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谈针对我国大学生学习行为的PBL教学策略
根据上海中医药大学及国内其它院校大学生学习行为、学习心理的调查结果,针对我国大学生的学习动机、与教师的沟通、团队合作学习、对图书和网络的利用以及对不同学习方式的需求等特点,提出将学习动机的引导作为导学的必备内容、将与教师的沟通作为学习团队活动的重要内容、丰富PBL教学设计以培育学习团队、引导学生有效利用图书和网络、多种教学方式组合引导学生尝试不同的学习方式等相应的PBL教学策略,体现了"以学生和学习为本"、"促进学生发展"的教育理念.
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军校大学生学习策略的调查分析
目的 调查某军校大学生使用学习策略的状况.方法 采用<大学生学习策略问卷>,对军校252名大学生进行问卷调查.结果 在元认知策略和情感策略以及认知策略等分量表上,二年级学生优于其他年级,而在资源管理策略上,无显著差异;女生在元认知策略、认知策略和资源管理策略水平显著高于男生,情感策略上无显著差异.结论 军校大学生的学习策略水平总体水平并没有随着年级的增长而相应提高,女生的学习策略水平高于男生.
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初中生学习兴趣发展研究
目的 分析初中生学习兴趣的发展状况,为中学校本课程的开发和教师教学活动的实施提供心理科学的依据.方法 结合相关研究,运用自编的《学生学习兴趣调查问卷》对南京市初中3个年级383名学生进行调查,分别从学习兴趣的倾向性、稳定性、广泛性、效能性等4个特征及其学习兴趣的差异与教师、课程之间的关系进行了分析.结果 ①初一学生喜欢的必修课程是外语(占总人数的20%),不喜欢的必修课程是地理(占总人数的19%);初二喜欢的必修课程是语文(占总人数的28.6%),不喜欢的必修课程是外语(占总人数的20%);初三学生喜欢的必修课程是体育(占总人数的28.0%),不喜欢的必修课程是政治(占总人数的22.4%);②初中各年级绝大多数学生学习兴趣稳定性较高,认为自己学科兴趣产生在"五年级和五年级以前"占总人数的66.3%,且年级差异不显著(P=0.440);③大多数初中生的学习兴趣比较广泛,且性别差异不明显(P=0.638),但存在显著的年级差异(P=0.000);④学校组织与他们喜欢的课程有关的活动时,能"很积极参加"的初一、初二、初三的学生分别占53.0%、52.1%和31.5%;能够"较积极参加"的各年级学生分别占32.0%、35.7%和44.1%;⑤学生感兴趣学习的学科与喜欢的教师之间存在极显著的相关(P＝0.000).结论 初中生学习兴趣分化明显,集中形成于小学五年级或者五年级以前,兴趣广泛性存在显著年级差异,具有很高的效能性;喜欢的课程与喜欢的教师之间存在极显著相关(P=0.000).
关键词： 学习心理 学习兴趣 学生学习兴趣调查问卷 初中生 -
河南省部分地区基层卫生培训班学员学习心理和心理健康状况调查和分析
目的 了解河南省基层卫生人员的心理状况,为培训班学员的教育指导、技能提高和心理咨询提供理论依据和合理建议.方法 采用SCL-90自测量表对566名河南省基层卫生培训学员进行问卷调查、个别谈话.结果 研究对象的心理健康状况相对较差,焦虑、恐怖和精神病性三项与全国常模比呈高度显著性差异(P＜0.001);但人际关系敏感与全国常模相比分数超低于常模(P＜0.001).结论 对基层卫生人员的培训应因材施教,引导其培养良好的学习心理和学习习惯,增强自信心,全面提高学员的整体素质.
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开设学习心理干预课对高职医学生学习成绩的影响
笔者2001-2005年对给医学新生开设学习心理干预课做了研究,现报道如下.
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中职护生自主学习能力与学习心理现状的调查
[目的]了解目前中职护生自主学习能力与学习心理现状,提出教学改进建议.[方法]随机选取成都市3所护士专科学校共计521名中职2年级护生,通过教学观察、问卷调查收集相关信息.[结果]在学习动机与策略调查问卷中,“自我调节”和“自我效能感”得分占维度总分的比例较低,其次是“认知策略的使用”;从自主学习准备度量表的调查结果中发现学生在“教学模式评价”与“自我管理”两维度的得分比例较低,且对当前教学模式满意度不高.[结论]本调查结果提示护生在学习时间规划、学习组织能力和自我约束能力上表现较弱,在学习状态与情绪自我调节、学习信心树立以及使用学习策略的能力上相对于其他能力较低.因此教师在教与学的过程中应帮助中职护生提高学习自我效能感;学会自我调控负性情绪;调整对学习挫折的认知归因偏差;帮助学生完善自我管理能力.
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激发低智力聋哑学生学习兴趣的体会
如何让低智力残疾聋生想学、爱学、乐学，并形成良性循环，是摆在我们面前的重要研究课题。就此，将教学体会。总结如下。1优化学生的学习心理，引发学习兴趣。
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心理激励手段的实施方法及其对教学质量的影响
激励就是激发鼓励,即指激发动机、激励行为、形成动力的意思,是建立在人的心理需求和人的社会性特征基础之上的,与“批评”相对的一个概念[1].心理学理论告诉我们,人类除了基本的生理和安全需求外,重要的需求就是被尊重,希望得到他人的欣赏,得到社会的肯定性评价.因此,教师在严密设计与精心组织教学过程的同时,可运用心理激励的方法营造积极的学习气氛,激活思维,使学生的学习心理,积极情绪在认识过程中形成跃跃欲试的状态,随着学习进程的发展而巩固[2].本研究探讨了心理激励手段的实施及其对教学质量的影响,现报道如下.
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困扰大学生正常学习的因素分析
为了探明大学生学习心理特点,了解困扰大学生正常学习的因素,并找出相应的教育对策,使学生能健康、全面的发展,有效地帮助大学生正常地学习,是摆在高校思想政治教育工作者面前的一个重要课题.
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学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践
组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础医学学科,也是学习其他机能性学科和临床学科不可或缺的课程,而在组织学与胚胎学的教学中,实验课占有1/2～1/3的学时,因此,搞好实验教学,对于提高教学质量和培养学生的基本素质至关重要.现代高等教育理念认为,教师在教学过程中的作用和活动方式主要是"导学",也就是要根据学生的学习心理、认识规律、思维流程,正确地引导学生达到教学目标的要求[1].正是基于这种理念,为了培养基础扎实、动手能力强,具备独立思考能力、创新能力及团结协作能力的高素质人才,本室将教学内容、教学方法与素质教育有机地结合起来,对组织学与胚胎学的实验教学进行了改革与探索,采用"学生自主授课法"进行教学,现报道如下.
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卫生学校学生学习心理与学习行为调查
当今社会处处充满竞争、挑战与机遇.为了适应社会需求培养合格的实用型卫生人才,中等职业卫生学校必须使学生掌握基本专业知识,提高学生基本素质.只有通过刻苦学习,完成各项学习任务,才能实现中等卫校学生的培养目标,这就要求学生要有健康的学习心理和学习行为.为此我们于2006年10月对我校新生进行学习心理和学习行为的调查.
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影响学习生活状况满意感的典型特征——中医药大学生学习心理调查分析之四
对收集而来的389份数据进行聚类统计分析,筛选出影响中医药大学生学习生活状况满意度的典型特征指标.结果显示,经济动力可以成为观察和评价影响学习生活状况满意感外部特征的典型指标;注意集中和思维指向可以成为观察和评价个体学习生活状况满意感内部特征的典型指标.提高大学生学习生活状况满意感水平,在于教育教学活动要注重启动学习行为的经济价值,这是提高学习生活满意感的外部动力;而对于个体学习活动的内部(心理)因素而言,要注重训练学习者的注意集中能力和思维指向的合适性.对影响大学生学习生活状况满意感的典型特征指标进行观察和认识,可以为培养和提高中医药大学生学习效能以获得相对绩效的教育教学活动的有效性提供依据.
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中医药大学生学习状况满意度的相关分析——大学生学习心理调查分析之三
编制大学生学习状况调查问卷(信度0.688,效标效度为0.775),以北京中医药大学中药学院本科生和研究生为抽样框,收集389份有效问卷.运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法,对大学生的学习状况满意度和相关的学习心理素质进行调查分析.研究结果显示:50.5%的被调查学生对自己目前的学习状况感到不满意,约占被调查学生的一半,这个比例大大超过了一般社会现象正态分布中两端分布约各为1/3的分布比例.同时,这个分布比例与笔者在新疆医科大学的调查结论相似;在学习思维模式上,学生并没有形成有利于专业学科学习的客观思维模式;75.0%的学生并不感受到学习问题所带来的学习压力,55.1%的学生体验到强烈的社会压力.
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中医药大学生学习绩效的相关学习心理分析——大学生学习心理调查分析之二
编制大学生学习状况调查问卷,运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法,对大学生以专业英文思维形成为例的学习绩效和相关的学习心理状况进行调查分析.研究结果显示,在学习思维模式上,学生并没有形成有利于中药专业学科学习的客观思维模式,而且表现为较显著的主观思维模式倾向性;中医学院的被调查学生大多数可能未形成有利于获得英文学习绩效的有效学习思维模式.
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中医药大学生学习生活环境满意感的相关分析——大学生学习心理调查分析之一
编制大学生学习状况调查问卷(信度为0.823,内容效度为0.858,0.869和0.705),以新疆医科大学中医学院本科生为抽样框,收集391份有效问卷.运用频数、相关系数和非参数差异比较检验等统计分析方法,对大学生学习生活环境满意感和相关的学习心理状况进行调查分析.研究结果显示,大多数大学生的可支配经济来源不多,对他们丰富多彩的社会生活可能产生经济制约的影响,大学生的学习生活显得单调枯燥;约1/5(21.0%)学习环境满意度较高的学生,他们的学习生活适应和学习能力较强,学习心理素质稳定,社会生活的适应也很好,学习生活质量较高.但是同样还有约1/5(23.8%)学习环境满意度较低的学生学习生活质量不是很高,他们在学习生活适应社会生活适应上可能存在不同的问题;而1/2(55.0%)的学生处于中间状态,值得关注;虽然中医药学院的学生家庭经济条件各不相同,但并未在学习心理因素上造成群体间的差异.
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中医药大学生学习心理群体特征差异性分析
采用问卷调查和相关分析的统计处理方法,对中药学院不同学生群体的学习心理状况进行考察.1/5在主观上感觉经济条件不好的学生可能存在更多的学习心理问题;男生群体的受教育资源正在被女生群体挤占;每一年级的学习心理典型特征都集中在学习思维模式上;各年级有各自突出的学习心理特征;来自城镇的学生学习心理素质优于来自乡村的学生;研究生在专业英文思维的形成和英文水平上与本科生没有差异.
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医学生学习心理状况调查研究
为了解医学生学习心理实际状况及特点,研究以北大医学部为例,从学习动机、学习态度、学习自我效能感三个维度对医学生学习心理状况进行调查研究.结果显示:医学生的学习态度与学习自我效能感良好,但学习动机水平不足;不同年级、专业、绩点和压力水平学生的学习心理状况存在显著性差异;学习态度与学习动机、学习自我效能感的正相关系数均较高,是核心要素.
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开展心理卫生服务的几点做法
开展心理卫生服务和心理疏导工作，是新形势下确保官兵身心健康的有效举措，是部队建设势在必行的新对策。做好这项工作，必须从维护官兵的切身利益出发，拿出有效的措施和方法，为官兵的成长进步负责，为提高部队战斗力服务。 加强组织领导，切实把心理卫生服务摆上重要位置 近几年来，为了把心理卫生服务抓出成效，各级加大了组织领导力度。从集团军到团均指定一名政工副职领导主抓，由卫生、宣传、秘书、军务、保卫等部门人员齐抓共管，定期召开会议，分析形势，研究工作，确保了领导到位。负责心理卫生服务的领导干部结合治军特点规律进行研究，把心理卫生服务作为一个重要课题进行探讨。在职责分工上，司令部门负责心理素质训练，政治部门负责开展心理疏导，后勤部门负责心理测试、心理治疗和骨干培训等。为了确保这项工作抓出成效，我们各级领导干部带头学习心理科学知识，对心理卫生服务做到亲知、深知。分析部队建设形势，也都把心理卫生服务作为一项必议的内容。心理卫生服务的每次大型会议和活动，集团军符廷贵政委、闫丰军长都要亲自到会作指示。去年下半年，集团军又专门下发了《关于大力开展心理卫生服务工作的实施意见》，指导部队进一步抓好工作落实。
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试论我国大学生心理健康现状及心理教育的内容和方式
掌握当代大学生心理健康现状,存在哪些主要的心理问题,并分析研究产生问题的主、客观原因,这是确定我国大学生心理教育内容和方式的基础和依据.我们查阅了我国各地(东、南、西、北、中部地区)各层次(重点院校、一般院校)部分高校大学生心理健康状况调查报告120余篇,实地调查了长沙地区高校3000余名大学生的心理健康状况,认为当代大学生自我意识、学习心理、创造心理、人际交往、性和恋爱心理、情绪状态及忍挫力、择业心理等8个方面存在不同程度的心理问题,其产生有着主、客观方面的原因,必须有针对性地进行教育、辅导和咨询.
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护理专业高职生学习心理调查分析及应对策略
[目的]了解护理专业高职生学习心理现状,探讨引导学生建立和保持良好的学习心态的具体措施,促进高职院校学风的良性转变.[方法]采用问卷调查法对318名初中起点学生"学习自信心"、"厌学情绪"和"考试焦虑"情况进行调查分析.[结果]被调查学生中有51.3%存在学习自信心不足或严重不足,71.1%存在不同程度的厌学情绪,20.8%具有"考试焦虑"症状.[结论]面对学生中较为普遍存在的学习心理障碍现象,高职院校需加以高度关注并加大管理和引导力度,并采取相应措施予以应对.
