础护理学教师应加强自身素质的培养,与护生建立融洽的师生关系,加强护生心理素质的训练,加强考前教育,以减轻护生在基础护理操作技能考试中的怯场心理.
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护士技能考试成绩合格率调查分析
目的:探索不同护龄技能考试合格率,分析存在问题,提出应对策略.方法:将3 252人次45岁以下护士的考试成绩,分为<1年、≥1年、≥5年、≥10年和≥15年,对5组间合格率比较,先用行×列x2检验,再做任意两组间比较,取P<0.05为差异有统计学意义.结果:护龄<1年与≥1年考试成绩差异有统计学意义,其余各组间差异均无统计学意义.结论:新毕业的护士,需加强技能操作训练,临床工作1年以上各年龄组的护士如不加强训练,考试成绩仍不理想.
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客观结构化临床考试在乡医专业学生毕业技能考试中的应用
我院于2011年在上海医药高等专科学校临床医学乡医专业(简称乡医班)08级学生的毕业技能考试中首次引入了OSCE考试模式,并取得了较好的效果,现报道如下.实施由医院临床教办成立OSCE考试组织小组,负责组织和安排2008级乡医班学生的OSCE考试.
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如何准备妇产科临床执业医师实践技能考试
临床执业医师考试包括两部分,即实践技能考试和医学综合考试,并于1999年开始实施。对于前一部分考试,笔者作为湖北省部省属医院实践技能考试妇产科考官,亲自参与这一过程,并面试了15位考生。她(他)们中不乏博士、硕士,考生考试结果直接反映了近年高等医学教育的改革得失及考生考前复习效果。现就这一考试特点结合考生所存在问题浅谈如何准备这种考试。
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以客观结构化临床考试和团队为基础的基础护理学 技能考试模式的设计与评价
目的 分析在护理本科生的基础护理学技能考试中,设计以客观结构化临床考试和团队为基础的考试模式的效果,以及学生对该考试模式的评价和认同情况,探讨基础护理学技能考试模式的改革.方法 选取本校2013级148名护理本科生分为30个团队,以客观结构化临床考试和团队合作为基础,同时融入临床病例贯穿始终,实施基础护理学技能考试.分析各个考站的成绩,并调查学生对该考试模式的评价和认同情况.结果 30个团队的平均成绩为(86.30±6.15)分,操作前评估与准备考站平均成绩为(13.47±0.78)分,得分高.多数学生对该考试模式的设计、感受、效能方面有较好的评价和认同感.结论 该考试模式有助于客观评价和提高学生多方面的临床能力,如团队协作、护患沟通交流、健康教育、临床思维、技能操作等.学生对该考试模式普遍认同.
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老年病科健康教育存在的问题与解决方法
我院老年科(内科住院病房)从1999年10月~2000年12月开展了整体护理,其中,健康教育是整体护理重要的组成部分,根据人际传播具有针对性强交流充分,反馈及时,容易评价等特点,语言交流方式成为我科对老年患者住院期间进行疾病防治健康教育主要的形式,为了评价健康教育的效果和检验临床护士对知识的综合运用能力,我科采取以下方法进行质控:1)平时进行动态监控检查:从与患者交谈中反馈其对健康知识的掌握情况;2)每月参加由护士主持,按护理程序进行的个案业务查房,并对该护士的综合健康教育过程进行质控;3)年终进行综合技能考试,包括按护理程序对一位患者的资料收集、体查、制订护理计划、进行健康教育等,作为年终业务考核成绩.