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谈卫生美术在健康教育中的作用
一、运用直观可视的形象,传播卫生科学知识卫生美术具有可视、直观的具体形象,在健康教育中,通过可视形象来实现医学卫生科学知识的传播,并通过真实、生动、逼真的描绘,表现人体结构、形态,也可以用人们生活中常见的物体,比喻人体器官的功能和特征.例如:将心脏画成水泵;还可以把人体各种功能按其特征画成拟人的图像,使其人格化,例如把人体T细胞画成长矛的卫士等等.使受教育者增加感性认识,并为感性认识上升到理性认识提供基础,卫生美术这种传播卫生科学知识的作用,既符合由个别到一般,由具体到抽象的认识规律,又具有化难懂为易懂,变深奥为浅显的作用,极利于受教育者对医学科学知识的理解和记忆,尤其适用于农村文盲半文盲地区.
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在总结经验教训中提高认识规律的能力
目的总结参与创建有中国特色的医学科研管理新学科进程中的经验教训,提高对相关客观规律的几点新认识,以期对同道提高认识客观规律的能力有所启示.方法回顾历史资料及历程进行分析综合,归纳演绎.结果总结出三项12条基本经验,三项具体教训和四点对有关规律性的认识.结论作为有效的和以人为本的现代人性化的医学科研管理者,都应当在通向真理的途径上实践与思考,解放思想、实事求是,与时俱进、循序渐进,不断总结经验教训,提高对客观规律的认识能力.
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关于元军围汴的疫史年代
古代历朝记载的疫史,虽然与实际相去甚远,有些缺乏完整的"三间"(时间、空间、人间)资料,但是,仍然是研究疫史的基本资料.因此,准确应用这些材料,分析疫情,认识规律,可启示后来,免生误导.
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第26例阵发性腹痛-血便-腹部肿块-胰腺及肝脏占位
[编者按] 本刊"疑难病例析评"栏目自2001年第1期开办,作为本刊在新世纪元年改为半月刊后向辛勤工作在治病救人第一线的广大临床医师献上的一份礼物.在全国各地各学科医学专家和作者的大力支持下,这个栏目已经成功地克服了开办初期稿源不足的困难,并逐渐获得了广大读者的认可.本栏目开办2年以来共介绍疑难、复杂或罕见病例25例,在帮助临床医师掌握科学的临床思维方式、提高多学科综合分析判断能力方面起到了一定作用.中华医学会副会长、中华医学会内科学分会主任委员王海燕教授曾专门撰文讲评这个栏目(文见本刊2002年第3期第150页),指出:"‘疑难病例析评'栏目的论文不仅帮助广大读者增长了知识,开阔了思路,而且从临床诊治思路上给读者以具体指导,并举一反三,对临床工作的一些基本原则进行了强化.作者与读者共同遵循着‘实践-思考-学习-总结-再实践'这一认识规律,不断提高临床工作的水平."与此同时,本栏目文章的作者的创造性工作也得到认可,正如王海燕教授所说,"这样的临床文章不是简单的病例报告,而是不可多得的原始创作.编辑部将之归于‘论著'是十分合理的".因此,我们热忱地希望有更多的优秀临床医师把自己诊治疑难病例的经验总结后投寄本刊发表,与全国的同道分享,为进一步提高临床诊治水平贡献自己的聪明才智.我们相信,有广大作者的支持,有广大读者的关爱,这个栏目会越办越好,成为临床医师的良师益友.
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把握医患特点,协同增强急诊工作能力
医生是一个无奈的职业,他们随时随地都面临着失败的风险和社会理解难的压力。急诊医学作为一门学科,具有临床医学特点,但在服务模式、诊断的认识规律和治疗处理的原则上有其自身特点,都与医患双方息息相关。医疗行政机构和医患双方协同把握这些特点,能有效理顺医患关系,减少“医闹”发生,能有效提高诊治水平,提高急诊工作效率。笔者就如何开展急诊工作谈些想法。
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医学科技论文的编写格式及要求
医学科技论文格式是论文的基本结构,可因为研究项目、内容、要求、文章体裁差异,其格式不完全相同,但应符合科研的基本原则、方法及人们的认识规律.根据国际生物医学期刊编辑委员会《生物医学期刊对原稿的统一要求》(温哥华格式)第4版及国家标准GB 7713-87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》的基本要求,医学科技论文书写格式分三个主要部分,即前置部分、主体部分和附录部分.前置部
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学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践
组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础医学学科,也是学习其他机能性学科和临床学科不可或缺的课程,而在组织学与胚胎学的教学中,实验课占有1/2~1/3的学时,因此,搞好实验教学,对于提高教学质量和培养学生的基本素质至关重要.现代高等教育理念认为,教师在教学过程中的作用和活动方式主要是"导学",也就是要根据学生的学习心理、认识规律、思维流程,正确地引导学生达到教学目标的要求[1].正是基于这种理念,为了培养基础扎实、动手能力强,具备独立思考能力、创新能力及团结协作能力的高素质人才,本室将教学内容、教学方法与素质教育有机地结合起来,对组织学与胚胎学的实验教学进行了改革与探索,采用"学生自主授课法"进行教学,现报道如下.
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儿童意外死亡须引起高度重视
近年来,儿童意外死亡在国内外一直呈上升趋势.笔者就哈尔滨市20世纪90年代中后期7岁以下儿童意外死亡资料进行了回顾分析,从中得到许多宝贵的认识规律和经验教训.
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在知识的传授中要注重培养学生的自学能力和学习的迁移能力
21世纪将是高度科学化、专业化、技术化、信息化的时代.人们将面临"知识爆炸"的挑战,知识陈旧周期缩短,新学科不断涌现.这些特点在未来社会会更为突出.人生有限知识无涯,更何况医学知识浩瀚如烟,学生要想在学校有限的几年中把所有的知识都学会和掌握,既不切实际,也不符合客观的认识规律.科学家达尔文曾经说过"我认为我们学到的任何有价值的知识都是从自学中得到的".进学校靠教师传授知识的时间,毕竟是短暂的,绝大部分的知识要靠自己坚持不懈,刻苦努力的自学,不断积累才能获得,教书育人是教师义不容辞的责任,我们每位教师应正确理解和认识"教"的内涵,所谓"教"不只是"传授知识",更重要的是要在激发学生主动吸取知识,培养学生的自学能力和学习的迁移能力上下功夫,它比传授知识本身更为重要."育人"是教书的根本.这就是"授人一鱼,一饭用之,教人一渔,终身受用"的道理.只要这样,学生离校后,才能适应未来世界发展的需要.因此,在教学中注重培养学生的自学能力和学习的迁移能力显得尤其重要.