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  • 浅谈通识教育对实习医学生的重要性与实践路径

    作者:伍慧丽;闾军

    对实习医学生加强通识教育是未来发展所必需,复合型的医学专业人才培养、医学教育模式的转变、医生的职业特点、医学生实习阶段的实践性特点决定了开展通识教育的重要性.因此,本文对当前医学院校通识教育中存在问题进行分析,并探讨通识教育与医学教育相融合的实践路径.

  • 人文通识教育在中医药高等教育体系中的作用

    作者:李文彦;谢朝丹

    人文通识教育是培养人的精神人格的教育,在高等中医药教育中加强人文通识教育符合医学模式的转变,有利于深化中医药大学生的爱国主义情感,有利于培养高素质的中医药人才.

  • 中医院校开展通识教育之改革探讨

    作者:舒劲松;粱忠;郑启玮

    通识教育,亦称“博雅教育”,是高等教育的组成部分.本文系统地分析了我国各中医院校开展通识教育的必要性及其发展现状,并对中医院校通识教育的课程改革措施进行了初步探讨.

  • 浅论通识教育与中医的创造性思维

    作者:殷平善;张国华

    在中医药人才培养中强调通识教育、倡导国学知识的学习,旨在深刻认识中国文化传统的价值,丰富并提升精神境界,从而加强我们的文化自觉意识;通识教育重要的目标在于打破人文与科技的畛域,证人文、社会、自然三大知识领域有效沟通和整合,激发创造性思雏.

  • 通识教育视域下的中医药院校入学教育探索——以新媒体平台实践为例

    作者:韩雅俊;戴冰星;崔亚超;王宗辉

    与综合类大学相比,中医药院校的学生群体的学业压力相对更繁重,入学时的公共教育课程相对更少.在中医药大学生入学时对其进行立体前导式的入学教育,培养中医药大学生适当的文化素养及个人综合素质,对其未来的个人发展尤为重要.该课题以新媒体平台实践为例,结合中医药传统文化,对中医药院校入学教育进行了大胆探索,并提出了一些可以应用新媒体的实践方法,可为入学教育的创新实践提供一定参考.

  • 中医药通识教育的应用及策略

    作者:王君明;蔡泓;崔瑛

    通过对中国知网(CNKI)数据库的检索分析,阐释了通识教育在中医药院校教育中的应用现状,并提出“应加强开展通识教育与高校中医药教学有机结合的研究”的策略.将为通识教育在中医药教育中的应用提供有意义的参考.

  • 浅谈中医院校开设通识教育课程的思考

    作者:李柳骥

    当代中医院校制教育偏重专业教育,由此带来的一系列问题使得通识教育的引入成为必要.本文通过回顾中国通识教育的历程,说明中医院校通识教育的必要性,指出中医院校通识教育的误区并提出中医院校开展通识教育的建议:真正重视通识教育,开设具有中医高校特色的通识教育课程;挖潜增效,开发原有课程潜力;深化课程体系改革,改变专业课与通识教育课比例.

  • 论通识教育视阈下大学英语课程体系的构建--以北京中医药大学为例

    作者:胡丽萍

    大学英语作为通识教育的重要组成部分,有助于培养学生的人文精神、增强学生的中西文化底蕴,实现通识教育“全人”的培养目标。但目前的大学英语课程体系单一,难以发挥其通识教育的功能。本文试图探讨如何构建大学英语课程体系,充分发挥大学英语通识教育功能。

  • 论中医药高等教育中的通识教育

    作者:亓曙冬

    通识教育对中医药高等教育来说具有其特殊价值和意义.由于通识教育的缺位,传统文化中的重要传承正在流失起码的地基,成为中医高素质人才缺乏、创新能力不强的重要原因.对通识教育的提倡,是要在课程中寻找一种思想传承的途径和育人的方法,是对专业教育目标的渗透和支撑.中医学的人文内涵和信念思维显示它是具有人文关怀的医学模式,因而它更需要加大通识教育.

  • 基于供给侧结构性改革思维的高等中医药院校 通识教育改革研究 ——以浙江中医药大学为例

    作者:陈烈荣

    供给侧结构性改革思维为高等中医药院校通识教育改革研究提供了一个独特的视角.从通识教育供需互动平衡的角度看,无论是供给理念,还是供给内容、供给渠道、供给方式、供给保障等方面,都还不能有效满足和适应卫生健康事业发展和学生成长成才的需求变化.浙江中医药大学2016年开始实施新一轮本科专业人才培养方案,加强了通识教育的顶层设计,坚持以供给侧结构性改革思维为指导,重视突出供需地位平等、沟通理解以及双向互动,致力于构建供需互动平衡的通识教育模式,从而克服"供给决定论"或"需求决定论"两种模式所带来的种种弊端,为高等中医药院校通识教育的改革和创新作了有益的探索.

  • 通识教育课程中影响学生自学时间配置的因素研究

    作者:林殷;李峰;刘伟;邢若星

    通识教育(general education)起源于古希腊的自由教育,美国学者帕卡德(A.S.Parkard)教授在100年前首次将它与大学教育联系,初时称为博雅教育,后逐渐发展形成了今天在国内外大学教育里广泛推行的通识教育[1].通过通识教育,向学生介绍从大学教育不可或缺的知识领域中获得知识的主要方法,让学生剖析不同学术领域和文化的研究层面、研究方法和思想体系,从而为资质、能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必需的方法和眼界.因此,通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育.

  • 高等中医药院校通识教育中践行科学精神课程群的设计构想

    作者:叶兴华;李文彦

    在高等中医药院校通识教育平台中设置践行科学精神的相关课程,是培育和提高中医药大学生科学精神的重要途径.为此,筹划构建以自然知识、科技史、科技哲学和科学社会学等大模块为核心的课程群落,为中医药大学通识教育平台提供较为充足的课程资源,搭建践行科学精神的教学架构.

  • 谈通识教育背景下中医专业教师教学能力的培养

    作者:李姿慧;王键;蔡荣林

    通识教育作为一种教育理念,其目的就是培养人的自由和谐全面发展,培养完整的人,将在很大程度上纠正中医药高等院校普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化熏陶和过重的功利导向。通识教育是今后我国高等教育改革的主要发展方向,是中医药高等教育改革势在必行的趋势[1]。加强医学生通识教育尤其是人文素质的培养,是适应现代社会对高素质医学人才需求的重要着眼点。专业课教师是高等院校教师队伍的重要部分,应该主动更新教育教学理念,走在通识教育的前列。如何做好中医药院校专业课教师通识教育能力的培养值得关注,如何将通识教育融入到专业课的课堂教学,对于通识教育的效果具有至关重要的作用。

  • 中医药院校通识教育质量评价的探讨

    作者:呼海涛;朱光;刘宾;段涛

    通识教育是一种可以为中医药院校学生构建新型知识体系的教育,但对通识教育质量的评价理论和技术还很不成熟.文章通过对通识教育质量评价现状及存在问题进行深入分析,结合中医药院校通识教育质量评价的要求,对评价体系建立应遵循的原则、评价形式的选择、评价内容的完善、评价功能的转变等方面进行了研究与探讨,希望能够基于此来建立科学、完善的中医药院校通识教育质量标准及评价体系,促进任课教师及学生各项能力的提升.

  • 开展大学通识教育之我见

    作者:吴鸿;韩勇军

    通识教育是一种培养人才的模式,其目标是培养人文与科学兼备以及人格健全的人才.近几十年我国通识教育取得了较大发展,但遇到的问题也颇多,如通识教育目标不明确,通识教育不能与专业教育有机结合,师资水平参差不齐等.这需要我们从各个方面厘清问题并寻找解决之道,积极探索符合我国国情的通识教育模式,促进通识教育和专业教育相结合,从而提高我国通识教育的质量.

  • 构建高等中医药院校通识教育课程体系初探

    作者:霍磊;张大伟

    通识教育可以有效弥补中医药院校学生所欠缺的“大而全”的宽广视野和跨学科思维能力.河南中医学院积极探索通识教育课程体系的构建,走出富有我校特色的通识教育道路.但是在教学计划空间局限性、课程缺乏系统性和整体性、通识教育教学方法陈旧、授课效果不理想等方面存在不足.

  • 护理本科生通识教育知晓率及需求的调查分析

    作者:廖晓琴;王毅敏

    目的 调查护理本科学生通识教育知晓率及其对通识教育课程的需求情况.方法 采用通识教育调查问卷对437名护理学专业学生进行现场调查.结果 78.5%学生未听说过通识教育,不同年级学生的通识教育知晓率比较,差异有统计学意义(P<0.05).88.1%学生认为开展通识教育是必要或可行的,不同年级的学生对于开展通识教育必要性认知情况比较,差异有统计学意义(P<0.05).68.0%学生认为通识教育有助于培养其综合能力,其中61.7%学生认为通识课程开设应不增加学业负担.在通识教育课程需求方面,49.7%学生关注于人生与价值观主题;47.4%学生希望能进行全程自由选修;58.6%学生倾向于专题系列讲座式的通识教育课程;45.5%学生希望采用递交学习报告形式进行通识教育课程考核,仅5.3%同学选择闭卷考试.结论 学生通识教育知晓率低,且存在通识教育认同和通识教育课程选课意愿之间的矛盾.建议加强通识教育的宣传和引导;在通识教育改革中,要处理好新开通识教育课程与学生学业压力之间的关系;依据学生需求,合理设置通识教育课程体系,推进通识教育课程改革,进一步理清通识教育与专业教育之间的关系.

  • 案例教学法在医药生命类通识教育课授课中的应用

    作者:王芳;谭晓军;王元秀;刘月辉

    通过对案例教学法的具体应用,对案例教学法在医药生命类通识教育授课中的应用,进一步阐述了对于通识教育课授课过程中寓教于乐的重要性,并对案例教学法在医药生命类通识教育课的促进作用进行了论证.

  • 医学生通识教育发展的研究与探索

    作者:陈磊;王维民

    本文系统回顾了国内外通识教育的发展历史,分析了医学生通识教育的重要性和必要性,结合北京大学医学通识教育的改革实践进行了探讨,提出医学生的通识教育应回归常态,保证自然科学、社会科学、人文科学的均衡发展.

  • 医学通识教育课程模式与教学模式相关性探究

    作者:苏菲菲;石苗茜;石建;孙艳

    通过对医学通识教育课程模式与教学模式的定义、分类及其组成要素的分析,阐明课程模式与教学模式具有内在的逻辑关系.医学通识教育课程模式是确定医学通识教育教学模式的基础,医学通识教育教学模式是医学通识教育课程模式得以实施的有效途径,在医学通识教育教学实践中,两者互为条件、相辅相成.

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